《认识前后、上下、左右》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

《认识前后、上下、左右》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《认识前后、上下、左右》

2.教学年级和班级：一年级上册数学西师大版

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三下午第2节

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析1.逻辑推理：通过观察、操作和交流，学生能够理解“前后、上下、左右”的概念，并能运用这些概念进行简单的空间推理。

2.数学语言：学生能够用准确的数学语言描述物体的位置，并能用“前后、上下、左右”等词汇进行交流。

3.问题解决：学生能够在实际情境中，运用“前后、上下、左右”的概念，解决简单的位置问题。

4.创新思考：鼓励学生通过实际操作，探索新的位置关系，培养学生的创新思考能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）概念理解：学生能够理解“前后、上下、左右”的位置概念，并能够正确运用这些概念描述物体的位置。

（2）空间推理：学生能够通过观察和操作，运用“前后、上下、左右”的概念进行简单的空间推理。

（3）实际应用：学生能够在生活情境中，运用“前后、上下、左右”的概念解决实际问题。

2.教学难点：

（1）概念抽象：对于空间位置的抽象概念，如“前后、上下、左右”，学生可能难以理解其含义。

（2）空间推理能力：学生可能缺乏空间推理能力，难以通过观察和操作，进行有效的空间推理。

（3）实际应用：学生可能难以将“前后、上下、左右”的概念运用到实际情境中，解决实际问题。

针对以上难点，教师可以通过实际操作、生活情境、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握“前后、上下、左右”的概念，提高学生的空间推理能力和实际应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生介绍“前后、上下、左右”的概念。

（2）操作活动：学生通过实际操作，如移动物体，体验和理解“前后、上下、左右”的位置关系。

（3）小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和经验，互相学习和交流。

2.教学策略：

（1）情境创设：教师通过生活情境，如教室布局、游戏等，引发学生对“前后、上下、左右”的兴趣和认识。

（2）逐步引导：教师通过逐步引导，帮助学生从具体情境中抽象出“前后、上下、左右”的概念。

（3）反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，鼓励学生的理解和应用能力的提升。

3.教学媒体使用：

（1）教具：使用卡片、小玩具等教具，帮助学生直观地理解“前后、上下、左右”的位置关系。

（2）多媒体课件：运用多媒体课件，展示动态的物体位置变化，增强学生的空间感知能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解“前后、上下、左右”的概念。

-设计预习问题：提出问题，如“你能用‘前后、上下、左右’描述一下你的座位吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，确保学生理解基础概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解“前后、上下、左右”的位置概念。

-思考预习问题：学生尝试用自己的语言描述座位的位置，记录下疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台发送预习任务和监控进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解“前后、上下、左右”的概念。

-培养学生独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过实际场景，如模拟教室布局，引导学生感受“前后、上下、左右”。

-讲解知识点：详细讲解“前后、上下、左右”的定义和应用。

-组织课堂活动：开展“前后、上下、左右”位置接力游戏，让学生在实践中运用概念。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，理解“前后、上下、左右”的概念。

-参与课堂活动：学生在游戏中实践“前后、上下、左右”的运用。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生理解概念。

-实践活动法：通过游戏，让学生动手实践。

-合作学习法：通过小组活动，培养团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对“前后、上下、左右”概念的理解。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关“前后、上下、左右”位置判断的练习题。

-提供拓展资源：推荐有关空间认知的书籍或在线资源。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成位置判断练习。

-拓展学习：学生探索提供的拓展资源，加深对空间认知的理解。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结收获和待改进之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，自主选择拓展学习资源。

-反思总结法：学生通过反思，提高自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的空间认知能力。

-拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习习惯。

-通过反思，帮助学生自我提升和发现学习中的不足。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本故事：《小猪佩奇》中的“佩奇的生日派对”一集，通过佩奇和家人的互动，展示了前后、上下、左右的位置关系，适合低年级学生观看。

（2）互动游戏：利用教学软件或在线平台，设计“前后、上下、左右”位置配对游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

（3）生活场景：让学生观察家和学校中的不同场景，用“前后、上下、左右”描述物体的位置关系，提高学生的实际应用能力。

（4）数学绘本：推荐《数学岛历险记》系列中的《方向大冒险》，通过故事讲解方向概念，帮助学生理解前后、上下、左右的含义。

2.拓展建议

（1）让学生在家中和学校中寻找examplesof"frontandback","upanddown","leftandright"的物体，并与家人或朋友分享，培养学生的观察力和表达能力。

（2）开展“我的空间之旅”主题活动，让学生结合自己的生活经验，绘制一张关于“前后、上下、左右”空间关系的图画，培养学生的创新思维和绘画能力。

（3）利用周末时间，与家长共同参与“家庭寻宝游戏”，设计一些需要运用“前后、上下、左右”概念的寻宝任务，提高学生的空间推理能力和家庭亲子关系。

（4）鼓励学生阅读与空间认知相关的书籍，如《神奇校车》系列，让学生在阅读中探索和学习空间知识，拓宽知识视野。板书设计1.设计重点

①“前后、上下、左右”位置概念：板书应突出显示“前后、上下、左右”的位置概念，用简洁明了的语言和符号表达。

②实际应用场景：通过图片或简图，展示“前后、上下、左右”在实际场景中的应用，如教室布局、家具摆放等。

③互动游戏：设计与“前后、上下、左右”相关的互动游戏，如位置配对、方向大冒险等，激发学生的学习兴趣。

2.艺术性和趣味性

②使用生动形象的插图：在板书中加入生动形象的插图，如小猪佩奇家庭成员、教室场景等，让学生在视觉上感受到学习的乐趣。

③创意字体设计：运用创意字体设计，将“前后、上下、左右”等关键词以有趣的形式呈现，吸引学生的注意力。

③互动元素：在板书中加入学生互动元素，如填写空白、选择答案等，让学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。

4.实用性

①简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

②直观展示：通过板书，直观展示“前后、上下、左右”的位置关系，帮助学生建立空间概念。

③指导学习：板书应包含学习指导和提示，如观察物体、实践操作等，引导学生进行有效学习。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂上，教师通过提问的方式，了解学生对“前后、上下、左右”概念的理解程度，检查学生的思维过程和空间推理能力。

（2）观察评价：教师在课堂中观察学生的表现，如参与课堂活动、小组讨论等，评估学生的学习态度和团队合作能力。

（3）测试评价：在课堂结束前，进行简单的位置判断测试，了解学生对“前后、上下、左右”概念的掌握情况。

2.作业评价

（1）作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估学生对“前后、上下、左右”概念的理解和应用能力。

（2）作业质量：对学生的作业进行认真批改，评价学生的作业质量，包括答案的正确性、解题方法的合理性等。

（3）作业反馈：及时向学生反馈作业评价，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力，改进学习方法。

3.评价方法

（1）自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程，发现自己的不足并加以改进。

（2）同伴评价：开展同伴评价活动，让学生互相评价，培养学生的评价能力和团队合作能力。

（3）家长评价：邀请家长参与评价，了解学生在家的学习情况，加强与家长的沟通，共同促进学生的学习进步。

4.评价目的

（1）了解学生学习情况：通过评价，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，提高学生的学习效果。

（2）鼓励学生：通过评价，鼓励学生的优点，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的学习积极性。

（3）指导学生学习：通过评价，指导学生的学习方法，帮助学生改进学习策略，提高学生的学习能力。

5.评价改进

（1）及时反馈：及时向学生反馈评价结果，鼓励学生继续努力，提高学生的学习动力。

（2）个别指导：针对学生的个体差异，给予个别指导，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。

（3）持续改进：不断总结评价经验，持续改进评价方法，提高评价的准确性和有效性。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：《数学岛历险记》中的“方向大冒险”，通过故事讲解方向概念，帮助学生理解前后、上下、左右的含义。

（2）视频资源：《小猪佩奇》中的“佩奇的生日派对”一集，通过佩奇和家人的互动，展示了前后、上下、左右的位置关系。

（3）家庭活动：与家长共同参与“家庭寻宝游戏”，设计一些需要运用“前后、上下、左右”概念的寻宝任务，提高学生的空间推理能力和家庭亲子关系。

2.拓展要求

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间阅读《数学岛历险记》中的“方向大冒险”，通过故事理解前