2 空气能占据空间吗 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2空气能占据空间吗教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年科学三年级上册教科版，涉及到的具体章节为“2空气能占据空间吗”。在本章节中，我们将引导学生认识并理解空气这一无色无味的物质，探究空气是否具有占据空间的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在三年级学生的认知中，他们已经对物质有了一定的理解，知道物质是占据空间的。然而，空气作为一种特殊的物质，其存在形式和占据空间的特点与常见的固体和液体不同，这将是本节课学生需要深入理解和探究的重点。通过本节课的学习，学生将能够更加深入地理解空气的本质，认识空气这一重要的物质形式。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学探究能力、科学思维和科学态度展开。通过探究“空气能占据空间吗”这一问题，引导学生运用观察、实验、分析等科学方法，培养学生的科学探究能力。同时，通过对比空气和常见固体、液体的占据空间特点，训练学生的科学思维，提高学生对物质世界的认识。此外，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和勇于表达的科学态度。总之，本节课旨在培养学生的科学素养，使学生在探究过程中体验科学学习的乐趣，增强对科学的热爱。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解空气是一种物质，具有占据空间的能力。

（2）掌握实验方法，观察和分析空气占据空间的现象。

（3）能够运用科学语言描述空气的特点，如无色、无味、占据空间等。

2.教学难点：

（1）空气无形的特点使得学生难以直观地理解其占据空间的能力。

（2）学生对于实验现象的观察和分析能力较弱，需要教师引导和培养。

（3）用科学语言准确描述空气的特点，需要学生具备一定的科学素养。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重实验演示和引导学生观察分析，通过生动形象的语言和直观的实验现象，帮助学生理解和掌握空气占据空间的特点。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生对科学知识的理解和应用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《2024-2025学年科学三年级上册教科版》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与空气占据空间特点相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中为学生提供直观的视觉支持，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.实验器材：准备本节课所需的实验器材，如透明的容器、吸管、气球等，确保实验器材的完整性和安全性。在实验过程中，引导学生注意安全操作，避免发生意外。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够舒适地参与课堂讨论和实验操作。同时，确保教室内的空气质量良好，为学生创造一个良好的学习环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“空气能占据空间吗？”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，让学生初步感受空气的魅力或特点。

简短介绍空气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍空气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-空气的组成和性质：提供关于空气中各种气体成分及其性质的详细资料，如氮气、氧气、二氧化碳等。

-空气的应用实例：介绍空气在各个领域的应用，如航空、汽车、医疗等。

-空气污染与保护：提供关于空气污染的原因、危害和保护措施的相关资料。

-科学实验：提供与空气相关的科学实验方案，如制作气压计、收集空气样本等。

-空气主题的视频和纪录片：推荐一些关于空气主题的视频和纪录片，如《空气的力量》、《地球大气层》等。

2.拓展建议：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步查阅关于空气的组成、性质和应用的资料，加深对空气的理解。

-鼓励学生参与airqualitymonitoringprojectsorcommunityinitiatives，增强对空气污染和保护的意识。

-学生可以尝试进行一些简单的科学实验，如制作气压计、收集空气样本等，通过亲身体验来加深对空气的理解。

-学生可以观看一些关于空气主题的视频和纪录片，以更直观的方式了解空气的重要性和保护空气的必要性。

-学生可以撰写一篇关于空气的短文或报告，分享自己在拓展学习中的收获和体会，与同学和老师进行交流和讨论。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕“空气能占据空间吗？”这一主题展开，通过具体的实验和现象，让学生深入理解空气的占据空间能力。以下是与本节课内容相关的五个典型例题及答案：

例题1：

实验：将一个气球吹胀后，将其放入一个充满空气的透明容器中。

问题：气球放入容器后，会发生什么现象？

答案：气球会占据容器的空间，容器内的空气会被气球压缩。

例题2：

实验：将一张纸片放在嘴巴上，用力吹气。

问题：纸片会发生什么现象？

答案：纸片会随着吹气的力量而颤动，说明空气能够对纸片施加力量，占据空间。

例题3：

实验：将一个乒乓球放入一个透明容器中，然后用吸管吸走容器内的空气。

问题：乒乓球会发生什么现象？

答案：乒乓球会下降，因为容器内的空气被吸走后，乒乓球所受的浮力减小。

例题4：

实验：将一个气球固定在桌子上，用吸管向气球内部吹气。

问题：气球会发生什么现象？

答案：气球会因为吹气的力量而凸起，占据空间。

例题5：

实验：将一个塑料袋打开，放入一些空气，然后将袋口紧紧捏住。

问题：塑料袋会发生什么现象？

答案：塑料袋会因为放入空气而变得膨胀，占据空间。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验互动：我在教学中引入了多个实验，让学生亲身体验空气的占据空间能力。这种互动式的学习方式激发了学生的兴趣，使他们更主动地参与到课堂中来。

2.问题引导：我通过提问的方式引导学生思考空气的特性和行为，鼓励他们提出自己的观点和假设。这种问题引导的方法有助于培养学生的科学思维。

3.小组合作：我组织了小组讨论，让学生在团队合作中共同分析案例，提出解决方案。这种小组合作的方式培养了学生的合作能力和解决问题的能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂中，部分学生过于活跃，有时会影响到其他学生的学习。我需要更好地管理课堂秩序，确保每位学生都能安静地参与到学习中来。

2.教学组织：在案例分析环节，部分学生对案例的理解不够深入，导致讨论效果不尽如人意。我需要更有效地组织教学内容，提供更多的支持和引导。

3.教学方法：虽然我使用了实验和讨论等多样化的教学方法，但部分学生对这些方法的适应度不高，影响了学习效果。我需要根据学生的实际情况调整教学方法，以提高教学效果。

（三）改进措施

1.优化教学管理：我将加强对课堂秩序的管理，通过设置明确的规则和奖惩机制，确保每位学生都能遵守纪律，营造良好的学习氛围。

2.深化案例分析：我将更加详细地讲解案例，引导学生从多个角度进行分析，提高他们对案例的理解程度。同时，我会鼓励学生主动提出问题，激发他们的思考。

3.调整教学方法：我将根据学生的实际情况，对教学方法进行调整。对于适应度不高的问题，我可以尝试使用更多元化的教学方法，如小组合作、游戏化学习等，以提高学生的参与度和学习效果。同时，我也会加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度和需求。作业布置与反馈作业布置：

1.实验报告：要求学生根据本节课的实验内容，撰写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验现象和实验结论。

2.空气主题研究：要求学生选择一个与空气相关的主题，进行资料收集和整理，并撰写一份研究报告，包括主题背景、研究方法和研究结果。

3.空气保护行动计划：要求学生根据本节课的学习内容，制定一个空气保护行动计划，包括目标、措施和预期效果。

作业反馈：

1.实验报告：批改学生的实验报告，指出实验步骤的准确性和实验结论的合理性，给出改进建议。

2.空气主题研究：批改学生的研究报告，评价学生的资料收集和整理能力，指出研究报告的结构和内容的完整性，给出改进建议。

3.空气保护行动计划：批改学生的空气保护行动计划，评价学生的目标设定和措施的可行性，指出计划的可操作性和预期效果的合理性，给出改