第24课《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第24课《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》教学设计，2023-2024学年统编版语文八年级下册。本节课主要围绕杜甫的《茅屋为秋风所破歌》展开，通过学习这首诗，让学生感受诗人忧国忧民的情怀，理解诗歌的艺术特色，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。具体内容包括：1.诗歌背景及作者介绍；2.诗歌内容解读；3.诗歌艺术特色分析；4.诗歌背诵与鉴赏。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过诗歌学习，提升学生理解和运用古典文学语言的能力；2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌结构，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.文化传承与理解：让学生体会诗人忧国忧民的情怀，增强文化自信和民族自豪感；4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发艺术创造力。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏古典文学，提升自身的文学素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在八年级下册之前已经学习了古典诗词的基础知识，包括诗歌的韵律、平仄、对仗等基本形式，以及一些著名诗人的生平和创作背景。他们对古典诗词有一定的阅读和鉴赏经验，能够识别常见的修辞手法和表达技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对古典文学的兴趣普遍较高，他们对于富有情感和哲理的诗歌作品有着较强的共鸣。学生在阅读理解能力上已具备一定基础，能够通过阅读诗歌来感知情感和意境。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的结构和内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《茅屋为秋风所破歌》时，学生可能会遇到以下困难：一是对诗歌中的一些生僻字词理解困难；二是诗歌意境的把握需要较高的文学素养；三是诗歌中的情感表达较为含蓄，学生可能难以准确捕捉诗人的情感。此外，对于诗歌艺术特色的深入分析，学生可能缺乏相应的理论知识和鉴赏经验。针对这些挑战，教师需通过多种教学手段帮助学生克服。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解引导学生理解诗歌背景和作者情感，同时鼓励学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人杜甫，体验诗人的心境，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示诗歌创作时的社会背景和杜甫的生平事迹，帮助学生更好地把握诗歌的时代背景和作者情感。

4.通过小组合作，让学生分析诗歌的艺术特色，如修辞手法、意象运用等，培养学生的合作能力和分析能力。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述杜甫的生平故事，特别是他晚年流离失所的经历，引发学生对诗歌背景的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾八年级上册学过的杜甫的另一首诗《春望》，让学生回忆诗歌中的意象和情感，为学习新诗做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍杜甫及其创作背景，强调《茅屋为秋风所破歌》的历史意义。

b.详细讲解诗歌的结构，包括标题、作者、韵律、平仄等。

c.分析诗歌中的意象，如“茅屋”、“秋风”、“破歌”等，引导学生理解其象征意义。

2.举例说明：

a.通过对比杜甫其他诗歌，展示其诗歌风格的多样性。

b.结合历史事件，解释诗歌中某些词句的深层含义。

3.互动探究：

a.组织学生分组讨论，探讨诗歌中表达的情感和思想。

b.让学生分享自己对于诗歌的理解和感受，鼓励不同的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

b.学生尝试用现代白话文翻译诗歌，加深对诗歌内容的理解。

2.教师指导：

a.教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。

b.针对学生的翻译练习，给予点评和反馈。

四、拓展延伸（约15分钟）

1.学生创作：

a.让学生根据《茅屋为秋风所破歌》的意境，创作一首小诗。

b.学生展示自己的作品，教师给予评价和指导。

2.教师总结：

a.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的艺术特色和思想内涵。

b.鼓励学生在课后继续阅读杜甫的其他诗歌，拓宽文学视野。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要特点和杜甫的诗歌风格。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

六、课后作业（约10分钟）

1.学生完成课后阅读，选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读和分析。

2.学生撰写一篇关于杜甫诗歌特点的短文，结合具体诗歌举例说明。六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《杜甫全集》选读：鼓励学生选择杜甫的其他诗作进行阅读，如《春望》、《登高》、《闻官军收河南河北》等，通过阅读更多诗作，加深对杜甫诗歌风格和情感的理解。

2.《唐诗三百首》选读：推荐学生阅读与《茅屋为秋风所破歌》风格相近的其他唐诗，如白居易的《琵琶行》、王之涣的《登鹳雀楼》等，通过对比阅读，体会不同诗人的艺术特色和表达手法。

3.《杜甫传》节选：提供杜甫的传记节选，让学生了解杜甫的生平经历，尤其是他的流离失所和忧国忧民的情感，以此丰富对诗歌背景的认识。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以尝试创作一首以自然景物为背景的诗歌，模仿《茅屋为秋风所破歌》的风格，表达自己的情感和思考。

2.组织学生进行小组讨论，探讨杜甫诗歌中的“忧国忧民”主题，分析其在不同历史时期的社会意义。

3.鼓励学生通过互联网资源，查找杜甫诗歌的注释和评论，进一步理解诗歌的深层含义。

4.学生可以制作一个关于杜甫诗歌的PPT或小报，展示对杜甫诗歌的理解和欣赏，并在班级内进行分享。

5.引导学生关注现实生活中的社会问题，尝试用诗歌的形式表达自己的观点和情感，将诗歌学习与社会实践相结合。

三、实践活动

1.组织学生参观博物馆或图书馆，实地感受古代诗词的氛围，增加对诗歌文化的直观体验。

2.邀请文学专家或诗人进行讲座，让学生有机会与专业人士交流，提升文学鉴赏能力。

3.学生可以参与诗歌朗诵比赛或创作比赛，将学习成果转化为实际的表现形式，增强自信心和表达能力。

四、长期学习计划

1.建立班级诗歌学习小组，定期分享阅读心得和创作成果，形成良好的学习氛围。

2.鼓励学生订阅文学杂志或加入文学社团，持续关注诗歌动态，拓宽文学视野。

3.在高年级阶段，学生可以尝试撰写关于唐诗的研究论文，深入研究诗歌的历史背景和文学价值。七、教学反思今天上了《茅屋为秋风所破歌》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围整体不错，学生们对于这首诗的兴趣很浓厚。在导入环节，我通过讲述杜甫的生平故事，激发了学生们的好奇心，让他们对这首诗有了初步的了解。在讲解诗歌的过程中，我发现学生们对于诗歌中的意象和情感把握得还不错，这让我很欣慰。

但是，在讲解诗歌的艺术特色时，我发现有些学生对于诗歌的韵律和平仄不太理解。在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些知识点，让学生们能够更好地把握诗歌的形式美。

在互动探究环节，我让学生们分组讨论诗歌的情感和思想，他们的参与度很高，讨论得很热烈。但是，我也发现有些学生对于诗歌的分析不够深入，可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入分析诗歌，培养他们的批判性思维能力。

在巩固练习环节，我让学生们尝试用现代白话文翻译诗歌，这个活动收到了很好的效果。学生们通过动手实践，加深了对诗歌内容的理解。但是，我也发现有些学生在翻译时遇到了困难，比如对一些生僻字词的理解。这说明我在教学过程中，需要更加注重词汇的讲解和积累。

在拓展延伸环节，我提供了相关的拓展阅读材料和实践活动，希望学生们能够在课后继续学习和探究。但是，我也意识到，有些学生可能因为时间或者兴趣的原因，无法完全参与到这些活动中去。因此，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，让他们能够主动参与到课堂活动中来。

1.注重诗歌形式的讲解，让学生们更好地把握诗歌的韵律和平仄。

2.引导学生深入分析诗歌，培养他们的批判性思维能力。

3.加强词汇讲解和积累，帮助学生克服翻译中的困难。

4.激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。

5.关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地完成教学任务，让学生们在语文学习的道路上越走越远。八、课后作业1.**诗歌翻译练习**：

将《茅屋为秋风所破歌》中的以下句子翻译成现代汉语：

“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”

答案：八月里秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上好几层茅草。

2.**诗歌意象分析**：

分析诗歌中“茅屋”、“秋风”、“破歌”等意象的含义，并解释它们如何共同构成了诗歌的意境。

答案：茅屋象征着诗人简陋的生活环境，秋风则暗示了季节的变换和岁月的流逝，破歌则反映了诗人内心的悲凉和生活的艰辛。这些意象共同营造了一种凄凉、萧瑟的意境。

3.**诗歌情感体验**：

结合诗歌内容，谈谈你对杜甫在诗中所表达的情感的理解。

答案：杜甫在诗中表达了对国家和人民命运的深切关怀，以及对自身处境的无奈和悲哀。这种情感既有对现实的深刻认识，也有对未来的深切期盼。

4.**诗歌创作模仿**：

模仿《茅屋为秋风所破歌》的风格，创作一首以自然景物为背景的诗歌。

答案：（示例）

雪花飘飘天地间，

寒风瑟瑟夜未央。

寂寞林间鸟儿泣，

孤灯独影泪两行。

5.**诗歌比较阅读**：

将《茅屋为秋风所破歌》与杜甫的另一首诗《春望》进行比较阅读，分析两首诗在主题、情感和艺术手法上的异同。

答案：两首诗都表达了杜甫对国家和人民命运的深切关怀。在情感上，《茅屋为秋风所破歌》更侧重于个人的遭遇和内心的悲凉，而《春望》则更多地反映了诗人对国家未来的忧虑和对战争的憎恶。在艺术手法上，《茅屋为秋风所破歌》通过具体的自然景物描写来表达情感，而《春望》则更多地运用了象征和对比的手法。

6.**诗歌背景研究**：

研究杜甫创作《茅屋为秋风所破歌》时的历史背景，探讨诗歌产生的社会原因。