买文具（教学设计） -2024-2025学年二年级上册数学北师大版

买文具（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：北师大版二年级上册数学-“买文具”

2.教学年级和班级：二年级2班

3.授课时间：2024年9月20日，星期二，第3节

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过“买文具”这一生活情境，培养学生运用数学知识进行逻辑推理的能力，能够根据题目条件，合理选择计算方法，得出正确答案。

2.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，能够从实际情境中获取信息，通过数据分析，解决问题。

3.模型构建：培养学生运用数学知识构建模型的能力，能够将实际问题抽象为数学问题，通过模型构建，求解问题。

4.空间观念：通过观察、操作、描述文具的形状和空间关系，培养学生的空间观念，提高学生的空间想象力。

5.数学语言：培养学生运用数学语言描述问题、分析问题和解决问题的能力，能够清晰、准确地表达自己的数学思考。学情分析北师大版二年级上册的学生已具备一定的数学基础，如加减法运算、基本的数学概念等。学生在上一阶段的学习中，已经接触过简单的购物场景，对货币单位有一定的了解。大部分学生具备良好的学习习惯和团队合作精神，能够积极参与课堂活动。

然而，部分学生在数学逻辑推理和空间观念方面仍有待提高。在解决实际问题时，部分学生可能无法将生活情境与数学知识有效结合，对于数据分析与模型构建的能力也处于初步阶段。此外，部分学生的数学语言表达仍需加强，尤其在描述问题和分析问题方面。

针对这些情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同难度的任务，鼓励学生发挥主观能动性，提高他们的逻辑推理、数据分析、模型构建和数学语言能力。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和空间观念，使他们在买文具这一生活情境中，更好地运用数学知识解决问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《北师大版二年级上册数学》教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理一些文具商品图片、价格标签、购物场景视频等，用于引导学生直观地了解和分析购物情境中的数学问题。

3.实验器材：准备一些简单的计算工具，如算盘、计算器等，让学生在课堂上进行实际操作，锻炼计算能力和理解数学概念。

4.教室布置：将教室布置成模拟购物场景，划分出商品展示区、收银台等区域，便于学生更好地融入到买文具的情境中，进行角色扮演和互动交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一组文具商品图片，并提出问题：“同学们，你们知道这些文具商品的价格吗？如果让你去买文具，你会怎么计算总价呢？”

学生回答问题后，教师总结：今天我们将学习如何买文具，以及如何运用数学知识来计算总价。

2.讲授新课（15分钟）

教师通过PPT或板书，讲解买文具的基本步骤，如选择商品、计算总价等，并介绍加减法运算在购物场景中的应用。

师生互动：教师提问：“同学们，你们能举个例子，说明如何用加减法计算买文具的总价吗？”

学生回答问题后，教师点评并总结：买文具时，我们要注意商品的价格，运用加减法计算总价，以确保不超支。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，让学生分组讨论并完成以下任务：

1）设计一个购买文具的场景，计算总价；

2）互相交换场景，计算对方购买文具的总价。

师生互动：教师提问：“同学们，你们完成练习了吗？谁能分享一下你们的计算过程和结果？”

学生回答问题后，教师点评并总结：在购物场景中，我们要灵活运用加减法，注意货币单位，确保计算准确。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们知道如何买文具了吗？谁能总结一下购买文具的步骤和注意事项？”

学生回答问题后，教师点评并总结：购买文具时，我们要选择商品、注意价格、运用加减法计算总价，以确保购买过程顺利进行。

5.总结与拓展（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调购买文具的步骤和加减法在购物场景中的应用。

师生互动：教师提问：“同学们，你们还能想到其他购物场景中的应用吗？”

学生回答问题后，教师点评并总结：加减法在生活中的应用非常广泛，我们要学会运用所学知识解决实际问题。

6.课后作业（课后自主完成）

教师发放课后作业，要求学生运用所学知识，计算家庭购物场景中的总价，并写出解题过程。

教学创新：在本节课中，我们通过模拟购物场景，让学生亲身参与计算总价的过程，培养他们的实践能力和团队合作精神。同时，教师注重与学生的互动，引导他们积极思考、解决问题，提高他们的逻辑推理和数学语言能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事会》：购买文具的故事，通过故事形式让学生了解加减法在购物场景中的应用。

《数学天地》：介绍货币单位换算的知识，让学生了解不同货币单位之间的转换方法。

《数学小博士》：加减法的运算技巧，讲解如何快速准确地进行加减法运算。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）调查家庭购物场景：学生分组进行调查，收集家庭成员购物时的加减法运算实例，总结购物时的注意事项。

（2）制作购物预算：学生根据家庭实际情况，制定一个购物预算，并在课后与家人一起去超市购买商品，实践运用加减法计算总价。

（3）开展数学日记活动：鼓励学生记录下日常生活中运用数学知识的实例，如购物、计算费用等，培养他们发现数学价值的能力。

（4）举办数学竞赛：组织班级内的数学竞赛，让学生在竞赛中提高加减法运算速度和准确性，激发他们的学习兴趣。

（5）探索其他购物场景：学生分组讨论，探索其他购物场景中加减法的应用，如菜市场、书店等，并总结购物技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，评价其在课堂中的学习态度和表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在分组讨论中的表现，如是否能积极发言、是否能与小组成员有效沟通、是否能共同完成任务等。

3.随堂测试：通过发放练习题，测试学生对本节课知识的掌握程度，包括购买文具的步骤、加减法运算等。

4.课后作业完成情况：检查学生完成课后作业的质量，包括解题过程、答案准确性等。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师给予评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议，以促进学生的全面发展。

评价标准：

1.课堂表现：积极参与课堂活动，主动提问和回答问题，与同学进行有效互动。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中积极发言，与小组成员共同完成任务，展示合作成果。

3.随堂测试：练习题完成情况，正确率高，解题过程清晰。

4.课后作业完成情况：作业质量高，答案准确，解题过程详细。

5.教师评价与反馈：根据学生的综合表现，教师给予客观、公正的评价和反馈，鼓励学生的进步，提出改进建议。教学反思与总结在本次“买文具”的教学中，我以生活情境为导入，引导学生关注购物场景中的数学问题。在讲授新课时，我通过举例和讲解，让学生理解和掌握加减法在购物场景中的应用。在巩固练习环节，我设计了一些实际操作题，让学生分组讨论并完成，加强他们对知识点的理解和应用能力。在课堂提问环节，我鼓励学生积极回答问题，培养他们的数学语言表达能力和思维能力。

针对以上问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的实际操作能力的培养，可以设计更多的实践活动，让学生在实际操作中提高计算能力和价格敏感度。同时，我需要加强对学生的鼓励和引导，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们在小组讨论中的参与度。此外，我还应该加强对学生数学语言表达能力的培养，可以通过讲解题目时引导学生进行数学语言的表述，或者设计一些专门的练习题，让学生进行数学语言的训练。重点题型整理1.题型一：购买文具总价计算

题目：小明买了2支铅笔和3块橡皮，铅笔每支2元，橡皮每块1.5元，请问小明一共花了多少钱？

解答：2支铅笔的总价=2支×2元/支=4元

3块橡皮的总价=3块×1.5元/块=4.5元

小明一共花了4元+4.5元=8.5元。

2.题型二：找零计算

题目：小华买了一支铅笔，价格为3元，给了店员5元，请问店员应该找给小华多少钱？

解答：找零金额=5元-3元=2元

店员应该找给小华2元。

3.题型三：购买文具优惠计算

题目：商店开展买3支铅笔送1支铅笔的优惠活动，小华买了4支铅笔，请问小华实际花费了多少钱？

解答：由于买3支铅笔送1支铅笔，小华实际购买了3支铅笔，总价为3支×2元/支=6元。

小华获得了1支免费的铅笔，价值2元。

因此，小华实际花费了6元。

4.题型四：购物预算制定

题目：学校要购买20本笔记本和30支铅笔，每本笔记本价格为2元，每支铅笔价格为1.5元，请问学校一共需要花费多少钱？

解答：笔记本总价=20本×2元/本=40元

铅笔总价=30支×1.5元/支=45元

学校一共需要花费40元+45元=85元。

5.