Unit8 Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit8Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8Reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册教材分析《Unit8Reading教学设计》选自2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册，本章节以阅读为主要教学内容，围绕“旅游与探险”主题展开。文章描述了一位探险家在旅行中的所见所闻，涉及到不同国家和地区的文化特色，以及旅行中可能遇到的趣事。通过本节课的学习，学生能够在已有知识基础上，进一步掌握描述旅行经历的词汇和句型，提高阅读理解能力，同时激发他们对探索未知世界的兴趣。本教材内容与实际生活紧密联系，有助于提升学生的英语实际运用能力，符合初三学生的认知水平和学习需求。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-掌握并运用描述旅行经历的词汇，如adventure,landscape,fascinating等；

-学会使用一般过去时态描述过去的事件，如"WevisitedtheGreatWalllastsummer.";

-理解并运用阅读策略，如预测、扫读、精读等，提高阅读理解能力。

2.教学难点：

-正确运用一般过去时态，特别是不规则动词的过去式，如"went","saw","visited"等；

-理解并运用定语从句，描述旅行中的具体情况，如"Theguidewhoshowedusaroundwasveryknowledgeable.";

-阅读文章中长难句的理解，如复杂的时间状语从句和原因状语从句等，要求学生能够分析句子结构，把握主旨。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本牛津译林版英语九年级上册教材，提前准备至Unit8Reading部分。

2.辅助材料：搜集与旅游探险相关的图片、世界地图、探险家访谈视频等，用以丰富课堂内容和激发学生兴趣。

3.教学器材：准备多媒体教学设备，包括投影仪、计算机等，以便展示辅助材料和互动教学。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习；设置展示区，供学生展示阅读成果和分享体验。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含探险旅行词汇和一般过去时态语法点的预习资料，明确预习目标和词汇学习要求。

设计预习问题：围绕旅行经历，设计问题如“Canyoudescribeyourlastvacationusingthepasttense?”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习词汇和语法点，尝试造句和应用。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：将预习成果以笔记或小短文形式提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

使学生提前熟悉新词汇和语法结构，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放探险家访谈视频，引出本课主题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的用法和定语从句结构，结合文章实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，进行角色扮演，模拟旅行中的对话。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对教师的讲解进行思考和理解。

参与课堂活动：在小组内分享预习成果，通过角色扮演等活动实践语言技能。

提问与讨论：针对不懂的问题大胆提问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生掌握语法和阅读技巧。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：小组活动培养学生的合作能力和交流技巧。

-作用与目的：

加深学生对一般过去时态和定语从句的理解，提高阅读理解能力。

通过实践活动，增强学生的语言实际应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置一篇小作文，要求学生描述一次自己的旅行经历。

提供拓展资源：推荐相关主题的英文网站和书籍，供学生深入学习和了解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作文，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，进行额外的阅读和学习。

反思总结：回顾学习过程，评估自己的学习效果，并提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展阅读。

反思总结法：指导学生进行自我评价和反思，促进自我提升。

-作用与目的：

通过写作练习，加强学生对语言知识的掌握和运用。

拓宽知识视野，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TravelogueofaTeenageAdventurer》：一本关于青少年探险家旅行记录的书籍，描述了他在世界各地探险的经历，其中涉及了许多有趣的旅行故事和文化差异的体验。

-《AJourneyThroughTime》：一本介绍历史遗迹和文化遗产的英文书籍，让学生了解不同国家的历史背景和文化特色，与教材中的旅行主题相呼应。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同的旅行目的地，选择一个地方，收集相关的旅行信息，如景点介绍、当地文化、特色美食等，准备一份旅行计划或小册子。

-学生可以选择一个探险家或旅行家，了解他们的生平和探险经历，撰写一篇简短的英文传记。

-鼓励学生用一般过去时态记录自己的周末或假期活动，通过写作练习，巩固和应用课堂所学的语法知识。

内容和知识点要与教材相符，涵盖以下方面：

-探险旅行相关的词汇和表达，如adventure,exploration,itinerary等；

-一般过去时态的运用，包括不规则动词的过去式；

-描述旅行经历时的常用句型和结构，如定语从句、时间状语从句等；

-阅读理解策略，如预测、扫读、精读等；

-文化差异的认识和尊重，了解不同国家的习俗和礼仪。

实用性要强，通过以上拓展活动，学生能够：

-进一步扩大旅行相关的词汇量，提高语言表达的准确性；

-加强对一般过去时态的理解和应用，提升语法运用能力；

-增强阅读理解能力，通过自主探究，深化对旅行主题的认识；

-培养跨文化交际意识，增进对不同文化的理解和尊重。内容逻辑关系①知识点梳理：

-重点词汇：adventure,explore,landscape,fascinating,visited,saw,experienced等；

-重点句型：一般过去时的陈述句、定语从句、时间状语从句；

-阅读策略：预测、扫读、精读；

-文化理解：不同国家的旅行习俗和文化差异。

②知识点关联：

-重点词汇与句型的结合运用，描述旅行经历；

-阅读策略在理解文章中的应用；

-通过对文化差异的了解，加深对文章内容的理解。

③板书设计：

-中心主题：TravelandAdventure

-第一部分：Vocabulary（词汇）

-adventure,explore,landscape,fascinating...

-第二部分：Grammar（语法）

-Pasttense（一般过去时）

-Relativeclauses（定语从句）

-Timeadverbialclauses（时间状语从句）

-第三部分：ReadingStrategies（阅读策略）

-Predicting,Scanning,Intensivereading

-第四部分：CulturalUnderstanding（文化理解）

-Travelcustomsandculturaldifferences

板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，便于学生快速捕捉本节课的核心知识点，加深记忆和理解。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，学生掌握了描述旅行经历的常用词汇和表达，如adventure,explore,landscape等；

-学生学会运用一般过去时态，特别是不规则动词的过去式，来描述过去的事件；

-学生理解并运用阅读策略，如预测、扫读、精读，提高阅读理解能力；

-学生通过文章学习，了解了不同国家和地区的文化差异，培养跨文化交际意识。

2.当堂检测：

-词汇检测：教师随机抽取旅行相关的词汇，要求学生快速正确地给出英文表达；

-句型检测：教师提供几个简单的旅行场景，学生运用一般过去时态和定语从句进行描述；

-阅读理解检测：教师设计几道关于文章细节的问题，检验学生对文章内容的理解和阅读策略的应用；

-文化知识检测：教师提问关于文章中提到的文化差异，考察学生对文化知识的掌握。

具体检测内容如下：

1.词汇检测：

-What'stheEnglishwordfor"探索"?

-Howdoyousay"美丽的风景"inEnglish?

-Canyougivemeanexamplesentenceusingtheword"visited"?

2.句型检测：

-Describewhatyoudidlastsummervacationusingthepasttense.

-Usearelativeclausetodescribetheguidewhohelpedyouduringyourtrip.

3.阅读理解检测：

-Whatwasthemainideaofthearticle?

-Accordingtothearticle,whichcountrydidtheexplorervisitfirst?

-Howdidthereadingstrategyofpredictinghelpyouunderstandthearticlebetter?

4.文化知识检测：

-Whatculturaldifferencesdidtheexplorerexperienceduringhistravels?

-Canyouexplaintheimportanceofunderstandingculturaldifferenceswhentraveling?教学反思与改进教学效果评估：通过课后作业、课堂表现和检测，我发现学生在描述旅行经历和运用一般过去时态方面取得了明显进步，对阅读策略的运用也更加熟练。然而，我发现学生在理解文化差异方面还有待提高，一些学生在阅读长难句时仍然感到困难。

需要改进的地方：针对上述情况，我认为需要在以下几个方面进行改进：

1.提升文化差异的理解：为了帮助学生更好地理解不同国家的文化，我将增加一些关于文化差异的案例分析，并通过小组讨论的方式让学生分享自己的理解和感受。

2.提高阅读能力：为了帮助学生更好地理解和分析长难句，我将设计一些专项练习，通过逐步引导和解析，帮助学生掌握阅读技巧。

改进措施及实施计划：在未来的教学中，我将采取以下措施：

1.设计文化差异案例分析：我将选择一些具有代表性的文化差异案例，让学生通过阅读、讨论和分享，深入了解不同文化背景下的行为习惯和价值观。

2.提供阅读技巧训练：我将设计一些针对性的阅读技巧训练，如练习阅读长难句、分析句子结构等，帮助学生提高阅读理解能力。

3.课堂互动与反馈：在课堂上，我将鼓励学生积极参与讨论，并及时给予反馈和指导，帮助他们巩固所学知识。

4.课后辅导与拓展：我将提供一些课后辅导资源，如相关的阅读材料和学习网站，帮助学生进行自主学习，并鼓励他们进行拓展阅读，拓宽知识面。重点题型整理2.根据文章内容，填写以下表格，描述探险家在旅行中访问的国家和他在那里的经历。

国家：_________；经历：_________

3.用定语从句描述你在旅行中遇到的一位有趣的人。

4.写一段话，描述你在旅行中的一次难忘的经历，使用一般过去时态和定语从句。

5.根据文章内容，总结探险家在旅行中学到的最重要的东西。

答案：

1.A:Hey,howwasyourweekendtriptothemountains?

B:Itwasgreat!Wewenthikingandsawsomeamazingviews.Weevensawabear!

A:Wow,thatsoundslikequiteanadventure!Didyoutakeanypictures?

B:Yes,Itookalotofpictures.ItwasatripI'llneverforget.

2.国家：美国；经历：探险家在美国参观了纽约市，爬上了自由女神像，并品尝了当地的美食。

3.ThepersonImetonmytripwasalocalguidewhoshowedusaroundtheancientruins.Hewasveryknowledgeableand