七年级生物下册 第4单元 环境中生物的统一性 第9章 生物体有相似的结构层次 第2节 人体的组成教案设计（新版）苏科版

七年级生物下册第4单元环境中生物的统一性第9章生物体有相似的结构层次第2节人体的组成教案设计（新版）苏科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册第4单元环境中生物的统一性第9章生物体有相似的结构层次第2节人体的组成教案设计（新版）苏科版课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册——环境中生物的统一性

2.教学年级和班级：七年级生物一班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.生命观念：通过学习人体结构层次，使学生建立生物结构与功能相适应的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析人体结构层次的能力，提高逻辑思维和科学探究能力。

3.科学探究：通过观察和分析人体结构，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。

4.社会责任：引导学生关注人体健康，增强对生命科学的认识，培养关爱生命、关注社会发展的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了细胞的基本结构、组织的概念、器官的功能以及系统的作用等基础知识。他们对生物体的结构层次有一定的了解，能够认识到生物体的各个组成部分相互依赖、相互协调。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对生物科学有着浓厚的兴趣，特别是那些与生活密切相关的知识。他们在学习过程中，能够积极观察、思考和讨论。能力方面，学生们具备一定的观察能力、实验能力和问题解决能力。在学习风格上，他们喜欢通过实际操作、互动交流和小组合作的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解人体结构层次方面，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对人体各个系统之间的协调和联系理解不够深入，难以理解系统与器官之间的关系。

（2）对人体器官的复杂结构和工作原理难以想象和理解，需要通过实物观察、模型演示等方式加深认识。

（3）在分析人体结构与功能相适应的特点时，学生可能难以把握生物体的整体观念，难以将所学知识运用到实际问题中。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中注重引导学生建立生命观念，提供丰富的学习资源，创设生动的学习情境，引导学生主动探究、积极讨论，从而提高学生对人体结构层次的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级生物下册》教材，以及本节课所需的学习资料。

2.辅助材料：

a.准备人体结构层次的图片、图表，展示人体的各个层次结构，如细胞、组织、器官、系统等。

b.收集与人体器官功能相适应的实例，如心脏图片、肺功能示意图等，以帮助学生理解器官的功能。

c.准备人体结构与功能相适应的生命观念的案例，如人体免疫系统示意图、消化系统的运作原理等。

3.实验器材：

a.准备人体器官模型或挂图，让学生观察和分析人体器官的结构特点。

b.提供实物材料，如植物组织切片、动物组织切片等，让学生观察组织的形态和结构。

c.准备显微镜等观察工具，确保学生能够顺利进行观察实验。

d.提供实验操作指导书或实验步骤图，明确实验操作流程和注意事项。

4.教室布置：

a.划分学习区域，包括讲台区、学生座位区、分组讨论区和实验操作区。

b.在分组讨论区设置便于学生交流的桌椅，鼓励学生进行小组讨论和合作学习。

c.在实验操作区设置实验台和实验器材，确保学生有足够的空间进行实验操作。

d.在教室内布置与人体结构层次相关的海报、展板等，营造学习氛围。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、白板等教学工具，以便进行多媒体教学和互动交流。

6.教学资源整合：将辅助材料、实验器材和教室布置相结合，为学生提供一个丰富、直观、互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

7.教学资源调整：根据学生的实际情况和教学需求，对教学资源进行适当调整，以确保教学效果的最大化。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解人体结构层次的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习人体结构层次内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确人体结构层次教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习人体结构层次的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的细胞、组织、器官等基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为人体结构层次新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解人体结构层次的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕人体结构层次问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与人体结构层次内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合人体结构层次内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习人体结构层次的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的人体结构层次内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的人体结构层次内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.理解并掌握人体的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和人体等概念。

2.能够识别各种组织、器官和系统的功能和作用，并理解它们之间的相互关系。

3.培养观察和分析人体结构与功能相适应的特点，形成生命观念。

4.提高科学思维和科学探究能力，能够运用所学知识解决实际问题。

5.增强对生命科学的兴趣和认识，培养关爱生命、关注社会发展的责任感。

具体体现在：

1.学生能够通过观察和分析实例，理解细胞、组织、器官、系统等基本概念，并能够运用这些知识描述人体的结构层次。

2.通过小组讨论和实践活动，学生能够深入理解各种组织、器官和系统的功能和作用，并能够运用实例进行说明。

3.学生能够通过观察和分析人体结构，发现人体结构与功能相适应的特点，形成生命观念，并能够运用这个观念来解释实际问题。

4.在实验和实践活动过程中，学生能够运用所学知识进行观察、分析和问题解决，提高科学思维和科学探究能力。

5.通过学习人体结构层次，学生能够增强对生命科学的兴趣和认识，培养关爱生命、关注社会发展的责任感。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：

-《人体的奥秘》：介绍人体各个系统的功能和相互作用，引导学生深入理解人体结构层次。

-《生物体的结构与功能》：探讨生物体结构与功能的相适应性，加深学生对生命观念的理解。

视频资源：

-“人体结构层次”纪录片：通过生动的实例和图像，展示人体结构层次的奇妙之处。

-“生物体的结构与功能”科普视频：详细讲解生物体结构与功能的相互关系。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

要求学生认真阅读拓展材料，做好读书笔记，并结合所学知识进行思考和讨论。

要求学生观看拓展视频，并撰写观后感，深化对课程内容的理解和应用。

鼓励学生进行小组合作，共同探讨和分享拓展学习的心得体会，促进互动交流和共同成长。

教师应及时检查学生的拓展学习情况，给予反馈和评价，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.总结本节课的主要内容，强调人体结构层次的重要性。

2.回顾本节课的学习过程，强调学生的积极参与和互动。

3.提醒学生课后进行复习，巩固所学知识，为后续课程打下基础。

当堂检测：

1.选择题：

a.人体由哪几个结构层次组成？

b.请列举出人体中的几种组织。

c.请简述心脏的功能。

d.请解释人体结构与功能相适应的特点。

2.判断题：

a.细胞是人体结构层次的最基本单位。

b.组织是由同一类型的细胞组成的。

c.器官是人体结构层次中的最高层次。

d.人体结构与功能之间没有联系。

3.简答题：

a.请描述人体结构层次之间的关系。

b.请举例说明人体结构与功能相适应的特点。

4.论述题：

a.请论述人体结构层次在生物体中的作用和意义。

b.请分析人体结构层次与生物体功能之间的关系。

5.实践题：

a.请利用所学知识，解释人体结构层次在疾病治疗中的应用。

b.请设计一个实验，验证人体结构层次与功能之间的关系。板书设计①人体结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体

②人体结构与功能相适应的特点：结构决定功能、功能决定结构、结构和功能相互协调

③人体结构层次的作用和意义：生命活动的基本单位、生物进化的产物、适应环境的需要

④人体结构层次与生物体功能之间的关系：结构决定功能、功能决定结构、结构和功能相互协调

⑤人体结构层次在疾病治疗中的应用：了解人体结构层次有助于诊断和治疗疾病

⑥人体结构层次与生物体功能之间的关系实验设计：设计实验验证人体结构层次与功能之间的关系教学反思今天这节课，我教授了七年级生物下册第4单元第9章第2节“人体的组成”，主要内容是让学生了解人体结构层次的概念，以及人体结构与功能相适应的特点。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如小组讨论、实验操作和多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，我通过展示与人体结构层次相关的图片和视频，吸引了学生的注意力，并激发了他们的好奇心和求知欲。在小组讨论环节，学生们积极参与，发表了自己的观点和疑问，表现出良好的合作精神和沟通能力。在实验操作过程中，学生们亲自动手，观察和分析人体器官的结构特点，加深了对知识的理解。

其次，我在讲解人体结构层次的概念时，注重突出重点，强调难点，并通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。同时，我还设计了一些实践题，让学生在课堂上进行练习，