四年级英语下册 Unit 5 My clothes Part B第一课时教案2 人教PEP

四年级英语下册Unit5MyclothesPartB第一课时教案2人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容四年级英语下册Unit5MyclothesPartB第一课时教案2人教PEP

本节课我们将学习PartB部分，内容包括：

1.单词：T-shirt,skirt,dress,shoes,socks,hat,coat,pants,shirt

2.句型：Whosearethese?They'remine.Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren't.

3.对话：关于衣物归属的问答及介绍自己的衣物。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要围绕以下方面：

1.语言能力：通过学习衣物类单词及归属问答句型，提高学生英语词汇运用能力和口语表达能力，使他们能够熟练描述自己的衣物并简单进行归属交流。

2.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下的衣物特点，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过问题探究和小组讨论，培养学生独立思考、合作解决问题的能力，提高思维的逻辑性和条理性。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习和合作学习的能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。学情分析四年级学生在英语学习方面已具备一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，他们已经学习过一些关于衣物的词汇，但对于本节课涉及的更多衣物类单词及归属问答句型掌握程度有限。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。此外，学生在合作学习、小组讨论等方面的表现良好，有利于开展课堂活动。

在素质方面，学生具有较强的学习兴趣和好奇心，对于新鲜事物有较高的接受度。然而，部分学生可能在学习过程中存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这将对课程学习产生一定影响。此外，学生在自主学习方面存在一定差异，部分学生缺乏主动探究问题的意识，需要教师在教学中予以关注和引导。

综合以上分析，本节课应注重激发学生的学习兴趣，巩固已有知识，拓展新词汇和句型，同时关注学生个体差异，提高课堂参与度，培养他们的自主学习与合作学习能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有四年级英语下册教材，方便课堂上查阅Unit5Myclothes的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的衣物图片、词汇卡片、归属问答句型海报，以及包含本节课重点词汇和句型的教学视频，以丰富课堂展示和互动。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每个区域放置一张桌子，便于学生进行小组活动。同时，在教室前方设置一个展示区，用于展示衣物图片和句型海报，方便学生观看和学习。教学过程1.导入（5分钟）

上课之初，我会微笑着与学生打招呼，询问他们周末穿了什么衣服，自然引入本节课的主题——衣物。接着，我会展示一张衣物的大海报，上面有本节课要学习的衣物单词，让学生尝试说出这些单词，激发他们的学习兴趣。

2.呈现与练习（15分钟）

（1）我会展示教材中的图片，引导学生学习新的衣物单词，如T-shirt,skirt,dress等，让他们跟读并模仿。

（2）接着，我会教授归属问答句型“Whosearethese?They'remine.Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren't.”，并让学生进行角色扮演练习。

（3）邀请几组学生上台演示，其他同学评价他们的表现，共同巩固所学知识。

3.课文主旨内容探究（10分钟）

（1）让学生打开教材，阅读PartB的对话内容，并思考问题：“Howdoweaskabouttheownershipofclothes?Howdoweintroduceourclothes?”

（2）学生阅读后，我会邀请他们回答上述问题，引导学生理解并运用归属问答句型。

（3）针对学生的回答，我会进行点评和讲解，确保他们掌握课文重点内容。

4.小组活动（10分钟）

（1）我会将学生分成小组，每个小组的任务是编写一个关于衣物归属的对话。

（2）学生可以在教材和词汇卡片中寻找灵感，我会巡回指导，帮助解答他们的问题。

（3）各小组完成后，我会邀请他们上台表演，其他同学观看并给予评价。

5.课堂小结（5分钟）

我会对本节课所学内容进行总结，强调衣物单词和归属问答句型的用法，同时鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

6.作业布置（5分钟）

（1）让学生回家后，用今天学习的句型介绍自己的衣物给家人听。

（2）完成教材上的练习题，巩固所学知识。

7.课后反思

本节课结束后，我会认真反思教学效果，针对学生的表现调整教学策略，以便更好地提高他们的英语水平。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一些关于不同文化中衣物特色的阅读材料，如中国的汉服、印度的莎丽、日本的和服等，让学生了解世界各地的服饰文化。

-选择一些简单的英文绘本或故事书，内容涉及衣物主题，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，让学生在阅读中巩固衣物词汇和句型。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在家中观察和记录家人的衣物，尝试用英文描述并介绍给家人，实践所学知识。

-布置一个家庭作业，让学生设计自己的服装店，包括店名、衣物清单和简单的广告宣传语，运用所学衣物词汇和句型。

-让学生收集不同季节衣物的图片，并尝试用英文描述这些衣物的特点，对比不同季节的衣物变化。

-组织一次“衣物秀”，邀请学生用自己的衣物进行展示，并用英文介绍，提高学生的口语表达能力和自信心。板书设计①本节课重点知识点：

-衣物词汇：T-shirt,skirt,dress,shoes,socks,hat,coat,pants,shirt

-归属问答句型：Whosearethese?They'remine.Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren't.

②板书结构：

-左侧：列出衣物词汇，每个单词旁可配以简单图示，增强记忆。

-右侧：展示归属问答句型，使用不同颜色标注问题与回答，区分角色。

-中间：绘制一个大的衣橱图，将词汇和句型融入其中，形象生动。

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔，让衣物图示和文字更加醒目、有趣。

-在衣橱图上添加小窗户，透过窗户展示衣物，增加趣味性。

-在句型下方绘制表情符号，表示对话的情感，帮助学生理解语境。

板书设计整体简洁明了，既突出重点知识，又富有艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-提供一份英文衣物广告册，包含各种衣物的图片和描述，让学生在阅读中学习更多关于衣物的表达方式。

-推荐一本英文绘本《TooManyClothes》，讲述一个小女孩衣物太多而引发的故事，通过故事让学生巩固衣物词汇和句型。

-准备一段关于衣物制作的短视频，介绍不同衣物是如何制作的，拓展学生对衣物知识的了解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读衣物广告册和绘本，模仿其中的表达方式，描述自己的衣物。

-学生可以尝试编写一段对话，运用本节课所学的归属问答句型，讨论衣物归属问题。

-观看衣物制作视频，了解衣物背后的制作过程，增强学生对衣物知识的兴趣。

-教师在课后为学生提供必要的指导，如解答阅读中的疑问，帮助学生更好地完成拓展任务。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我采用了角色扮演的活动形式，让学生在实际情境中练习归属问答句型，增强了学生的口语交际能力。

2.结合多媒体资源，如衣物图片和教学视频，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习积极性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对新词汇的掌握不够牢固，需要更多的时间和机会进行复习和巩固。

2.课堂时间分配上，小组活动的时间相对紧张，导致部分小组未能充分展示他们的讨论成果。

（三）改进措施

1.针对新词汇掌握的问题，我将在下节课开始时增加一个简短的复习环节，通过快速问答或小游戏帮助学生巩固记忆。

2.对于小组活动时间不足的问题，我计划在未来的课程中更加合理地安排时间，确保每个小组都有足够的时间展示和分享。

3.我还将尝试引入更多的互动式学习活动，如分组竞赛或团队合作任务，以提高学生的参与度和合作能力。课堂1.课堂评价：

-在课堂上，我通过提问和观察来了解学生对衣物词汇和归属问答句型的掌握情况。我会注意学生的发音是否准确，语言表达是否流畅，以及他们在角色扮演活动中的表现。

-我会设计一些小测试，如填空题、选择题或简答题，以评估学生对本节课知识点的理解和应用能力。通过这些测试，我可以及时发现学生在学习上的问题，并针对性地提供帮助。

-在小组活动中，我会注意观察学生的互动情况，评估他们的团队合作能力和交流技巧