Unit 2 What a day!storytime （教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit2Whataday!storytime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2Whataday!storytime

2.教学年级和班级：六年级，英语（三起）班

3.授课时间：第一周，星期二，上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit2"Whataday!"的storytime部分展开，通过故事形式帮助学生复习和巩固过去时态，以及描述日常活动。通过听力、口语和阅读练习，使学生在实际语境中运用所学知识，提高英语沟通能力。同时，结合课本内容，设计互动环节，鼓励学生积极参与，增强他们对英语学习的兴趣和自信心。核心素养目标分析本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过学习Unit2"Whataday!"storytime，学生将提高以下能力：

1.语言能力：能够理解并运用过去时态描述日常活动，掌握故事中关键词汇和句型，提升口语交流和表达能力。

2.文化意识：了解并尊重不同文化背景下人们的生活方式和表达习惯，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析、推理和总结故事内容，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主、合作和探究的学习方法，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。学情分析本节课的教学对象为六年级学生，经过前两年的英语学习，他们已具备一定的英语基础，对过去时态有初步的认识和运用能力。在知识层面，大部分学生能熟练掌握一些日常用语和基础词汇，但在复杂句型的运用和篇章理解方面仍有待提高。能力上，学生的听说能力相对较强，但阅读和写作能力参差不齐，部分学生对长篇故事的阅读存在一定困难。

在素质方面，学生们普遍具有较好的团队协作精神和积极参与课堂活动的意愿，但在自主学习能力和自我管理方面存在差异。行为习惯方面，多数学生能够遵守课堂纪律，但个别学生注意力容易分散，需要教师适时引导。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生们的积极性和合作精神有利于开展小组活动和课堂互动；另一方面，教师需关注学生的个体差异，通过分层教学和个性化指导，帮助他们在故事阅读和过去时态运用上取得进步。同时，注重培养学生的学习策略和自我管理能力，以提高他们的学习效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好译林版英语六年级上册教科书，翻至Unit2"Whataday!"storytime部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的日常活动图片、故事情节流程图以及涉及过去时态的视频剪辑，用于辅助讲解和课堂活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位布置成小组讨论形式，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作品和讨论成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师以一张描绘日常活动的图片作为开场，提出问题：“Canyouguesswhathappenedinthispicture?Whatdoyouusuallydoinyourdailylife?”引导学生思考并分享自己的日常活动。

-师生互动：教师邀请几位学生描述他们的日常活动，引导学生运用过去时态表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示故事情节流程图，引导学生学习Unit2"Whataday!"storytime部分。

-教师讲解故事，强调过去时态的运用，并解释重点词汇和句型。

-师生互动：教师提问，要求学生回答与故事相关的问题，检查学生对故事内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，根据故事内容进行角色扮演，运用过去时态进行对话练习。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，巩固对过去时态和故事情节的理解。

4.创新教学（10分钟）

-学生自主创作：要求学生以小组为单位，编写一个短小的故事，描述一天中的趣事，运用过去时态。

-展示与评价：各小组展示自己的故事，并由其他小组进行评价，教师给予点评和鼓励。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-思维品质：教师提出问题，引导学生思考如何用英语描述不同文化背景下的日常活动，培养学生的跨文化交际意识。

-学习能力：教师指导学生总结学习过去时态的方法和技巧，帮助学生形成有效的学习策略。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调过去时态在描述日常活动中的应用。

-布置作业：要求学生回家后，运用所学知识编写一篇关于自己一天中的有趣经历的小短文。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时给予指导和鼓励，确保每个学生都能参与到课堂活动中。同时，注重培养学生的学习策略和思维能力，提高他们的英语核心素养。整个教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，通过师生互动、创新教学等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：推荐学生阅读与Unit2"Whataday!"主题相关的英语故事书，如《ADayattheZoo》或《MyBusyDay》等，以增加对日常活动描述的词汇量和句型积累。

-视频资源：鼓励学生观看英语学习频道中有关日常活动的教学视频，通过听力练习加强对过去时态的理解和应用。

-生活实践：引导学生观察和记录自己或家人的日常活动，尝试用英语进行描述，将所学知识应用于实际生活中。

2.拓展建议：

-词汇积累：学生可以准备一个小本子，专门记录在学习日常活动描述时遇到的新词汇和短语，并尝试在课堂上或课后练习中使用。

-句型练习：学生可以尝试用不同的句型来描述同一日常活动，如使用“Yesterday,I...”或“Lastweek,I...”等，以提高句型的多样性和灵活运用能力。

-角色扮演：鼓励学生在课后与家人或朋友一起进行角色扮演，模拟故事中的情节，练习日常对话，增强口语表达能力。

-写作练习：建议学生定期写一篇小短文，描述自己的周末或假期经历，通过写作实践巩固过去时态的运用。

-文化交流：鼓励学生与同学分享各自文化背景下的特殊日常活动或节日习俗，促进跨文化交流。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与Unit2"Whataday!"主题相关的英语文章，如关于描述家庭成员一天活动的文章，或是关于学校日常生活的故事。

-视频资源：选取一些英语短视频，内容涉及不同年龄层、不同职业人群的日常活动，让学生在观看中学习并模仿过去时态的运用。

-实践活动：鼓励学生记录自己一周的日常活动，尝试用英语日记的形式进行记录。

2.拓展要求：

-自主学习：学生需利用课后时间自主完成阅读和视频观看，加强对过去时态和日常活动词汇的理解与记忆。

-家长参与：鼓励家长参与到学生的课后拓展中，如一起观看视频，讨论故事内容，或协助孩子记录日常活动。

-课堂分享：在下一节课开始时，教师预留时间让学生分享自己的课后拓展成果，鼓励学生表达自己的观点和感受。

-疑问解答：教师应及时解答学生在课后拓展中遇到的疑问，提供必要的指导，帮助学生巩固知识点。

-作品展示：鼓励学生将自己的英语日记或阅读笔记在班级内展示，促进同学间的相互学习和交流。板书设计①重点知识点：

-Pasttense:verb(ed)forms

-Vocabulary:dailyactivities(e.g.,wakeup,havebreakfast,gotoschool)

-Keysentences:"Yesterday,I...","Iwokeupearly...","Whatabusyday!"

②条理清楚：

-Storytimeline:visualrepresentationofthesequenceofevents

-Grammarpoints:clearexamplesofpasttenseusage

-Activitywords:organizedlistofactionverbsinpasttense

③艺术性与趣味性：

-Useofcolors:differentcolorstohighlightdifferenttensesoractivities

-Visualaids:drawingsorclipartstorepresentactivities

-Creativelayout:a'dayinalife'flowcharttoengagestudentsvisually

Theboarddesignshouldnotonlybeinformativebutalsovisuallyappealingtocapturestudents'attentionandmakethelearningprocessmoreenjoyable.课堂1.课堂评价：

-提问：教师在课堂教学中通过提问，了解学生对过去时态和日常活动词汇的掌握情况，关注学生的语言表达和思维过程。

-观察：教师观察学生在小组活动、角色扮演等互动环节的参与程度，评估学生的合作能力和口语表达能力。

-测试：教师设计简短的课堂测试，如填空、选择或简答题，检查学生对故事内容和过去时态知识点的掌握。

-及时反馈：教师针对学生的回答和表现，给予及时的表扬和纠正，帮助学