初中地理国培研修总结

初中地理国培研修总结

今年我参加了甘肃省2014年中小学教师远程培训，谈

到此次初中地理国培教育，我的心情就特别激动。我很庆幸

自己在杜迎花老师工作室，因为在这里，我学到了很多在学

校教育实践中没有的初中地理教学理论和知识。培训期间我

认真听取了很多大学教授和专家的视频报告，让我对地理教

育有了更进一步的认识，同时我还看了许多优秀地理教师的

教学反思、总结、案列、微课等，感触颇深，为我今后的地

理教育教学工作提供了理论指导。

在这个工作室中，很大一部分内容都是围绕构建初中

地理高效课堂来展开。

虽然在地理教育领域，甘肃省在高效课堂方面的研究

还相对滞后，但是随着时代的进步，社会的发展，已经让社

会愈发认识到地理学科的科学性和实用性，初中地理已不是

传统教育中的副科和绝对冷门，所以对地理学的发展前景个

人十分看好。然而传统的地理教育理念和方式已经不能够适

应当今社会的需求，因此高效课堂的实施也就势在必行。在

这个工作室中，“构建初中地理高效课堂”是主专题，致

力于探讨如何提高地理课堂效率，构建高效地理课堂，在主

专题的基础下又分为了地理高效课堂概述、地理高效课堂之

导课艺术、地理高效课堂之教学过程、地理高效课堂之作业

设计、地理高效课堂之读图指导五个子专题，在各个子专题

中有很多优秀地理教师上传的优秀初中地理课堂教学成果

和反思，这里面的很多文章对于现今条件如何开展初中地理

高效课堂提出了自身看法和意见，让我感受到了地理高效课

堂教学的魅力所在，结合自己在这两年从事初中地理教育的

实践来看，我认为需要重点做好以下几点：

一、设计好每一节课的开头，诱发学生的兴趣。

俗话说：“万事开头难”，教师进入教室如何开一个

好头，留给学生的第一印象极为重要的。因此，我在教学过

程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动请学生动

起来。例如，我在讲“珠江三角洲”一节时，我就课前精心

设计了这样的导入新课：我唱歌：1992年，那是一个春天，

有一位老人，在中国的南海边画了一个圈，问：这里面的这

个老人是谁，画的这个圈又是在哪里呢？学生通过我这样的

一种导入方式，学生激情特别高涨，这样我就自然地引入课

题。在教学导入中，我都精心设计，每节课给学生1—2分

钟的参与，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，

从而也对地理这门课程产生了初步的兴趣。

二、精讲点拨

教是创建高效课堂教学模式的重要环节。教主要是指

学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的

学生教会不会的学生，这一环节是帮助后进生解决基本问

题，但是在自主学习与合作学习中并不能解决所有问题，老

师的课堂点拨、答疑解难是教师主导作用最直接的体现。因

此教师精讲点拨的效果如何，直接关系教学目标能否达成，

是课堂效益高低的关键之举。精讲要讲学生自己不能理解的

知识，主要是学生自学后还不能掌握的内容，重点讲解；点

拨就是老师要引导学生寻找出规律，给学生传授获取知识、

解决问题的方法。

一般我在进行知识点讲授的时候都会运用地图，谚语,

生活实际和一些比较滑稽幽默的语言让学生对知识点进行

理解的时候既能有兴趣，又掌握的扎实牢固。

三、巧妙运用电教媒体

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课

堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、

思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教

学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，

显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培

养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。

例如：如教学《黄河的治理与开发》一课，我利用电教媒体,

给学生创设一种特定的教学情境，先让学生观看壶口瀑布河

水奔腾的视频，然学生直观感受黄河水色，为后面学习其水

土流失严重奠定基础，在教学综合利用图片、文字、声音、

视频等信息手段既让学生感性趣，又加深知识点的理解和掌

握，从而活跃课堂气氛，萌发了“我要学”的强烈欲望。

四、学生的主动参与

现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时，学生通

过导学案或阅读，或沉思，或讨论，或请教，找重点、析难

点；展示时，学生或陈述，或补充，或归纳，或表演，即分

工，又合作；反馈时，学生或提问，

或反思，或挑战，或总结，成系统，共提高。学生

参与了，被肯定了，参与课堂教学的热情空前高涨，大胆质

疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主人，学习也变得

异常的快乐和轻松。比如，在教“省级行政区”这一节时，

在学生充分预习的基础上，我采取问答猜谜语的游戏方式进

行，在最后设计了一个拼图游戏，这样既可以使学生积极参

与到课堂中来，提高参与意识，不仅课堂气氛活跃，而且教

学效果极佳。这次培训让我发现了自己身上的许多不问

题和不足，同时也为我指明了今后工作的方向，进一步理解

和把握初中地理课堂教学策略；在讨论评析中提高认识，转

变观念。

由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和

教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学

工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课

程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待

我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水

平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适

应教育发展对我们教师的要求。

这个工作室最大的一个特色就是教师同行之间的相互

交流学习、评点。每位教师都把平时的教学片断、点滴经验

或是心得都放到这上面来，相互传阅、学习，这其实是最好

的、最有效、最实际的学习。因为这些东西也许就是我们平

时教学中经常遇到的，这里集中了这么多种处理教学的方式

方法，我们可以从中选取最适合自己的教学方法进行实际教

学，真正达到了资源共享。

最后，感谢杜迎花老师给我提供了一个学习和提高的

平台；感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教育

理念、教学方法无私地放到这里，丰富了本次国培的课程资

源。

总之，我庆幸能有这么好机会，重新做回一名学生，

在培训中我们从教育理论到专业知识，从专业知识到专业技

能，无不体现“充实”，内涵变得深厚，眼界变得高远。

我会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起

符合时代要求的教育观念。

2012初中地理国培学习总结

海南省东方市陈明贤

在这为期两个月的初中地理网上国培学习中，我认真

观看视频，认真听专家讲解，认真

阅读文档，全程参与在线研讨与评论，及时反映学习

心得。在此过程中，学到了许多教育教

学的理论知识和专业技能知识，开阔了视野，拓宽了

知识面，更新了教育观念，提高了对地

理教育教学的认识，使自己的教学技能和教学理论得

到了提升。在这期学习即将结束之际，

将学习体会总结如下：

一、全程参与，认真学习

非常重视这次初中地理国培学习机会，自开班学习以

来，我坚持做到了全程参与初中地理国

培各项学习活动。我陆续参与了《义务教育地理课程

标准》修订的背景、指导

思想及基本思路、《义务教育地理课程标准》修订解读、

《中学教师专业标准

》解读、《初中地理试题的命制与讲评基于新课标的初

中地理活动教学的设计》、《基

于新课标的初中地理科学探究学习》、《教师职业道德

的自我修养》、《教师职业道德解读与实

践导行》、《微型师德案例》、《新课标下的初中地理教

学目标设定》、《新课标指导下的地理

教学行为改进》、《中学教师教学基本功：作业和辅导

主题》等视频学习、文本阅读、在线研

讨及评论、完成作业设计、创新设计与修改等各种学

习活动。在培训学习过程中，我认真做

到了：视频资料反复观看，认真听讲、认真做笔记、

深思理会；文本资料认真阅读、并整理

消化；在线研讨与评论及时参与、认真评论，虚心学

习；作业认真完成，用心思做、反复修

改。

二、学习要点，受益多多

通过《义务教育地理课程标准》修订的背景、指导思

想和基本思路的专题

学习，了解《义务教育地理课程标准》修订的背景，

知道地理课程标订的指导

思想和基本思路。深刻体会课程改革的必然，加深了

对新课程性质理解，更新了新课程的基

本理念。在这次新课程改革体现出新趋势：强调在新

时代的学生、学科和社会发展对地理课

程所提出的新要求。另外新课程对教学目标要求更注

重培养学生探究能力，创新精神，社会

责任和环境伦理观。这体现了新时代新要求，提高全

民的社会责任感和环境观念，使我们的

社会更文明，人民素质更高。

通过《义务教育地理课程标准》修订解读的专题学习，

知道了修订的主要

内容，在前言部分的修订，明确地理课程性质是是兼

有自然学科和社会学科的性质的基础课

程，不仅有区域性和综合性的特征，而且还有思想性、

生活性和实践性等特点。深刻理解地

理课程基本理念：学习对生活有用的地理和对终身发

展有用的地理，构建开放的地理课程，

重视校内外课程资源的开发利用、注重多样的地理学

习方式。了解课程设计思路的修订使其

更加精练、紧凑，但基本结构和内容保持不变的。这

些将指导我今后的教学活动的思路。

对课标修订的学习，我了解课程目标修订的内容，在

知识与技能目标进行了合并、精简

和调整，使其层次与条理更趋清晰，更加明确与细化,

同时部分教学目标降低了教学要求。

在过程与方法目标，提出期望学生能够具有创新意识

和实践能力，善于发现地理问题，收集

相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设

想。在情感态度与价值观目标中，增加

了初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的

意识的内容。

在课程内容的修订上我体会到比旧课程更清晰的把

握，那些难以理解，不可操作或难以

操作教学活动进行调整或删除。修订后的课程内容使

教学活动更有可操作性、可行性，降低

了活动的难度。同时使教学要求更加具体明确，降低

学生学习的难度，减轻学生学习的任务，

激发学生学习地理的兴趣，提高学生学习的积极性，

促进学生自主学习的主动性。

通过《中学教师专业标准》解读的专题学习，使我

对教师职业有了一个全新认识与理解，并对自己的职业和专

业进行思考与反思。认为教师专业的发展是高无止境，但是

低却有底线，这底线就是一是尊重学生，学生可以不成才，

但是要成人。二是绝不伤害学生，要关爱学生，重视学生，

保护学生，要平等对待学生，学生存在差异，信任学生。在

专家解读了中学教师专业标准的四个基本理念即以学生为

本、师德为先、能力为重、终身学习。解读了中学教师专业

的三个维度即专业理念与师德、专业知识、专业能力。专业

理念与师德的内容包括个人修养与行为、对中学生的态度和

行为、对职业理解与认识、教育教学态度与行为。专业知识

包括学科知识、教育知识、学科教学知识、通识性知识。专

业能力包括教学设计、学科教学实施能力、沟通与合作、反

思与发展、班级管理与教育活动、多元评价。这一专题的学

习对我感受深刻，原来我对教师职业理解只是浅层次的，仅

限于专业技术知识和师德方面，认为把这两个做好了就是个

合格的教师，这专题的学习使我有了全面的理解教师专业。

通过《初中地理试题的命题与讲评》专题学习，学习

了理试题命题的基本要，对地理试题命题的基本要求充分了

解，纠正以往教学中地理试题命题的不足与缺陷。

地理试题命题的基本要是教师在地理命题时首先要依

据课标要求；要坚持的主导思想是：体现人文关怀、科学精

神和把握地理学科本质；充分发挥评价对学生学习的诊断和

发展功能，努力体现“友好度”、“科学性”、“地理味”

以及“导向性”。

1、试题要友好，而不是刁难。新课程倡导的核心理

念是以学生发展为本，试题要符合学生实际。所以教师的命

题不能以学生为“敌”，也不能一味地考知识的再现，而

是将测试视为促使学生进一步发展的一个过程，引导学生学

以致用，以知识的再认、再生为主。

2、试题要科学，要关注社会生活。从命题选材角度

看，试卷要和学生的生活、时事焦点、环境保护等方面内容

联系在一起，在提供一段信息后，考查学生综合处理信息的

能力，以及运用信息解决问题的能力

3、试卷要有地理味，保证试题的有效性。突出学科

特点，就是试题要有“地理味”。一个好的题目，不仅是材

料的精妙，也不仅是形式出新，而在于考试中要考察地理知

识、地理能力、地理情感和地理思想。

4、试卷要有良好的区分度和导向型。命题者最想达到

的两个目标：一是试卷有非常好的区分功能和基础检测功

能；二是测试有良好的教学和教育方向的导向。

三、改变观念，终身学习

通过这次国培学习，在思想认识上、教育教学理论与

知识、专业知识与教学技能都得到了的提高。对教学教育有

全新的认识，对教师职业和职业道德行要求有了全新的认

识，对教学方法和学生学习方法有了全新的认识。同时在这

次国培改变了、纠正了已往对新课程改革理念不正确认识，

加深新课程理念的理解，使新课程理念得以正确的实施。这

次国培给了我一个学习的机会，给了我一个专业成长的平

台，给了我对教育事业贡献的勇气和信心。我相信在以后的

工作中，将努力认真学习，提高业务素质，树立起终身学习

的观念，提高创新能力，使自己成为一个学习型、研究型、

创新型的教师。

培训总结

在培训的过程中，经过专家精辟的讲解和同仁的讨论,

我不仅从理论的高度了解到了新课程改革的必要性和重要

性，而且也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，无

论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻

常的意义，也有一些感悟。

重新认识教师的角色地位

新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，

充分体现了以学生发展为本的精神。新课标在注重基础知识

与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增

强了对学生情感、态度与价值观的培养。新课标的内容化繁

为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空

间。新课标要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在

师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种

改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人

的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的

团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者,

为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的

特长、潜能，为学生的发展提供指导。

努力提高自己的专业水平

教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是

很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须自觉进行

教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教

学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。

新教材中有很多问题探究，要完成问题探究再不能用

老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与

教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提

高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能让更

多的学生有效的参与进来？等等问题都是上课之前教师要

想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多

了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学

生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传

统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应

新课改了。所以我们这些老师一定要认真学习新课改的方方

面面，结合新课程的学习，努力提高自己专业知识。

改变对学生的评定观念

新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导

评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过

程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互

评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过

程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师

评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学

生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能

力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充

实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、

动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

总之，这次培训让我对新课改有了更深层次的认识。

新课标提出的三维课标可以更好的促进学生的全面发展，课

程结构的调整增加了学生的选择度，问题探究提高了学生的

参与度和对科学的重视。我相信通过我们教师耐心，循序渐

进的引导，学生很快会适应自己课堂主人的角色

今后的目标

培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉,

我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去

了娇气，焕发出无限生机。通过学习，我感到更多的是责任,

是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己

所肩负的责任。今后我会学以致用，结合

我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划

策，让培训的知识及经验在教育事业发展中发扬光大。

2012年度国培总结

本年度我参加了全国中学教师继续教育远程培训，下

面是我的培训总结。

“兴趣是最好的老师。”而计算机多媒体技术具有声

情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、

声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视频等方

面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更

好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生

强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学

习效果。案例一：我教七年级地理下册第一章第二节《非洲》

一课时，就用多媒体教学，我讲述非洲极具特色地形区：撒

哈拉沙漠、刚果盆地、好望角、东非大裂谷、乞力马扎罗山

时，我把这些地形区制成幻灯片连续播放讲解。那些美丽的

风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如

果只出现插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学

习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上

网收集了大量有关非洲的图片资料，在设计、制作多媒体课

件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行

综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了非洲的地理位

置、名胜古迹和美丽的自然景观，让他们看到了清晨的好望

角飘着薄雾；中午的撒哈拉沙漠美丽清晰；雨中的乞力马扎

罗山一片朦胧；把学生带到

了令人向往的非洲大陆，领略无限风光的沙哈拉大

沙漠，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生

创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意

力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，金字塔真美呀！”“这

么美丽的自然风光！要是我们能去就好了！”由此激发了学

生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的

欲望。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时

地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学

情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，

使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加

强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学

习过程趣味盎然，学生自然爱学，乐在其中。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个

过程，即处于被灌输的状态。在讲台上讲解、示范，学生在

座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的

旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到

人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生

的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。

而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创

造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以

按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内

容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间

与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习

环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，

学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，

2015国培“影子”基地研修总结

秫归县两河口镇一支笔中学向传新

我于10月19日参加了2015年湖北省中小学教师培训

团队置换研修项目“影子教师”培训，我的心情特别激动。

因为我培训基地是黄石八中，黄石八中是湖北省最好初中之

一，我更庆幸自己在李玲老师的培训团队里，因为在这里，

我学到了很多在学校教育实践中没有的初中地理教学理论

和知识。培训期间我认真听取了黄石八郭茂荣校长报告，让

我对八中“教、学、练、评”的健康课堂有了深刻的认识，

通过地理高级教师李玲老师对备、说、上课的传授，对地理

教育有了更进一步的认识，通过云峰老师对班主任全新的演

绎，让我对班主任工作认识到有了新的高度。总之这次学习

之旅感触颇深，为我今后的地理教育教学工作提供了更多的

指导和借鉴。

传统的地理教育理念和方式已经不能够适应当今社会

的需求，因此高效课堂的实施也就势在必行。在黄石八中地

理工作团队中，构建初中地理高效课堂的主专题是“教、学、

练、评四合一教学模式”的课题研究，致力于探讨如何提高

地理课堂效率，构建“四合一”高效地理课堂，在主专题的

基础下又分为了地理“四合一”高效课堂之导课艺术、地理

“四合一”高效课堂之教学过程、地理“四合一”高效课堂

之作业设计、地理“四合一”高效课堂之教案设计五个子专

题，在各个子专题中有很多优秀地理教师优秀初中地理课堂

教学成果和反思，很多文章对于现今条件如何开展初中地理

“四合一”高效课堂提出了自身看法和意见，让我感受到了

地理“四合一”高效课堂教学

的魅力所在，通过听课、观摩评课和参加教研活动,

我认为黄石八地理“四合一”高效课堂以下几点值得深入

学习，对我以后的教学有很大的帮助：

一、设计好每一节课的开头，诱发学生的兴趣。

俗话说：“万事开头难”，教师进入教室如何开一个

好头，留给学生的第一印象极为重要的。黄石八中地理高级

教师、“影子教师”指导教师李玲老师教学过程中设计好每

一节课的开头，尽量多地设计些活动让学生动起来。例如，

李玲老师在讲“珠江三角洲”一节时，课前精心设计了这样

的导入新课：李玲老师唱歌：“1992年，那是一个春天，有

一位老人，在中国的南海边画了一个圈？？"，问：这里面的

这个老人是谁，画的这个圈又是在哪里呢？学生通过这样的

一种导入方式，学生激情特别高涨，这样李玲老师就自然地

引入课题。教学导的精心设计，给学生1—2分钟的参与，

学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而也对地

理这门课程产生了初步的兴趣。

二、精讲点拨

教是创建地理“四合一”高效课堂教学模式的重要环

节。教主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，

各抒己见，会的学生教会不会的学生，这一环节是帮助后进

生解决基本问题，在自主学习与合作学习中不能解决的所有

问题，老师的课堂点拨、答疑解难是教师主导作用最直接的

体现。因此教师精讲点拨的效果如何，直接关系教学目标能

否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲要讲学生自己

不能理解的知识，主要是学生自学后还不能掌握的

内容，重点讲解；点拨就是老师要引导学生寻找出规律，给

学生传授获取知识、解决问题的方法。

一般李玲老师在进行知识点讲授的时候都会运用地

图，谚语，生活实际和一些比较滑稽幽默的语言让学生对知

识点进行理解的时候既能有兴趣，又掌握的扎实牢固。

三、巧妙运用电教媒体

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课

堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、

思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教

学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，

显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培

养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。

如《黄河的治理与开发》一课，李玲老师利用电教媒体，给

学生创设一种特定的教学情境，先让学生观看壶口瀑布河水

奔腾的视频，让学生直观感受黄河水色，为后面学习其水土

流失严重奠定基础，又综合利用图片、文字、声音、视频等

信息手段既让学生感性趣，并加深知识点的理解和掌握，从

而活跃课堂气氛，萌发了“我要学”的强烈欲望。

四、学生的主动参与

现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时，学生通

过导学案或阅读，或沉思，或讨论，或请教，找重点、析难

点；展示时，学生或陈述，或补充，或归纳，或表演，即分

工，又合作；反馈时，学生或

提问，或反思，或挑战，或总结，成系统，共提高。

学生参与了，被肯定了，参与课堂教学的热情空前高涨，大

胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主人，学习也

变得异常的快乐和轻松。比如，在教“省级行政区”这一节

时，在学生充分预习的基础上，李玲老师采取问答猜谜语的

游戏方式进行，在最后设计了一个拼图游戏，这样既可以使

学生积极参与到