Unit 8 Green Living Lesson 3 White Bikes on the road 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

Unit8GreenLivingLesson3WhiteBikesontheroad教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《Unit8GreenLivingLesson3WhiteBikesontheroad》选自2023-2024学年高中英语北师大版（2019）必修第三册。本节课我们将探讨以下内容：1.理解和掌握课文中的重点词汇和短语，如“publictransportation”,“carbonfootprint”,“sustainable”等；2.学习并运用一般现在时和现在进行时描述绿色出行方式的现状和影响；3.分析和讨论自行车共享系统对城市环境和居民生活的影响；4.培养学生的环保意识和绿色生活习惯。教学内容与教材紧密相关，旨在提高学生的英语运用能力和环保意识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。1.语言能力：通过学习课文，使学生能够准确理解和运用描述绿色出行方式的词汇和语法结构，提升英语表达和交流能力；2.思维品质：引导学生分析自行车共享系统对环境和社会的影响，培养批判性和创新性思维能力；3.文化意识：了解和尊重不同国家和地区的绿色出行方式，增强学生对环保文化的认识；4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生探索绿色生活、关注可持续发展的兴趣。这些目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-词汇与短语：重点掌握如“publictransportation”,“carbonfootprint”,“sustainable”,“bicycle-sharingsystem”等与绿色出行相关的词汇和短语。

-语法结构：学习并运用一般现在时和现在进行时描述绿色出行方式的现状和影响。

-文章结构：理解课文的结构和逻辑，学会如何通过事实和数据支持观点。

2.教学难点

-词汇用法：学生可能难以准确运用新学的词汇和短语进行讨论和写作。

-语法运用：一般现在时和现在进行时的正确运用，特别是在口语表达和写作中的转换。

-思维拓展：学生可能难以从不同角度分析自行车共享系统对环境和社会的影响，需要引导他们结合实际情境进行思考和讨论。

-文化理解：绿色出行在不同文化背景下的差异和实施情况，学生可能需要更多实例来加深理解。

举例说明：

-在讲解“carbonfootprint”一词时，通过具体例子（如骑自行车对比开车的碳足迹差异）来强化理解。

-在练习语法结构时，提供情景对话和写作任务，让学生在实际语境中使用一般现在时和现在进行时。

-在分析自行车共享系统时，提供国内外城市的实例，讨论其优缺点，帮助学生从多角度理解和分析。

-通过对比不同国家的绿色出行政策和文化，帮助学生建立跨文化的环保意识。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授：用于介绍重点词汇、短语和语法结构，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论与案例研究：引导学生就自行车共享系统对环境和社会的影响进行小组讨论，分析具体案例，培养批判性思维。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟成为环保倡导者或城市规划师，讨论绿色出行方式的推广策略。

-小组竞赛：通过绿色出行知识问答游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示重点词汇、短语和语法结构，便于学生直观理解。

-通过视频资料介绍国内外自行车共享系统的实际运作，增加学生对现实案例的认识。

-利用网络资源开展小组研究，帮助学生获取更多信息，拓展视野。教学过程课前准备：

1.确保教室多媒体设备正常运行，准备课件、视频等教学素材。

2.将学生分成小组，提前布置预习任务，让学生对绿色出行和自行车共享系统有所了解。

一、导入（5分钟）

1.与学生打招呼，询问他们对绿色出行的看法，了解学生的预习情况。

2.通过播放一段关于自行车共享系统的短视频，激发学生的兴趣，为新课内容做铺垫。

二、课文主旨内容探究（10分钟）

1.学生自主阅读课文，了解文章大意，思考文章主旨。

2.教师提问，检查学生对课文的理解，引导学生关注文章侧重点。

三、重点词汇与短语学习（15分钟）

1.教师讲解重点词汇和短语，如“publictransportation”,“carbonfootprint”,“sustainable”等，让学生做好笔记。

2.学生跟读并模仿，确保正确发音。

3.设计词汇填空、翻译等练习，巩固所学内容。

四、语法结构学习（10分钟）

1.教师讲解一般现在时和现在进行时，并通过实例展示其用法。

2.学生进行口语练习，运用这两个时态描述绿色出行方式的现状和影响。

五、课文深度解读（15分钟）

1.教师引导学生分析课文的组织结构，探讨作者是如何通过事实和数据支持观点的。

2.学生进行小组讨论，分享自己的看法，总结文章的论证方法。

六、绿色出行案例分析（10分钟）

1.教师展示国内外自行车共享系统的案例，引导学生分析其优缺点。

2.学生分组讨论，从不同角度分析自行车共享系统对环境和社会的影响。

七、角色扮演与讨论（10分钟）

1.学生模拟成为环保倡导者或城市规划师，讨论绿色出行方式的推广策略。

2.教师巡回指导，引导学生关注实际问题，提出解决方案。

八、课堂小结（5分钟）

1.教师对本节课的重点内容进行回顾，强调绿色出行的重要性和方法。

2.学生分享自己的学习心得，总结课堂收获。

九、课后作业布置（5分钟）

1.完成词汇和语法练习，巩固所学知识。

2.撰写一篇关于绿色出行的短文，运用一般现在时和现在进行时。

3.收集更多关于自行车共享系统的资料，为下节课做好准备。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《环保生活指南》：介绍日常生活中的环保小常识，帮助学生将绿色生活理念融入实际。

-《城市绿色出行规划》：探讨城市规划中绿色出行方式的布局和实施策略，激发学生对城市可持续发展的思考。

-《全球自行车共享系统发展报告》：分析全球自行车共享系统的发展现状和未来趋势，拓宽学生的国际视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生关注身边的绿色出行方式，调查家人和朋友的使用情况，了解不同人群对绿色出行的态度和需求。

-布置小组作业，让学生合作撰写一份关于学校或社区绿色出行推广计划的提案，包括具体实施措施和预期效果。

-引导学生关注国内外环保政策，了解政府如何通过政策引导和鼓励绿色出行，收集相关资料进行课堂分享。典型例题讲解例题一：

根据课文内容，用一般现在时描述以下绿色出行方式的优点：

1.骑自行车

2.使用公共交通

答案：

1.骑自行车可以减少交通拥堵，降低空气污染，同时还能锻炼身体。

2.使用公共交通可以减少碳排放，节省能源，提高出行效率。

例题二：

请运用现在进行时描述以下场景：

场景：周六上午，小华正在公交车站等车，准备去图书馆。

答案：

OnSaturdaymorning,Xiaohuaiswaitingforthebusatthebusstop,preparingtogotothelibrary.

例题三：

请结合课文，分析自行车共享系统对城市环境的好处。

答案：

自行车共享系统可以减少私家车的使用，降低碳排放，减轻交通压力，提高空气质量。

例题四：

请用一般现在时描述以下环保措施：

1.使用节能灯泡

2.减少使用一次性餐具

答案：

1.Usingenergy-savingbulbscanreduceelectricityconsumptionandhelpprotecttheenvironment.

2.Reducingtheuseofdisposabletablewarecandecreasewasteandpromotesustainableliving.

例题五：

假设你是环保组织的志愿者，请写一段话劝说人们选择绿色出行方式，至少使用三个本节课的重点词汇。

答案：

Dearfriends,Iencourageyoutochoosegreentransportationmethods,suchascyclingorusingpublictransportation.Bydoingso,youcanreduceyourcarbonfootprintandcontributetoasustainableenvironment.Let'sworktogethertopromotegreenlivingandcreateabetterfutureforourplanet!

补充说明：

1.在回答例题一时，要求学生运用一般现在时准确描述绿色出行方式的优点，强化对语法知识的掌握。

2.例题二要求学生运用现在进行时描述具体场景，培养学生的实际运用能力。

3.例题三要求学生结合课文内容分析自行车共享系统的好处，提高学生的分析能力。

4.例题四要求学生用一般现在时描述环保措施，巩固所学的词汇和语法知识。

5.例题五要求学生运用所学词汇进行实际劝说，锻炼学生的语言表达和沟通能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将角色扮演与讨论相结合，让学生模拟成为环保倡导者或城市规划师，这一创新教学方法有效地提高了学生的参与度和积极性，使他们在实际情境中更深刻地理解绿色出行的意义。

2.我还引入了小组竞赛的游戏环节，通过绿色出行知识问答，激发学生的学习兴趣，同时加强了团队合作能力的培养。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对新学词汇的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强词汇练习和实际应用。

2.教学评价方面，我意识到课堂上的即时反馈还不够充分，需要更加关注学生的学习进展，及时调整教学策略。

（三）改进措施

针对上述反思，我计划采取以下改进措施：

1.增加词汇教学的互动性和实践性，例如通过词汇接龙、造句比赛等形式，帮助学生更好地掌握词汇用法。

2.在课堂上更多地进行即时评价，通过提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学节奏和内容。

3.加强课后辅导，为学习有困难的学生提供额外支持和指导，确保每位学生都能跟上课程进度。板书设计1.重点知识点

①绿色出行方式：自行车、公共交通

②环保词汇：publictransportation,carbonfootprint,sustainable

③语法结构：一般现在时、现在进行时

2.重点句子

①骑自行车可以减少交通拥堵，降低空气污染，同时还能锻炼身体。

②使用公共交通可以减少碳排放，节省能源，提高出行效率。

3.艺术性与趣味性

①设计绿色出行方式的漫画或插图，增加趣味性。

②使用彩色粉笔突出重点词汇和句子，增强视觉吸引力。

③设计互动环节，如让学生在黑板上画出自己喜欢的绿色出行方式，增加参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和互动情况，评估他们对绿色出行知识的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的合作