一年级古诗苏教版教材

一年级古诗苏教版教材《登鹳雀楼》【唐】王焕之白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。教学内容：一、教材章节：一年级下册古诗《登鹳雀楼》。二、详细内容：学习并理解古诗《登鹳雀楼》的诗意、诗境以及诗人的思想感情。教学目标：一、学生能够熟练地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。二、学生能够理解古诗《登鹳雀楼》的诗意和诗境。三、学生能够领会诗人王焕之的思想感情。教学难点与重点：一、教学难点：学生对古诗中的意象和诗境的理解。二、教学重点：学生能够熟练地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。教具与学具准备：一、教具：黑板、粉笔、课件。二、学具：学生课本、练习本、文具。教学过程：一、导入：以图片或故事形式引入鹳雀楼的背景，激发学生的学习兴趣。二、新课导入：介绍诗人王焕之及其作品《登鹳雀楼》。三、诗句解析：分析并解释诗句的意象和诗境，引导学生理解诗人的思想感情。四、朗读与背诵：指导学生朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》，直至熟练。五、随堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。板书设计：一、板书一年级古诗《登鹳雀楼》二、板书内容：1.诗句：白日依山尽，黄河入海流。2.意象：白日、山、黄河、海。3.诗境：高处远望，壮阔江景。4.诗人思想感情：壮志凌云，胸怀天下。作业设计：一、作业题目：1.请用简洁的语言描述古诗《登鹳雀楼》的诗意和诗境。2.请谈谈你对诗人王焕之的思想感情的理解。答案：1.古诗《登鹳雀楼》描述了诗人站在高楼上，远眺壮阔的江河景象，表达了他胸怀壮志，远大的志向。2.诗人王焕之通过描绘壮阔的自然景象，表达了他对国家、社会的关怀和对未来的美好愿景。课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生对古诗《登鹳雀楼》的诗意、诗境以及诗人的思想感情有了更深入的理解。在教学过程中，学生积极参与朗读和背诵，通过随堂练习，能够灵活运用所学知识。但在诗句解析环节，部分学生对意象的理解还有待加强，今后的教学中可以适量增加相关练习，以提高学生的理解能力。拓展延伸：引导学生了解其他描写自然景象的古诗，如《望庐山瀑布》、《春晓》等，感受诗人对自然美景的赞美之情。同时，可以组织学生进行户外写生，让他们亲身体验自然之美，激发他们对文学创作的兴趣。重点和难点解析：一、诗句解析环节：在诗句解析环节中，学生需要理解古诗中的意象和诗境，这是本节课的教学难点。诗句中的意象和诗境是诗人表达思想感情的重要手段，也是古诗的魅力所在。在这个环节中，教师需要引导学生理解诗句中的意象，如“白日”、“山”、“黄河”、“海”，并在此基础上，引导学生感受诗境，即诗人所要表达的高处远望，壮阔江景的意境。二、朗读与背诵环节：在这个环节中，学生需要熟练地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。朗读和背诵是学习古诗的重要方法，通过朗读和背诵，学生可以更深入地理解古诗，感受诗人的思想感情。在这个环节中，教师需要引导学生正确地朗读和背诵，注意语气、节奏的把握，使学生能够准确地表达诗的意境。三、作业设计环节：作业设计环节是学生将所学知识应用于实际的重要环节。在这个环节中，学生需要用简洁的语言描述古诗《登鹳雀楼》的诗意和诗境，并谈谈对诗人王焕之思想感情的理解。这个环节可以检验学生对诗句解析环节的理解，同时也可以锻炼学生的表达能力和思维能力。四、课后反思及拓展延伸环节：课后反思及拓展延伸环节是教学的重要组成部分。在这个环节中，教师需要对课堂教学进行反思，分析教学中的不足之处，并提出改进措施。同时，教师还需要引导学生拓展延伸，如了解其他描写自然景象的古诗，感受诗人对自然美景的赞美之情。这个环节可以提高学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：在讲解诗句解析环节时，教师需要使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力，并帮助学生更好地理解诗句中的意象和诗境。在朗读与背诵环节，教师可以采用激昂的语言和有力的语调，引导学生感受到诗人的思想感情。二、时间分配：在课堂教学中，教师需要合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在诗句解析环节，可以适当延长时间，让学生充分理解诗句的意象和诗境。在朗读与背诵环节，可以安排一定的时间让学生自主练习，确保他们能够熟练地朗读和背诵古诗。三、课堂提问：在教学过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和表达自己的观点。例如，在诗句解析环节，可以提问学生对诗句中意象的理解，以及在朗读与背诵环节，可以提问学生对诗人思想感情的理解。四、情景导入：在导入环节，教师可以通过图片、故事或情境模拟等方式，引导学生进入学习情境，激发他们的学习兴趣。例如，可以以鹳雀楼的风景为背景，让学生想象自己站在高楼上，远眺壮阔的江河景象，从而引发对古诗《登鹳雀楼》的学习兴趣。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的运用，通过生动的语言和适当的语调，帮助学生更好地理解诗句的意象和诗境。同时，我也注意了时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行。在课堂提问环节，我适时提出问题，引导学生思