三年级语文下册 第五单元 17 我变成了一棵树第2课时教案 新人教版

三年级语文下册第五单元17我变成了一棵树第2课时教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容三年级语文下册第五单元17《我变成了一棵树》第2课时教案，新人教版。本节课将围绕以下内容展开：复习上节课学习的生字词，深入学习课文，理解“我”变成树后的奇妙经历；掌握文章中的比喻和拟人修辞手法；通过小组合作，探讨作者借“我”变成树所表达的情感和主题思想；完成课后练习，强化对课文内容的理解和记忆。核心素养目标分析本节课旨在提升学生的语文核心素养，特别是通过对《我变成了一棵树》第2课时的深入学习，强化以下目标：培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的比喻和拟人修辞手法，提高学生对语言艺术美的感知和创造能力；激发学生的想象力和创新思维，让学生在理解课文内容的基础上，能够自由表达对“变化”主题的思考和感悟；加强学生的合作学习能力，通过小组讨论，提升交流和团队协作的能力，深化对文本情感和主题思想的理解。学情分析三年级学生正处于语言发展的关键期，他们在上学期的基础上，已经具备了一定的识字量和词汇积累，能够自主阅读课文并进行简单的文本分析。在知识层面，学生对比喻和拟人等修辞手法有了初步的认识，但在实际运用和深入理解上还需加强。能力上，学生的想象力丰富，对新奇事物充满好奇，但表达能力和逻辑思维能力尚在发展中，需要通过课堂活动进一步培养。素质方面，学生普遍具有较好的学习兴趣和参与热情，但在自我控制和专注力方面存在差异，这对课程的深入学习有一定影响。此外，学生在小组合作中表现出不同的行为习惯，有的学生善于发言，有的则较为内向，这要求教师在教学过程中关注个体差异，合理安排合作学习活动，确保每位学生都能在课程中得以成长和发展。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书《我变成了一棵树》。

2.软件资源：教学课件、生字词卡片、课文朗读音频、修辞手法示例图表。

3.课程平台：学校局域网教学平台，用于分享教学资源和学生作品。

4.信息化资源：电子课本、在线字典、教学视频片段、互动学习软件。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、讨论交流、角色扮演、互动问答、课后作业。教学过程第一环节：导入新课（5分钟）

1.同学们，上节课我们一起学习了《我变成了一棵树》的第一课时，谁能告诉我，文章中的“我”变成了什么？（等待学生回答）非常好，变成了树。那么，变成树后的“我”有哪些奇妙的经历呢？今天，我们将继续学习这个故事，探索其中的奥秘。

第二环节：复习生字词（5分钟）

1.首先，我们来复习一下上节课学习的生字词。请同学们翻到课本第17课，一起读一读这些生字词。（投影展示生字词，引导学生跟读）

第三环节：深入学习课文（20分钟）

1.请同学们自由朗读课文，注意体会“我”变成树后的心情和感受。（学生朗读课文）

2.老师提问：文章中的“我”变成树后，发生了哪些奇妙的事情？这些事情让“我”感受到了什么？（引导学生回答，总结出课文主要内容）

3.探讨课文中的比喻和拟人修辞手法。

a.请同学们找出课文中的比喻和拟人句子。

b.分享找到的句子，并分析这些修辞手法的作用。

c.老师举例讲解，加深学生对修辞手法的理解。

4.小组合作：请同学们分成小组，讨论以下问题：

a.作者通过“我”变成树，想要表达什么情感？

b.从这篇文章中，你学到了什么？

c.你觉得文章中的哪个部分最吸引你？为什么？

第四环节：课堂小结（5分钟）

1.请同学们分享一下自己的学习心得。

2.老师总结：通过学习这篇文章，我们了解到了“我”变成树后的奇妙经历，也学会了比喻和拟人这两种修辞手法。希望大家在今后的写作中，能够运用这些手法，使自己的文章更加生动有趣。

第五环节：课后作业（5分钟）

1.请同学们完成课后练习，巩固所学内容。

2.课后阅读一篇类似的童话故事，下节课分享阅读心得。

第六环节：课堂延伸（课后）

1.请同学们以“假如我变成了一棵树”为主题，发挥想象，写一篇短文。

2.家长参与：请家长协助孩子完成课后作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子分享自己的学习成果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《格林童话》中的相关故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，让学生在阅读中进一步体会童话故事的魅力和修辞手法的运用。

-安徒生童话选集，挑选与《我变成了一棵树》主题相似的篇章，如《小意达的花儿》等，让学生感受不同作者对相似主题的不同诠释。

-《中国神话故事》中关于植物变化的故事，如《七仙女》中树木变为仙女的故事，让学生了解传统文化中关于植物变化的想象。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一个自然界中的物体，如一颗石头、一片云彩等，想象自己变成了这个物体，写一篇小短文，描述自己的感受和经历。

-鼓励学生收集生活中常见的比喻和拟人句子，通过制作手抄报或电子演示文稿的方式，展示这些修辞手法的运用，增强语文实践能力。

-安排一次“故事大会”，让学生自由选择一个喜欢的童话故事，进行口头讲述，锻炼学生的表达能力和公众演讲技巧。

-组织学生参观植物园或户外自然环境，让学生观察真实的树木和植物，结合课文内容，体会自然界的奇妙和生命的力量。板书设计①重点知识点：

-比喻修辞手法

-拟人修辞手法

-文章情感和主题思想

②关键词：

-奇妙经历

-想象力

-变化

-情感表达

③重点句子：

-"我变成了一棵树，长出了绿色的叶子。"

-"风儿吹过，我摇晃着身体，和云朵说悄悄话。"

-"我感到自己变得自由自在，无拘无束。"

板书设计：

```

我变成了一棵树

├──奇妙经历

│├──比喻修辞手法

│└──拟人修辞手法

└──情感表达

├──自由自在

└──无拘无束

```

设计说明：

-采用树形结构，直观体现文章主题“我变成了一棵树”。

-将重点知识点和关键词以分支形式展现，便于学生理解知识间的联系。

-重点句子突出显示，以激发学生对文章细节的注意。

-板书简洁明了，艺术性与趣味性相结合，激发学生学习兴趣和主动性。课后作业1.请运用比喻和拟人修辞手法，写一段话描述你的某个日常物品（如文具、玩具等）的特点和功能。

示例答案：

我的铅笔就像一个勤劳的工匠，它的铅芯是它的工具，无论多么粗糙的纸张，它都能用精准的线条勾勒出美丽的图画。

2.课文中“我”变成树后的心情是怎样的？请结合课文内容，用自己的话简要概括。

示例答案：

“我”变成树后，感受到了自由自在和无拘无束的快乐，与大自然融为一体，享受着风儿的轻抚和云朵的陪伴。

3.请从课文中选择一个你印象最深刻的场景，描述该场景中“我”变成树后的具体经历，并解释为什么这个场景给你留下了深刻的印象。

示例答案：

我印象最深刻的场景是“我”在风中与云朵交谈的情景。变成树后的“我”能够与云朵亲密互动，这种奇妙的经历激发了我的想象力，让我感受到了自然界的生动和趣味性。

4.如果你是课文中的“我”，你还会希望自己变成其他什么物体？请展开想象，写一段话描述你变成这个物体后的体验和感受。

示例答案：

如果我是“我”，我还希望自己能变成一只小鸟。变成小鸟后，我可以自由翱翔在蓝天白云之间，俯瞰大地，体验飞翔的快乐，感受风从耳边呼啸而过的刺激。

5.请结合课文内容和自己的生活体验，谈谈你对“变化”的理解和感悟。

示例答案：

对于我来说，“变化”是一种探索和发现的过程。就像课文中“我”变成树一样，变化让我们有机会从不同的角度看待世界，体验不同的生活。在生活中，我们也会遇到各种变化，学会适应和接受变化，可以使我们的生活更加丰富多彩。

补充说明