高中生物学光合作用的教学设计

多媒体散考核计方案

〔富中一物〕

《先将作用》秋考梭什

作者胜名；1H

单M华罗二中

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《光合作用》教学设计

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、知道光合作用的发现过程。

2、理解叶绿体中色素的种类和作用，光合作用的概念、反响方程式。

3、掌握光合作用的过程、实质和重要的意义。

4、应用所学的光合作用的知识，知道植物栽培与合理利用光能的关系。

（二）技能目标：

1、通过光合作用发现史的学习，了解科学家的科学思维和科学方法，增强学生对科学认

识模式的理解能力。

2、通过叶绿体色素的提取与别离实验，初步训练学生的实验操作技能及相关仪器、药品

的使用能力。

3、通过探讨光合作用的氧的来源，初步训练学生的实验设计能力。

4、利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画，培养学生的比较、归纳、综合能力。

5、利用巧妙设计的练习题，提高学生分析、解决问题的能力。

(三)情感态度教育目标：

1、通过科学家锲而不舍的追求真理精神的描述和再实验，进展人文精神教育及养成实事

求是的科学态度，初步培养学生具有勇于探索、不断创新和合作等科学精神。

2、借助光合作用的物质和构造及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内

因与外因等辨证唯物主义观点和构造与功能相统一的观点。

3、借助光合作用意义分析，增强学生关心保护绿色植物，关心开展农业的意识，渗透生

物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育。

4、通过学生“讨论若何利用光合作用的原理提高作物的产量"这一问题，加强对科学、

技术、社会(STS)的关注。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：

(1)叶绿体中色素的种类和作用。

(2)光合作用的过程和重要意义。

2、教学难点：

(1)光合作用发现过程的几个著名实验的设计思路。

(2)光合作用中物质变化和能量变化。

三、教学课时：光合作用这节课分三课时学习。

第一课时：学生自主实验设计并操作叶绿体中色素的提取和别离。第二课时：光合作用

的发现，叶绿体中的色素。第三课时：光合作用的过程、光合作用的重要意义，植物栽培与

光能的合理利用。

四、学法引导：

1、教师教法：

按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采

用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合，师生共同探

究的方法，突出重点、突破难点，以多媒体课件辅助教学，从而增强直观效果。

第一课时采用实验法。第二课时采用（1）发现式教学法，即问题一假设一预期一实验一

结果一结论。（2）自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱

图解，帮助学生理解光合作用的物质根基，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用。

第三课时“光合作用具体过程"采用自学与问题链教学法，环环相扣，引导学生步步深入地分

析。“学生自学一伴CAI学生分步讨论具体过程一学生观察CAI演示的光合作用全过程一伴CAI

学生比照光、暗反响的区别与联系一总结〃培养学生的概括能力。

2、学生学法：

指导学生从本节的学习中掌握（1）探究学习法：对于光合作用的发现史，叶绿体中色素

的提取、别离及作用，光合作用产物氧气的原子来源等采用科学探究的学习方法。（2）观察

比照法：对光合作用的过程，采用先观察CAI课件，再比较该过程中光反响与暗反响的区别

和联系。（3）归纳教学法：由光合作用过程归纳出它的实质和意义。

五、媒体选择：

计算机、CAI课件（多媒体课件将光合作用发现史的实验以图、文两种形式再现出来、课

件展示色素的提取和别离实验、色素的吸收光谱、光合作用的过程等）、实物展示平台（展示

学生的实验结果）等。

六、教学设计思想：

在深入开展素质教育的今天，中学生物学课堂教学中若何发挥和开展学生的主体性，以

表达“学生开展为本〃的教育目标，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。

“光合作用〃是高中生物〔人教版）第三章生物的新陈代谢第三节中的知识点。本节内

容既是对前面学过的（细胞、酶、ATP等）知识的复习、稳固，又是学习后面的〔动物的新陈

代谢、呼吸作用、生态系统等〕知识的根基，具有承上启下的作用，所以本节内容既是本章

的重点和难点又是整个高中生物教学中的重点和难点。光合作用作为地球上最重要的作用之

一，其对于自然界的极为重大的意义和极其复杂的作用过程，在很大程度上会引起学生的求

知欲望，同样地在学习活动中亦会因遇到困难而产生畏惧、厌烦。传统的授课模式中，比较偏

重于知识的传授而无视知识的发生、开展和变化，习惯于“教师讲，学生听"的教学模式，

较少地考虑到学生的参与、学法和学生的情感、能力及开展方面的需求。若何在现代的课堂

教学中，利用“光合作用〃教学中知识性、实验性较强的特点，适度地引入研究性学习的教

学方式，充分激发学生的参与热情，调动学生的积极思维，满足学生的求知需求，寻求课堂

教学方式中主动学习和承受式学习之间的一种互补，一种结合，实现既打好学生的根基，又

开发学生的潜能、激活学生的创造力的目的，使根基教育适应时代对人才培养的要求。

基于上述的教学理念，本节课在课堂教学中尝试着创新的模式：情景设疑--引导探究一一

科学抽象--归纳总结-一迁移活用。利用学生已有的知识，借助CAI优化教学过程1含教学

目的、教学内容、教学方法及教学模式等要素的优化组合）把抽象的难于理解的瞬时发生的

微观变化形象化、动态化，进展模拟展示。即教师创设教学情景，留给学生更多的时空，引

导学生主动地学、合作地学，使学生尽可能多地参与知识的产生、开展的过程，教师只是提

供相关的资料和材料（如多媒体动画课件），通过不同问题的引导，让学生独立观察发现、探

索交流并归纳总结。变结论式教学为过程式教学，从而到达培养学生学习能力和创造能力的

目标，

同时，随着我校校园网的建成开通，若何更好的运用身边的现代网络技术为教学服务；

若何才能充分的挖掘利用校园网及其它丰富的网上资源开展课堂教学，已经成为一个急待解

决的课题。所以，这节课的教学将依托我校校园网，就现代网络环境下的课堂教学模式作一

个初步的探索，尝试建设一个开放式的课堂教学环境。

七、教学过程设计：

1、教学双边活动与指导思想

教学活动

程序设计意图

教师活动学生活动

布置各项准备事宜：指学生分组进展设让学生自己动脑、动

课

导学生设计并操作叶绿素计、操作，利用教师提手，亲自实践，在实践中

前

的提取、别离实验，（选择供的几种实验材料、有学习、探索，初步培养学

准

不同的材料、有机溶剂、层机溶剂、层析液，并取生的探究能力及创新、合

备

析液）并获得实验结果。得实验结果。作等科学精神。

课件的制作

多媒体播放歌曲，并展将学生的无意注意引

组织欣赏歌曲、交流各

示本节内容画面。巡回检查导到对学习求知状态的

教学自实验结果

学生实验准备情况。有意注意上，为本节课做

好铺垫。

导言是一堂课的开

场，应具有激发性和启发

导由“万物生长靠太阳”性。联系生活、社会实际，

入的歌词及当今世界面临的渗透科学、技术、社会相

边听、边思考

新热点问题：臭氧层的形成若关联的思想，激发并培养

课何减缓温室效应导入新课。学生热爱生物科学的情

感兴趣。有利于导入本节

内容，同时明确学习内

容。

光合作了解科学家的科学研

通过对问题的思

用的发利用CAI课件，展不光究方法，激发学生的兴

考，总结出光合作用发

现史、概合作用的发现史。趣，培养学生进展科学研

现的实验结论，光合作

念及反究的能力及分析、归纳、

用的概念、反响式。

响式概括的能力

1、光合作用的构造和物质

根基：学生在己有知识培养学生主动学习能

构造根基：叶绿体的根基上进展回忆、讨力。

利用CAI课件，复习叶论归纳。

绿体的位置及构造，确定色

素的位置，酶的分布。

n|-物质根基：色素、酶

绿2、色素的种类和作用：

体对学生展示的实验结果各小组代表阐述实通过阐述，提高学生

及给予肯定。尤其对学生的发验设计、利用实物展示的语言表达能力，锻炼学

其散思维、创新意识给以肯平台展示结果并总结生的思维能力；并从中领

光定，同时指出努力方向。出色素的种类。略成功的喜悦。

合然后播色素提取和别离

色的实验动画、结果。学生观看•、归纳。学生在已有知识的根

素基上进展讨论归纳，培养

学生自主学习能力。

利用CAI课件，展示色

素的吸收光谱，并伴以教师学生读书讨论归纳。让学生质疑：色素能

的讲述。吸收红光、蓝紫光，有何

用途

程教学活动

设计意图

序教师活动学生活动

分三步展示CAI通过观察，让学生总结出教师创设情景，让学

课件（光合作用过程光反响、暗反响的条件、场生去观察、去思考、去设

的光反响、暗反响及所、物质变化、能量变化以计，培养学生的比较、归

整个过程）及二者之间的联系并填写光纳能力。

光合反响、暗反响比较表；

作

用

的进一步明确：产物设计实验、阐述过程释让学生在教学过程

过中的原子来源是比0疑。积极参与讨论，开展思

程还是C02o根据这一点维、设计和操作能力，

对反响式强调三点同时培养为科学勇于献

（箭头不能用等号代身的探究精神。

替；条件、场所不能

少；产物中的原子

来源是HaOo）

光合启发学生观察，在

作用光合作用过程中，发

分小组归纳、总结

的实生了若何的物质转化

质和能量转化。

光合启发学生总结，

作用绿色植物的光合作用

分小组读书、归纳总结

的意对自然界、对人类的

义意义。

培养学生归纳、总结

光合

的能力

作用

（1）延长光合作

知识

用时间

在分小组读书、归纳总结

（2）增加光合作

实践

用面积

中的

应用

课堂学生与教师一起归纳总

展示图解（见后）

小结结。

课堂上动脑思考、动手做

稳固了所学的知识，

反响多媒体展例如题题并讨论答复。课下展开想

学以致用，培养学生的创

检测（见后）产的翔续设计+光合作用为

课前准备新思维能力

2、流程图:

说明:

媒体辅助师生活动学生活动

八、课堂小结：

教学内容或教师活动师生共同进展逻辑判断

绿素

光能胡萝卜

7LiIJU

¥¥C

三用的强度，最好安装。

A.红渺空任FC(H2O)债光灯

H2

2、请按要求涟线先反响相关内容用连线连起来，另一组将

注合作用的过程

暗反响相关内容用连线遒展示--评议。）

绿色工厂

3、光合作用与生产场等关系，请结券能量转换器并另一篇与光合作用主题相关的小

酶

诊学尾瞧十第一笥北合作用的实质及意义、用。光用糊的过程是本节课的难点,又是

.乂,o以V|牙JmiEHIJ干*“工RS-，入“1人/U旧H4

条件ATP

重点之一，所以设计的第二题就是关于这一知遮粒。片度掷醐柳膜程中，学生已经总结了光

合作用过程中光反响、用嚼姗的比较表，因此这一题的又戚f算大，学生答复的正确率高达

90%?擎陶用，学习辞墨杏佛知识就是为了在生产、生活盘运用，使之产生科学价值。因此,

设计的第三题是让学生依据光合作用原理，发挥想象i娥曾巳的想法。这一题可让学生课后

讨论完成，一周后在班里进展交流。我想，这样做既到达了掌握科学知识的目的，又让学生

产生了浓厚的兴趣，主动地变“要我学〃为“我要学〃。

十、板书设计:

光合作用

（一）光合作用境发现史、概念及反响式：

（二）C仰次r助0、元向痂素►。，+（CH°O）

1、光合作用的构造和物质根基：

基粒片层构造薄膜，呈绿色，含有色素，主要是叶绿素

构造,2直鱼蒙的血夹和作甬

基度-----催化光合作用的=系列.酶------------------------

种类作用

叶绿素a

叶绿（蓝绿色）吸收红光、

素叶绿素b蓝紫光

（黄绿色）用于光

胡萝卜素合作用

（橙黄色）

类胡萝卜素吸收蓝紫光

叶黄素

（黄色）

（三）光合作用的过程及实质:

CO2+.C5

（四）光合作用峋意*:

护生物界中耳机物的来源f二产录遁厂物质变化无机物十产机物