口语交际：劝告 教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

口语交际：劝告教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年三年级下册语文统编版，主要涉及口语交际：劝告。通过本节课的学习，学生将掌握如何运用恰当的言辞和态度进行劝告，提高其语言表达和交际能力。具体内容包括：

1.学习劝告的基本结构和要素，如开场白、主体劝说内容、结尾等。

2.分析不同情境下的劝告方式和方法，例如在面对朋友不良习惯、环保问题等场景时如何进行劝告。

3.通过案例分析和角色扮演，让学生实际操作并练习劝告的技巧。

4.培养学生倾听他人意见，尊重他人，善于表达和沟通的能力。

教学过程中，我将引导学生结合教材内容进行思考和讨论，注重培养学生的实际应用能力。同时，通过设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对口语交际：劝告的认知和运用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习劝告的基本结构和要素，提高学生的语言组织能力和表达清晰、连贯、得体的水平。

2.思维品质：培养学生分析不同情境下的劝告方式和方法，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过案例分析和角色扮演，让学生理解尊重他人、善于表达和沟通的重要性，增强文化意识。

4.学习能力：鼓励学生在课堂活动中主动参与、积极探索，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。三、重点难点及解决办法本节课的重点是让学生掌握劝告的基本结构和要素，能够在不同情境下运用恰当的言辞和态度进行劝告。难点在于学生如何能够灵活运用劝告技巧，实际操作并练习劝告的技巧。

为了解决这一难点，我将采取以下解决办法：

1.案例分析：通过分析不同情境下的劝告案例，让学生理解并掌握劝告的结构和要素。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同情境下的劝告过程，让学生亲身体验并练习劝告的技巧。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享各自对于劝告技巧的看法和经验，互相学习和借鉴。

4.反馈与改进：让学生互相进行评价和反馈，指出对方的不足并提出改进意见，帮助学生不断提高劝告能力。四、教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、教学卡片、实物模型等。

2.课程平台：语文统编版教材、教学课件、教学视频等。

3.信息化资源：在线教育平台、教学APP、网络教学资源等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动式教学等。

5.教辅材料：劝告情境卡、角色扮演剧本、劝告技巧指导手册等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口语交际：劝告的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是口语交际：劝告吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于劝告的图片或视频片段，让学生初步感受劝告的魅力或特点。

简短介绍口语交际：劝告的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际：劝告基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口语交际：劝告的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解口语交际：劝告的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍口语交际：劝告的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.口语交际：劝告案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解口语交际：劝告的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的劝告案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解口语交际：劝告的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用口语交际：劝告解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论口语交际：劝告的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与口语交际：劝告相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对口语交际：劝告的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调口语交际：劝告的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括口语交际：劝告的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调口语交际：劝告在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用口语交际：劝告。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于口语交际：劝告的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握口语交际：劝告的基本结构和要素，包括开场白、主体劝说内容、结尾等。

-学会在不同情境下运用恰当的言辞和态度进行劝告，提高语言组织能力和表达能力。

-分析并理解不同案例中的劝告方式和方法，培养批判性思维和逻辑思维能力。

2.过程与方法：

-通过案例分析、角色扮演和小组讨论等实践活动，提高学生的问题解决能力和合作能力。

-学会倾听他人意见，尊重他人，善于表达和沟通，培养良好的交际能力。

-掌握自主学习能力和合作学习能力，能够在课堂上积极思考和参与讨论。

3.情感态度与价值观：

-增强学生对口语交际：劝告的重要性的认识，理解其在现实生活和学习中的应用价值。

-培养学生的交际自信，提高他们对语言表达和人际交往的积极态度。

-培养学生尊重他人、善于倾听和表达的价值观，促进良好的人际关系和社交技巧的发展。七、课后作业为了巩固本节课所学的口语交际：劝告的知识和技能，布置以下课后作业：

1.写作练习：

-请写一篇关于口语交际：劝告的短文，内容包括劝告的定义、重要性以及你在生活中的一次劝告经历。

-例文：

“口语交际：劝告是我们日常生活中常用的一种交际方式，它可以帮助我们与他人建立良好的关系。在一次周末，我发现我的朋友小明有拖延做作业的习惯，我决定劝告他改变这个坏习惯。我首先向他解释了拖延做作业的后果，然后提出了一个合理的计划，帮助他制定学习时间表。通过我的劝告，小明终于意识到拖延的不好，并开始按照计划行动。这次经历让我明白了劝告的力量，也增强了我的交际能力。”

2.角色扮演练习：

-请与家人或朋友一起进行一次角色扮演练习，模拟不同情境下的劝告场景。

-例如，选择一个环保主题，扮演一个环保倡导者，向他人劝告节约能源和减少废物的重要性。

3.案例分析：

-选择一个案例，分析其中的劝告方式和方法，以及其效果和影响。

-例题：

“在某学校，学生甲有经常迟到的习惯，学生乙决定劝告甲改变这个习惯。乙首先向甲解释了迟到的后果，包括影响学习和班级纪律等，然后提出了一些建议，如提前计划和设置闹钟等。甲在乙的劝告下，终于意识到迟到的不好，并开始按时到校。这个案例中，乙的劝告方式和方法是成功的，他通过理性的解释和建议，帮助甲改变了一个不良习惯。”

4.小组讨论：

-与同学们一起讨论口语交际：劝告在现实生活中的应用和意义，以及如何提高劝告的效果。

-例如，讨论在朋友之间如何劝告对方戒烟、锻炼身体等，以及劝告的方式和方法。

5.反思与总结：

-请写一篇关于本节课学习的反思和总结，内容包括你在课堂上的学习体会、收获以及未来的学习计划。

-例文：

“在本节课中，我学习了口语交际：劝告的基本结构和要素，并通过案例分析和角色扮演等实践活动，提高了我的劝告能力。我意识到劝告是一种重要的交际方式，可以帮助他人改变不良习惯，也可以促进人际关系的发展。在未来的学习中，我将继续练习和提高我的口语交际能力，努力成为一个善于表达和沟通的人。”八、课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，我将通过提问的方式了解学生对口语交际：劝告的理解和掌握程度。例如，我会问学生关于劝告的基本概念、组成部分以及在不同情境下的应用方法等问题，通过学生的回答，我可以及时了解他们的学习情况。

-观察：在课堂活动中，我将观察学生的参与情况和实际操作能力。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够自如地进行劝告，是否能够运用合适的言辞和态度进行交流。

-测试：我可以设计一些测试题目，如选择题、填空题或简答题等，以评估学生对口语交际：劝告知识的掌握程度。例如，我可以让学生回答关于劝告的结构、劝说技巧等方面的问题。

2.作业评价：

-批改作业：我将认真批改学生的作业，包括写作练习、角色扮演剧本等，并对学生的作业进行点评。在点评中，我会指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。例如，在写作练习中，我会评价学生的内容是否完整、语言是否准确、逻辑是否清晰等。

-反馈学习效果：我会及时向学生反馈他们的学习效果，鼓励他们继续努力。例如，在批改作业后，我可以与学生进行面对面的交流，告诉他们他们的进步和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力学习和练习口语交际：劝告。

-鼓励学生：在评价学生的作业时，我会注重鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成就。例如，我可以在点评中提到学生的一些亮点，如他们的创意、表达能力等，并鼓励他们继续保持和发扬这些优点。教学反思与改进-在课后，我会组织学生进行教学反思活动，让他们分享自己的学习体会和收获。通过学生的反馈，我可以评估教学效果，并了解他们的学习需求和困惑。

-例题：

“请同学们谈谈在本节课中学习口语交际：劝告的体会和收获。你认为这节课对你有什么帮助？你有哪些地方觉得困惑或需要进一步的解释？”

2.制定改进措施：

-根据学生的反馈和评估结果，我会制定一些改进措施，以便在未来的教学中更好地满足学生的学习需求。

-例如，如果学生在角色扮演活动中表现出不自信或紧张，我会在未来的课程中增加更多的实践活动，以提高学生的自信心和表达能力。

-另外，如果学生在写作练习中出现语言表达不清或逻辑混乱的问题，我会在未来的课程中加强对学生语言组织和逻辑