Unit 11 Do you have a ticket Part A,B,C（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

Unit11DoyouhaveaticketPartA,B,C（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版英语四年级下册Unit11DoyouhaveaticketPartA,B,C。这部分内容包括：

1.学习日常交际用语，如"Doyouhaveaticket?"，"Yes,Ido."，"No,Idon't."等。

2.学习与旅游相关的词汇，如"ticket"，"bus"，"train"，"plane"等。

3.通过情景对话，培养学生的听说能力和团队协作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过一些基本的日常交际用语，如"Goodmorning"，"Goodafternoon"等，为本节课的学习提供了基础。

2.学生已学习过一些基本的疑问词，如"what"，"where"，"who"等，有助于理解本节课的交际用语。

3.学生已学习过一些基本的旅游词汇，如"hotel"，"restaurant"等，为本节课的学习提供了铺垫。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握日常交际用语，如"Doyouhaveaticket?"，"Yes,Ido."，"No,Idon't."等，并能够运用到实际情景中。

2.文化意识：通过学习与旅游相关的词汇和情景对话，学生能够了解不同文化背景下的旅游习惯和交际方式，提高对文化差异的认知。

3.思维品质：通过参与小组讨论和角色扮演等活动，学生能够培养团队合作意识和解决问题的能力。

4.自主学习能力：学生能够通过自主探究和合作学习，提高自主学习能力和终身学习的意识。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够熟练掌握日常交际用语，如"Doyouhaveaticket?"，"Yes,Ido."，"No,Idon't."等。

2.学生能够运用所学的旅游相关词汇进行有效的沟通和表达。

3.学生能够在实际情景中运用所学的交际用语和词汇，提高语言运用能力。

难点：

1.学生对于新词汇的理解和记忆，特别是对于一些旅游相关词汇的掌握。

2.学生在日常交际中正确运用疑问词和回答问题的能力。

3.学生对于文化差异的认知和理解，特别是在旅游背景下的交际方式。

解决办法：

1.通过多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生直观地理解和记忆新词汇。

2.通过小组讨论和角色扮演等活动，提供实际语境，让学生在实践中运用所学的交际用语和词汇。

3.通过文化角的设置，让学生了解不同国家的旅游习惯和交际方式，提高对文化差异的认知。

4.针对学生的个性化差异，给予个别辅导和鼓励，帮助每个学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.交际法：通过模拟旅游场景，让学生在实际交际中学习和运用所学的日常交际用语和旅游词汇，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：通过小组合作完成旅游规划任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.情境教学法：创设旅游相关的情境，让学生在真实的语境中学习和使用英语，提高学生的语言交际能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和教学视频，生动展示旅游场景和日常交际用语，帮助学生直观地理解和记忆。

2.网络资源：利用网络资源和教学软件，为学生提供更多的旅游相关资料和实际语境，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.互动式教学平台：利用互动式教学平台，进行在线交流和合作学习，促进学生之间的互动和互助，提高教学效果和效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师播放一段旅游视频，引导学生谈论自己最喜欢的旅游目的地。

问题提出：教师提出问题：“如果你要去旅游，你都需要准备什么？”让学生思考并回答。

通过情境创设和问题提出，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师引导学生学习日常交际用语，如"Doyouhaveaticket?"，"Yes,Ido."，"No,Idon't."等，并解释其在旅游中的运用。

教师展示旅游相关词汇的图片，如"bus"，"train"，"plane"等，引导学生学习和记忆。

教师通过示例和练习，让学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（5分钟）

小组讨论：学生分组，讨论旅游中的日常交际场景，如购买车票、询问路线等。

角色扮演：学生分组，进行角色扮演，模拟旅游中的日常交际场景，运用所学的交际用语和词汇。

通过小组讨论和角色扮演，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

学生回答问题，教师给予评价和反馈。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调旅游中的日常交际用语和词汇的重要性。

学生进行旅游相关的写作练习，如写一篇关于自己旅游经历的短文。

通过总结和拓展，提高学生的语言运用能力和核心素养。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重学生的参与和互动，确保学生能够理解和掌握新知识。同时，通过创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练掌握日常交际用语，如"Doyouhaveaticket?"，"Yes,Ido."，"No,Idon't."等，并能够运用到实际情景中。学生能够运用所学的旅游相关词汇进行有效的沟通和表达。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下的旅游习惯和交际方式，提高对文化差异的认知。通过学习，学生将能够意识到在旅游中尊重他人的习惯和礼仪的重要性。

3.思维品质：学生能够通过参与小组讨论和角色扮演等活动，培养团队合作意识和解决问题的能力。学生能够运用所学的交际用语和词汇，进行旅游相关的规划和决策。

4.自主学习能力：学生能够通过自主探究和合作学习，提高自主学习能力和终身学习的意识。学生能够主动查找和整理旅游相关的信息，进行自主学习。重点题型整理1.口语交际题：教师模拟旅游场景，如购买车票、询问路线等，学生运用所学的日常交际用语进行回答。例如：

-教师：“Excuseme,doyouhaveatickettoBeijing?”

-学生：“Yes,Ido.”或“No,Idon't.CanyoutellmewhereIcanbuyone?”

2.词汇运用题：教师展示旅游相关词汇的图片，学生需要正确运用所学的词汇进行描述。例如：

-教师展示火车图片，学生回答：“Iseeatrain.ItisatraintoShanghai.”

3.角色扮演题：学生分组，进行角色扮演，模拟旅游中的日常交际场景。例如：

-学生A：“Excuseme,doyouhaveatickettoBeijing?”

-学生B：“Yes,Ido.Hereitis.”

4.听力理解题：教师播放一段旅游相关的对话或短文，学生需要根据所听内容回答问题。例如：

-教师播放对话：“Excuseme,doyouhaveatickettoBeijing?”“Yes,Ido.”

-学生回答问题：“DoesthepersonhaveatickettoBeijing?”

5.写作题：学生根据所学的旅游相关知识和交际用语，写一篇关于自己旅游经历的短文。例如：

-学生写作：“Lastsummer,IwenttoBeijing.Itookatraintothecapital.IvisitedtheForbiddenCityandtheGreatWall.Itwasagreattrip.”教学反思与改进1.设计反思活动：

在教学后，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享对本节课的学习体验和感受。同时，我将收集学生的作业和练习，观察他们在实际应用中所学知识的情况。此外，我还会与同事进行交流，听取他们对本节课的看法和建议。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

根据学生的反馈和作业情况，我将针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导和练习。例如，如果学生在运用疑问词和回答问题时存在困难，我将设计更多的练习题和活动，帮助学生巩固这一知识点。

此外，我还将尝试更多的互动式教学方法，如情境模拟、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。同时，我会充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，以直观的方式展示旅游场景和日常交际用语，帮助学生更好地理解和记忆。

在未来的教学中，我还会注重培养学生的文化意识，让他们了解不同文化背景下的旅游习惯和交际方式。例如，我可以邀请来自不同国家的老师或学生分享他们的旅游经历和文化交流故事，让学生更深入地了解世界各地的文化差异。

此外，我还会关注学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行自主学习和探索。例如，我可以布置相关的延伸阅读材料，让学生了解更多的旅游相关知识，并鼓励他们进行旅游规划或写一篇关于自己旅游经历的短文。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

在本节课中，我们学习了旅游中的日常交际用语和相关词汇。学生们通过参与各种活动和练习，掌握了如何使用疑问词和回答问题的技巧。同时，他们了解了不同文化背景下的旅游习惯和交际方式，提高了对文化差异的认知。学生们在小组讨论和角色扮演中展现了团队合作意识和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生们不仅提高了语言能力，还培养了思维品质和自主学习能力。

2.当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的掌握情况，我将进行一次当堂检测。检测将包括以下几个部分：

a.听力理解：学生们将听一段旅游相关的对话或短文，并回答相关问题。例如：

-听力材料：“Excuseme,doyouhaveatickettoBeijing?”“Yes,Ido.”

-问题：“DoesthepersonhaveatickettoBeijing?”

b.口语交际：学生们将分组进行角色扮演，模拟旅游中的日常交际场景。例如：

-学生A：“Excuseme,doyouhaveatickettoBeijing?”

-学生B：“Yes,Ido.Hereitis.”

c.词汇运用：学生们