口算乘法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

口算乘法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口算乘法（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版三年级上册数学“口算乘法”章节，内容包括：两位数乘一位数的口算方法、乘法口诀的应用以及解决相关的实际问题。这部分内容与学生已有知识——表内乘法、加法运算等——有密切联系，在此基础上，引导学生理解乘法运算的简便性，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。通过本节课的学习，学生将能更好地掌握口算乘法的技巧，提高解决实际问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.提高数学运算能力，使学生熟练掌握两位数乘一位数的口算方法，增强计算速度和准确性；2.培养逻辑思维和问题解决能力，通过运用乘法口诀解决实际问题，让学生感受数学在生活中的应用；3.增强数学应用意识，使学生能够运用所学知识分析并解决生活中的简单乘法问题，激发学习数学的兴趣。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的数学素养。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并掌握两位数乘一位数的口算乘法法则，包括乘法口诀的应用。

-能够熟练运用口算方法解决两位数乘一位数的计算问题。

-将口算乘法与实际问题结合，提高解决实际问题的能力。

例如：学生需掌握“先乘个位数，再乘十位数，最后将结果相加”的计算步骤，并能够快速准确地完成如32×5的口算乘法。

2.教学难点：

-口算乘法中进位处理的理解和运用，特别是在两位数乘以较大的一位数时。

-对于乘法口诀的记忆和应用，特别是遇到特殊的乘法组合时（如9的倍数、11的倍数等）。

-在解决实际问题时，如何将问题转化为口算乘法问题，并进行有效计算。

例如：对于两位数乘以接近10的数字，如57×9，学生需要理解如何处理进位问题，以及如何快速应用口算乘法技巧。同时，对于口诀的记忆，如“9乘以任何数，结果个位数字依次递减，十位数字依次递增”，学生需要通过练习加深记忆和应用。在解决实际问题时，如计算购物时的总价，学生需要将问题简化为口算乘法问题，并进行准确计算。教学方法与策略1.选择适合的教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究和项目导向学习。通过讲解和示范，引导学生掌握口算乘法法则，通过讨论和小组合作，促进学生理解和应用乘法口诀。

-讲授：用于讲解口算乘法的步骤和技巧。

-讨论：围绕口算乘法中的进位问题进行小组讨论，分享解题思路。

-案例研究：分析具体的生活案例，让学生体验口算乘法在实际中的应用。

-项目导向学习：设计数学项目，如购物清单计算，让学生在实际情境中运用口算乘法。

2.设计教学活动：通过数学游戏和角色扮演等活动，增加课堂趣味性，提高学生参与度。

-数学游戏：设计乘法口诀接龙游戏，帮助学生记忆口诀。

-角色扮演：模拟商店购物场景，让学生在角色扮演中练习口算乘法。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体PPT展示口算乘法的步骤和例题，使用实物和教具辅助学生直观理解口算过程，提高教学效果。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示学生感兴趣的动画场景：小熊购物。场景中，小熊需要购买多件物品，但不知道总价，引发学生思考如何帮助小熊快速计算总价。

-提出问题：“同学们，你们会帮小熊快速计算出购买这些物品的总价吗？”通过这个问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾之前学习的表内乘法，为新课的学习打下基础。

-讲解两位数乘一位数的口算方法，强调先乘个位数，再乘十位数，最后将结果相加的计算步骤。

-示范例题32×5的计算过程，让学生跟随老师一起完成计算，确保学生理解和掌握新知识。

-讲解乘法口诀的应用，特别是进位处理方法，以57×9为例，详细解释进位过程。

3.巩固练习（15分钟）

-设计课堂练习题，让学生独立完成两位数乘一位数的口算题目，巩固新知识。

-分组讨论：学生分为小组，针对练习中的难题进行讨论，分享解题思路，提高问题解决能力。

-课堂提问：教师挑选几道练习题，邀请学生上台解答，并解释解题过程，加强师生互动。

4.创新教学（5分钟）

-设计“乘法口诀接龙”游戏，让学生在游戏中记忆口诀，提高学习兴趣。

-角色扮演：将学生分为买家和卖家，模拟商店购物场景，要求学生使用口算乘法计算总价，增强实际应用能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一道实际应用题，如计算购物清单的总价，让学生独立完成，培养数学应用意识。

-邀请学生分享解题过程，重点关注学生如何将实际问题转化为口算乘法问题，提高逻辑思维和问题解决能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师带领学生总结本节课所学内容，强调口算乘法的重点和难点。

-鼓励学生反思自己在课堂上的表现，提出疑问，教师针对问题进行解答。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《数学乐园》中关于口算乘法的章节，该书以生动的插图和有趣的例题，帮助学生巩固口算乘法知识。

-实践活动：组织学生参与“数学角”活动，通过实际操作，如制作乘法算式卡片，加深对口算乘法的理解。

-家长辅导：建议家长在家中与孩子一起完成口算乘法练习，提高孩子的计算速度和准确性。

-数学故事：选择一些包含口算乘法元素的数学故事，如《爱因斯坦小学时的数学故事》，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课后时间，通过制作乘法口诀表，加强对口诀的记忆。

-建议学生尝试解决生活中的口算乘法问题，如计算购物时的总价，将数学知识应用到实际中。

-组织学生进行小组讨论，分享在生活中遇到的口算乘法问题及其解决方法，促进同学间的相互学习。

-鼓励学生尝试编写自己的口算乘法题目，并与同学互相交换解答，提高问题解决能力。

-建议家长在日常生活中，有意识地创造机会让孩子运用口算乘法，如烹饪时计算食材比例，购物时计算折扣等。课后作业1.口算乘法题：

-23×4=

-51×3=

-47×6=

-89×2=

-64×5=

答案：

-23×4=92

-51×3=153

-47×6=282

-89×2=178

-64×5=320

2.应用题：

-小明去超市购物，购买了3个笔记本，每个笔记本的价格是15元，他还买了5支铅笔，每支铅笔的价格是4元。请计算小明一共花费了多少钱。

-小华有7个苹果，他想每个苹果都切成4瓣，那么他一共会得到多少瓣苹果？

答案：

-小明购买笔记本的总花费：3×15=45元

-小明购买铅笔的总花费：5×4=20元

-小明一共花费：45+20=65元

-小华得到的苹果瓣数：7×4=28瓣

3.进位乘法题：

-56×8=

-78×9=

-32×7=

-94×6=

答案：

-56×8=448

-78×9=702

-32×7=224

-94×6=564

4.口诀应用题：

-利用乘法口诀计算以下各题：

-9×8=

-5×5=

-6×7=

-8×4=

答案：

-9×8=72

-5×5=25

-6×7=42

-8×4=32

5.逆向思维题：

-如果一个数乘以5的结果是40，那么这个数是多少？

-如果一个数乘以7的结果是63，那么这个数是多少？

答案：

-40÷5=8

-63÷7=9课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对口算乘法法则的理解程度，如提问学生解释两位数乘以一位数的计算步骤，以及如何处理进位问题。

-观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

-在课堂练习环节，关注学生的解题速度和准确性，及时纠正计算错误，并提供即时反馈。

-设计课堂小测试，测试学生对乘法口诀的记忆和应用能力，以及解决实际问题的能力。

-对学生在课堂上的表现进行记录，包括参与度、积极性和理解力，为后续的教学提供参考。

2.作业评价：

-对课后作业进行认真批改，记录学生的错误类型和频次，分析学生可能存在的知识点盲区。

-在作业点评时，不仅要指出错误，还要给出具体的改进建议，帮助学生理解和掌握正确的口算乘法方法。

-对学生在作业中展现出的亮点和进步给予积极反馈，增强学生的自信心，鼓励他们在数学学习上持续努力。

-定期对学生的作业情况进行总结，向家长反馈学生的学习进度和需要加强的方面，促进家校合作。

-通过作业评价，及时调整教学策略和方法，确保教学内容与学生的实际学习需求相匹配。教学反思在上完这节口算乘法课后，我对整个教学过程进行了反思。我发现，学生们对口算乘法的计算步骤和技巧有了更深入的理解，但也存在一些需要改进的地方。

首先，课堂导入环节通过小熊购物的动画场景，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对场景中的数学问题理解不够深入，可能需要我在后续教学中，更多地结合生活实际，让学生更好地感受到数学在生活中的应用。

其次，在讲授新课的过程中，我采用了讲解和示范相结合的方式，大多数学生能够跟随我的讲解完成计算。但也有部分学生对于进位处理不够熟练，导致计算错误。我想在接下来的课程中，可以设计一些针对性的练习，如进位乘法题，帮助学生巩固这个难点。

在巩固练习环节，课堂气氛活跃，学生们积极参与。但我注意到，有些学生在解决问题时，还是显得有些吃力。我考虑在后续教学中，增加一些合作学习的环节，让学生在小组内互相讨论、分享解题方法，以提高他们的问题解决能力。

关于教学方法和策略，我发现学生们对乘法口诀接龙游戏和角色扮演等活动非常感兴趣，这些活动不仅提高了他们的学习积极性，还增强了数学在实际生活中