一年级入学单元整体说明

入学单元整体说明一、单元设计理念《义务教育课程方案（2022年版）》提出“加强学段衔接”，低年级课程要注重“活动化、游戏化、生活化”的学习设计。2021年教育部颁布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》强调：小学入学适应教育是深化义务教育课程教学改革的重要任务，要纳入一年级教育教学计划，学校须确保课时安排。统编版小学语文一年级上册设置了入学单元“我上学了”，从语文学科层面渗透适应性教育。2024年秋季教材的入学单元以“我”为中心，从“我是中国人”“我爱我们的祖国”的身份认同，到“我是小学生”角色转换，再到“我爱学语文”的学科认识，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行有机融合。本单元教学设计充分融入学习任务群理念，以“我是小学生啦”为统领性主题，基于儿童身心、生活、社会、学习适应性需求，立足新课标与新教材设计任务，展开丰富而有意义的学习活动。单元学习目标本单元模块的学习目标如下：入学单元学习目标1.通过图像、视频，知道中国是我们的祖国，了解祖国的位置、版图；通过观察图片、欣赏歌曲，初步了解我国是一个多民族国家。2.通过观察图画，认识我国的国旗、北京天安门以及长江、黄河；通过听读、指读句子，勾连生活，丰富对祖国的认识，感受作为中国人的自豪。3.通过听读儿歌，感受“我是小学生”的喜悦，体会小学校园生活与家庭生活、幼儿园生活的不同，了解上学的意义，适应并喜欢上小学，在快乐游戏中树立小学生的角色意识。4.了解语文学习的基本内容和意义，初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法；通过阅读入学故事，培养阅读、倾听、表达的语文素养，激发学生对语文学习的兴趣，树立学习信心。以上学习目标可分为三个层级：第一层强调对祖国的认知与爱国情感的培养；第二层聚焦于小学生角色转换的心理适应及学校生活的融入；第三层则全面覆盖了语文学习习惯、学习兴趣及社会交往能力的形成，为学生在小学一年级乃至在更长远的学习历程中全面发展提供了有力的支撑。三、单元设计框架入学单元教学依循课程标准、教学编排及幼小衔接期的适应性要求，可设为三个学习任务，十个学习活动。单元教学设计框架如下图所示：学习任务一：我是中国人（1课时）结合教材内容《我是中国人》《我爱我们的祖国》，引导学生在活动中认识祖国，激发爱国热情，将国家概念与学生的个人生活紧密联系起来。活动一：初识可爱的中国首先，展示地球仪和中国地图，让学生找一找到中国在世界的位置，形象地理解中国版图形如一只威风凛凛的雄鸡。随后，引导学生找到自己所在城市在中国地图上的位置，感受祖国的辽阔与亲切。在这个过程中，学生们不仅认识了中国，还增强了对祖国的归属感和自豪感。活动二：了解我们的民族利用书中的丰富插图和脍炙人口的歌曲，设计一系列互动环节，让学生了解我国是一个多民族的国家。通过仔细观察插图，解他们的服装特点和民族风情。学习中，可以借助图片展示民族的传统节日、饮食及建筑特点等，让学生在视听盛宴中感受多元文化的魅力。设置讨论和分享环节，鼓励学生讲述自己对不同民族的了解和感受，培养他们的民族认同感和团结精神。活动三：走近美丽的祖国观看天安门和五星红旗等图片，进一步认识中国；听读文本句子，表达爱国之情。聆听爱国歌曲、欣赏名山大川与名胜古迹，丰富对祖国的认识，感受作为中国人的自豪和荣耀。学会运用句式，自主表达对祖国妈妈的热爱。。学习任务二：我是小学生（2课时）通过抱抱老师和同学、亲亲校园以及参与“我也要上学”等活动，拉近学生与新校园、新伙伴的距离，初步培养日常学习习惯与课堂规范。开展《一年级一点也不可怕》等绘本共读活动，让学生在轻松愉快的氛围中认识了各科老师，了解小学课程表。校园寻宝活动像平面课程表的延伸，进一步加深了学生对校园环境的熟悉和喜爱。活动以《小阿力的大学校》为开端，在“寻宝”的过程中带领学生参与图书馆课程，近距离地触摸绘本，完成与图书的初次相遇。活动中，穿插讲故事、读童谣、唱歌曲，为学生提供丰富有趣的学校生活的正面榜样和情感体验。活动一：故事启迪，共话“小学生”身份通过听读《小阿力的大学校》《小魔怪要上学》等故事，引导学生初步了解并感受小学生的角色，理解“小学生”这一身份所承载的意义与责任，为即将展开的小学学习生活奠定积极的心理基础。活动二：儿歌传唱，规则于心在《上学歌》的欢快旋律中，学生不仅学会了这首经典儿歌，还通过游戏化的方式，进一步巩固儿歌中提到的“不迟到”等上学要求，既体现了趣味性，又强化了规则意识。在轻松愉快的氛围中，学生将上学的基本规范内化于心，外化于行。活动三：熟悉环境，融入集体为了帮助学生更快地适应小学生活，活动三聚焦于认识老师、同学及课程表，通过认名牌等互动活动，结识新伙伴，了解小学课程。亲子任务——制作简易课表，进一步加深了学生对课程安排的理解。此外，活动还引导学生根据课表认识不同学科的老师及教室，使课表从平面的知识转变为立体的学习实践。活动四：亲亲校园，绘制寻宝地图作为系列学习的延续，这一学习活动鼓励学生走出教室，分组开展校园寻宝游戏。学生在游戏活动中了解图书馆、操场等学校的标志性地点。通过手绘校园地图，主动地全方位认识校园环境。这一过程不仅增强了学生的方向感和空间感，还激发了他们对校园生活的热爱与期待。学习任务三：我爱学语文（3课时）“我爱学语文”的任务则将语文学习的基本习惯与学生的日常学习生活相融合，帮助他们完成学习适应。针对《我爱学语文》的教学内容，设计以下三个主干语文学习活动：活动一：学习“读书”与“写字”引导学生通过直观的图片，生动的讲解和初步体验，认识“读书”和“写字”两个词语，并感受其带来的乐趣。首先，展示课文中的图片，让学生观察画面上的人物及其活动，引出“读书”和“写字”。随后，在真实的阅读体验中引导学生认识书籍，感受阅读的趣味；介绍铅笔等书写工具，教授正确的写字姿势和握笔方法，让学生了解写字的过程，激发书写的兴趣，为培养其良好的书写习惯打下基础。活动二：图书馆奇遇记，听故事讲故事带领学生走进图书馆，探索神奇的知识宝库。引导学生认识图书的种类和图书馆的功能，重点介绍一年级阅读区，让学生感受到图书馆和书籍的独特魅力。通过沉浸式听讲故事，初步评估和培养学生的倾听力、理解力、想象力和表达力。活动三：认识“语文”，与书本交朋友在这个活动中，学生要认识重要的学习伙伴——语文书，再了解学习语文书的地图——目录，在语文书大发现、翻书比赛等游戏中激发学生对语文的兴趣。四、单元设计亮点社会学视角下的儿童课程观：入学单元设计充分考虑了一年级学生的年龄特征、心理发展规律及认知需求，学习活动紧密围绕新教材内容和学生的实际需要展开。“我是小学生”“我是中国人”等学习任务，引导学生在参与和体验中逐渐建立起自我身份认同和社会责任感，体现了教育作为社会子系统在促进个体全面发展中的积极作用。本单元通过“读书”“写字”、“讲故事”“听故事”等具体活动，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。通过生动的图片、有趣的儿歌和互动游戏，如“校园寻宝”“图书馆探险”等，让学生在愉悦的氛围中自然而然地融入语文学习，体现了对儿童主体地位的尊重和对学习兴趣的充分激发。以新课标与新教材定位语文学科属性：本单元设计紧密贴合《义务教育课程标准（2022年版）》的要求，通过对2024版新教材内容的精心组织与创新设计，赋予了语文学习