全国浙教版信息技术高中选修1新授课 第四节 算法的概念和表示方法 教学设计

全国浙教版信息技术高中选修1新授课第四节算法的概念和表示方法教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：全国浙教版信息技术高中选修1新授课第四节算法的概念和表示方法

2.教学年级和班级：高中一年级信息技术选修1班级

3.授课时间：本周三第一节课，上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟（1课时）二、核心素养目标分析1.理解算法的基本概念，培养计算思维和问题解决能力；

2.掌握不同表示方法表达算法，提高信息表达与交流能力；

3.学会分析算法的优缺点，培养批判性思维和创新意识；

4.运用所学知识解决实际问题时，培养团队合作和自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了计算机的基本操作，了解程序设计的基本思想，熟悉简单的编程环境，具备初步的编程知识，如变量的使用和基础的逻辑判断。

2.学生对信息技术课程兴趣浓厚，具备一定的逻辑思维能力，学习风格多样，部分学生喜欢实践操作，另一部分则偏好理论学习。团队合作能力强，能够在小组讨论中发挥各自优势。

3.学生可能在新算法的学习和理解上遇到困难，特别是在算法表示方法的多样性上，可能会感到困惑。此外，分析算法的优缺点时，可能缺乏批判性思维，难以深入挖掘问题本质，需要引导和培养。在将算法应用于解决实际问题时，可能会遇到挑战，需要加强指导和支持。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，结合案例研究，引导学生深入理解算法概念。通过项目导向学习，让学生在实践中掌握算法表示方法。

2.教学活动：设计实验环节，让学生通过编程实践，体验不同算法表示方法的应用。组织角色扮演活动，让学生模拟算法设计过程，提高问题解决能力。开展小组讨论，促进知识共享和交流。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示算法案例，辅助讲解；使用编程软件，支持学生实验操作；运用网络资源，拓展学生知识视野。五、教学过程首先，我会简要回顾上一节课的内容，提醒大家编程的核心在于算法的设计。今天我们将深入探讨算法的概念和表示方法。

1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了编程的基础知识，今天我们将迈入一个新的领域——算法。请大家思考一下，什么是算法？它在编程中起到了怎样的作用？（稍等片刻，让学生思考并回答）

算法，简单来说，就是解决问题的步骤和方法。它是程序的灵魂，决定了程序的优劣。今天我们要学习的就是如何理解和表示算法。

2.理解算法概念

现在，请大家翻开课本第34页，阅读“算法的概念”部分。阅读完毕后，我会请几位同学分享一下他们对算法概念的理解。（给学生几分钟阅读时间，然后邀请学生回答）

正如大家所说，算法是一系列清晰、有序的步骤，用于解决特定问题。那么，算法有哪些特点呢？（引导学生回答：明确性、有序性、可行性、有穷性）

3.算法表示方法

（1）自然语言：它是我们平时交流的语言，如汉语、英语等。自然语言描述算法简单易懂，但容易产生歧义。下面我给大家一个例子，请大家用自然语言描述“求两个数的最大公约数”的算法。（引导学生回答）

（2）流程图：流程图是一种用图形表示算法的方法，它清晰直观，便于理解。现在请同学们看课本上的例题，尝试画出“求两个数的最大公约数”的流程图。（给学生几分钟时间，然后邀请学生在黑板上展示并讲解）

（3）伪代码：伪代码是介于自然语言和程序设计语言之间的一种表示方法，它简单易懂，便于编写。请大家尝试用伪代码表示“求两个数的最大公约数”的算法。（给学生几分钟时间，然后邀请学生回答）

（4）程序代码：最后，我们来看看如何用程序代码表示算法。以Python为例，我会给大家演示如何编写“求两个数的最大公约数”的程序。（在投影仪上展示代码并讲解）

4.实践操作

现在，请大家打开电脑，尝试用刚才所学的表示方法，编写一个“求两个数的最大公约数”的算法。在编写过程中，如果遇到问题，可以和身边的同学讨论。（给学生大约20分钟时间进行实践操作，期间我会巡回指导）

5.总结与拓展

实践操作结束后，我会邀请几位同学分享一下他们的作品，让大家互相学习。同时，我会强调算法表示方法的选择应根据实际问题和需求来决定。

最后，为了让大家更好地掌握算法，我会布置一道课后作业：研究“冒泡排序”算法，了解其原理，并尝试用不同的表示方法表达出来。六、学生学习效果1.理解算法的基本概念，掌握算法的四个特点：明确性、有序性、可行性、有穷性，并能运用这些特点分析实际问题。

2.学会使用自然语言、流程图、伪代码和程序代码四种方法表示算法，能够根据实际问题选择合适的表示方法。

3.通过实践操作，提高编程能力，掌握“求两个数的最大公约数”算法的实现，并能够运用到其他类似问题中。

4.培养计算思维和问题解决能力，学会分析算法的优缺点，为后续学习更复杂的算法打下基础。

5.增强团队合作意识，能够在小组讨论中发挥各自优势，共同解决问题。

6.提高自主学习能力，通过课后作业和研究，深入理解“冒泡排序”算法的原理和实现方法。

1.学生能够清晰地阐述算法的概念和特点，并能够举例说明。

2.学生能够正确使用流程图、伪代码和程序代码表示算法，且表示方法规范、清晰。

3.在实践操作中，学生能够独立完成“求两个数的最大公约数”的编程任务，并在遇到问题时，能够主动寻求帮助和解决方案。

4.学生能够分析“冒泡排序”算法的优缺点，并能够用不同的表示方法表达出来。

5.学生在小组讨论中，能够积极参与，分享自己的观点和经验，共同解决实际问题。

6.通过课后作业和研究，学生能够掌握“冒泡排序”算法的原理和应用，为后续学习更复杂的排序算法奠定基础。七、课堂1.课堂评价：

-在课堂上，我将通过提问的方式检查学生对算法概念的理解程度，观察他们是否能够准确地描述算法的四个特点，并能够举例说明。

-在学生进行实践操作时，我会巡回观察他们的操作过程，了解他们在使用不同表示方法时的掌握情况，及时解答他们在编程过程中遇到的问题。

-通过课堂小测验或即时测试，评估学生对算法表示方法的掌握程度，以及他们能否将这些方法应用于解决实际问题。

-我还会鼓励学生参与小组讨论，观察他们的合作能力和交流技巧，确保每个学生都能在讨论中贡献自己的力量。

2.作业评价：

-对于课后作业，我会认真批改学生的作品，重点关注他们是否能够正确、规范地使用自然语言、流程图、伪代码和程序代码表示算法。

-我会给出具体的评价和反馈，指出学生作业中的优点和需要改进的地方，鼓励他们在下一次作业中取得更好的表现。

-在作业点评时，我会强调算法的重要性，并鼓励学生继续努力，提高自己的编程能力和计算思维。

-对于表现出色的学生，我会给予额外的表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将讲授与学生的实践操作相结合，让学生在动手编程的过程中深入理解算法的概念和表示方法。这种教学方式有助于提高学生的计算思维和问题解决能力。

2.通过小组讨论和分享，我鼓励学生之间的互动交流，增强了他们的团队合作意识，同时也为不同的学习风格提供了展现的平台。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在理解算法的抽象概念时存在困难，需要更多的引导和实际例子的支撑。

2.教学评价方面，我意识到课堂上的即时反馈还不够充分，需要加强对学生学习情况的观察和个别指导。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.对于算法概念的理解困难，我将在今后的教学中引入更多的实际案例和可视化工具，帮助学生形象化地理解抽象的算法概念。

2.为了提高教学评价的即时性和有效性，我将增加课堂上的互动环节，通过更多的提问和个别指导，及时了解学生的学习进度和困惑，给予针对性的帮助。

3.在小组讨论中，我会更加注重学生的参与度，确保每个学生都能在讨论中得到锻炼和提升，同时也会鼓励学生在讨论后进行总结分享，加深对知识点的理解。内容逻辑关系①算法概念与特点

-知识点：算法的定义、明确性、有序性、可行性、有穷性。

-关键词：步骤、方法、问题解决、清晰、有序、可实现、有限。

-句子：算法是解决问题的明确、有序、可行、有穷的步骤和方法。

②算法表示方法

-知识点：自然语言、流程图、伪代码、程序代码。

-关键词：描述、图形、符号、编程语言、表示、转换。

-句子：算法可以用自然语言描述，通过流程图、伪代码和程序代码进行具体表示。

③实践操作与评价

-知识点：实践编程、团队合作、评价反馈。

-关键词：操作、编程、合作、讨论、评价、反馈、改进。

-句子：通过实践操作，学生可以加深对算法表示方法的理解，团队合作和评价反馈有助于提升学习效果。

板书设计：

1.算法概念与特点

-定义

-特点：明确性、有序性、可行性、有穷性

2.算法表示方法

-自然语言

-流程图

-伪代码

-程序代码

3.实践操作与评价

-实践编程：求最大公约数

-团队合作

-评价反馈

这样的板书设计旨在清晰展示本节课的重点内容，帮助学生构建知识框架，便于他们理解和记忆。典型例题讲解例题1：用自然语言描述“计算两个整数的和”的算法。

解答：首先，输入两个整数a和b；然后，将a和b相加得到它们的和c；最后，输出c。

例题2：用流程图表示“计算两个整数的和”的算法。

解答：见教材图4-1。

例题3：用伪代码表示“计算两个整数的和”的算法。

解答：BEGIN

输入a,b

c<-a+b

输出c

END

例题4：用Python程序代码表示“计算两个整数的和”的算法。

解答：```python

a=int(input("请输入第一个整数："))

b=int(input("请输入第二个整数："))

c=a+b

print("两个整数的和为：",c)

```

例题5：用自然语言描述“判断一个整数是否为偶数”的算法。

解答：首先，输入一个整数n；然后，检查n除以2的余数是否为0；如果是，则输出“偶数”；否则，输出“奇数”。

例题6：用流程图表示“判断一个整数是否为偶数”的算法。

解答：见教材图4-2。

例题7：用伪代码表示“判断一个整数是否为偶数”的算法。

解答：BEGIN

输入n

IFn%2==0THEN

输出“偶数”

ELSE

输出“奇数”

END

例题8：用Python程序代码表示“判断一个整数是否为偶数”的算法。

解答：```python

n=int(input("请输入一个整数："))

ifn%2==0:

print("偶数")

else:

print("奇数")

```

例题9：用自然语言描述“计算一个整数的阶乘”的算法。

解答：首先，输入一个正整数n；然后，从1乘到n得到阶乘结果；最后，输出结果。

例题10：用流程图表示“计算一个整数的阶乘”的算法。

解答：见教材图4-3。

例题11：用伪代码表示“计算一个整数的阶乘”的算