2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 登泰山记教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元登泰山记教案部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第七单元登泰山记教案部编版必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第七单元《登泰山记》。该单元选文包括《登泰山记》、《游泰山记》、《泰山极顶》等，主要描写了泰山的历史、地理、自然风光和文化底蕴。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对自然景观的描写和文学表达上，要求学生在理解课文内容的基础上，掌握描写自然景观的方法和技巧，并能够运用到自己的写作中。

具体的教学内容与要求如下：

1.通过阅读《登泰山记》等课文，了解泰山的历史、地理、自然风光和文化底蕴。

2.分析课文中的描写手法和表达技巧，如对泰山雄伟壮丽的景象的描绘，对登山过程中的感受和体验的描写等。

3.通过对课文的学习，培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，能够运用所学知识和技巧进行景物描写和抒发感情。

4.引导学生通过讨论、展示等方式，深入理解课文内容，提高学生的语文综合素质。

在教学过程中，应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探索、积极思考，通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文能力和人文素养。同时，结合学生的实际情况和兴趣，适当拓展相关内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和创新表达。通过阅读《登泰山记》等课文，学生能够欣赏并理解泰山之美，体会作者对泰山的独特情感和文化寓意，提高文学鉴赏能力。同时，学生能够运用课文中的描写手法和表达技巧，进行景物描写和抒发感情，培养写作能力和创新思维。在教学过程中，注重培养学生的批判性思维和团队合作能力，通过讨论、展示等方式，促进学生对课文内容的理解和思考，提高人文素养和综合运用语文知识的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一定的文言文知识，对古典文学作品有一定的理解和鉴赏能力。同时，学生可能已经接触过一些关于自然景观的描写，对景观描写的方法和技巧有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品中的自然景观描写可能感兴趣，特别是对于描写泰山的课文，可能会有较强的学习动力。学生在学习能力上，可能具有较强的阅读理解能力和写作能力，但在批判性思维和综合运用语文知识方面可能存在一定的差异。学生的学习风格可能多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作讨论，教师应根据学生的特点进行适当的调整和引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中的文言文词汇和句式上可能存在一定的困难，需要教师进行解释和引导。同时，学生可能在运用描写手法和表达技巧进行写作时遇到挑战，需要教师的指导和练习。此外，学生可能对课文中的文化内涵和作者情感的理解存在困难，需要教师的引导和解读。教师应关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持，促使每个学生能够顺利完成学习任务。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中语文第七单元登泰山记部编版必修上册》以及相关的阅读材料。

2.辅助材料：收集与泰山相关的图片、地图、历史和文化背景资料，以及登山者的视频访谈，用以辅助课堂教学。

3.实验器材：如果课程设计中包含实验环节，如模拟登山的体验活动，需准备安全帽、登山杖等模拟器材，确保学生的安全。

4.教室布置：将教室座位重新安排，形成小组讨论区，方便学生进行合作学习；同时，预留出展示区域，供学生展示他们的学习和创作成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登泰山记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道泰山是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于泰山的图片或视频片段，让学生初步感受泰山的魅力或特点。

简短介绍泰山的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《登泰山记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《登泰山记》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《登泰山记》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《登泰山记》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《登泰山记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《登泰山记》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的关于泰山的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解泰山的历史、地理、自然风光和文化底蕴。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《登泰山记》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论泰山未来的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与泰山相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对泰山的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调泰山的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括泰山的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调泰山在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用泰山。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于泰山的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握《登泰山记》的基本概念、组成部分和原理，能够运用课文中的描写手法和表达技巧，进行景物描写和抒发感情。

2.了解泰山的历史、地理、自然风光和文化底蕴，感受泰山之美，提高文学鉴赏能力。

3.培养学生的合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论，提出创新性的想法或建议。

4.提高学生的表达能力，加深对泰山的认识和理解，能够运用所学知识和技巧进行景物描写和抒发感情。

5.强调泰山在现实生活或学习中的价值和作用，激发学生对泰山的兴趣，培养学生的探索欲望。

6.通过课后作业，巩固学习效果，提高学生的写作能力。

7.培养学生的批判性思维和团队合作能力，通过讨论、展示等方式，促进学生对课文内容的理解和思考，提高人文素养和综合运用语文知识的能力。

8.学生能够更好地理解自然景观的描写和文学表达，培养学生的审美鉴赏能力，提高学生的文学素养。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应直接服务于教学目标，突出《登泰山记》的核心内容，包括泰山的历史、地理、自然风光和文化底蕴。

2.结构清晰，条理分明：板书应按照教学流程合理安排，先介绍泰山的基本概念，再展示课文的描写手法和表达技巧，最后总结泰山的文化意义。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书应用简洁的文字和图形，概括泰山的主要特点和课文的精华部分，便于学生抓住重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性，如使用精美的图片、图表和字体设计，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计应激发学生的思考和讨论，如设置问题、引用的名句等，引导学生主动参与课堂互动。

6.实用性：板书设计应方便学生理解和记忆，如使用颜色标注、编号等，帮助学生快速掌握课程内容。典型例题讲解1.例题一：《登泰山记》中，作者是如何描写泰山雄伟壮丽的景象的？

答案：作者通过运用夸张手法，如“天柱南峙，其高出于群峰之巅”，“日观峰者，泰山之华盖也”，生动地描绘出泰山的雄伟壮丽。

2.例题二：《登泰山记》中，作者描述了登山的过程，这个过程给你留下了怎样的印象？

答案：作者描述了从泰安城出发，经过南天门，最终到达玉皇顶的登山过程。这个过程充满了艰辛，但作者以坚定的信念和顽强的毅力克服了困难，给人留下了深刻的印象。

3.例题三：《登泰山记》中，作者对泰山的自然景观和文化底蕴有何感慨？

答案：作者对泰山的自然景观赞叹不已，认为泰山是“天下第一奇山”。同时，作者也对泰山的文化底蕴深感敬佩，提到泰山的神话传说、历史人物和诗文作品等，表现出对泰山文化的尊重和传承。

4.例题四：《登泰山记》中，作者是如何通过描写自己的感受来表达泰山的壮丽景象的？

答案：作者在描写泰山的景象时，常常结合自己的感受，如“遥望泰山，只见云雾缭绕，若有若无，如一幅巨大的水墨画”，“登上日观峰，仿佛置身于仙境之中，令人陶醉”。通过将自己的感受融入对泰山的描写，作者使读者更能够体会到泰山的美丽和壮观。

5.例题五：《登泰山记》中，作者对泰山的精神内涵有何阐述？

答案：作者认为泰山不仅是一座自然山峰，更是一种精神象征。他提到泰山的“雄浑、厚重、朴实、坚定”，这些特质也代表了中华民族的精神风貌。作者希望通过登泰山的过程，表达自己对于坚定信念、勇往直前的追求和认同。

课堂小结，当堂检测今天，我们学习了《登泰山记》，深入了解了泰山的自然风光和文化底蕴。通过课文的学习，我们掌握了如何运用描写手法和表达技巧进行景物描写和抒发感情。同时，我们也了解到泰山的历史、地理和文化背景，感受到了泰山之美。在课堂中，我们通过案例分析、小组讨论和课堂展示等方式，提高了我们的合作能力和解决问题的能力。最后，我们布置了一篇关于泰山的短文或报告的课