2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第6章 质量与密度 3 测量密度

第6章

质量与密度3测量密度课程导入习题解析课堂总结课程讲授鉴定牛奶、酒的品质鉴别首饰、矿石等物质

密度是物质的基本性质之一，物质种类不同，密度一般不同。课程导入如何测量物质的密度呢？一、量筒课程讲授

要测出物质的密度，需要测出物体的质量和体积。质量可由天平测量，形状规则的固体体积可以用刻度尺测量计算，液体的体积可以用量筒测量。①量筒是以什么单位标度的？②毫升（mL）和立方厘米（cm3）之间是什么换算关系？③量筒的最大测量值是多少？④量筒的分度值是多少？观察量筒，思考以下问题：毫升（mL）1mL=1cm3100mL1mL使用方法1.使用量筒时，应将其放在水平台面上。2.注入液体时，可用胶头滴管滴加到所需要的量。待附着在内壁上的液体流下来，再读数。3.读数时，视线应与凹液面的底部或凸液面的顶部在同一水平线。凸液面凹液面下图所示三种方法是正确的吗？不正确读数会造成什么结果？量筒的使用方法量筒、水、细线。1.实验原理：2.实验器材：小石块、天平、砝码（一）测量小石块的密度二、测量固体和液体的密度①将适量的水倒入量筒内，读出水的体积V1（图甲）；②将待测小石块用细线拴住，轻轻地浸没于量筒内的水中；③读出水面上升后的总体积V2（图乙）；④计算被测石块的体积：V＝V2－V1V1甲乙V2“适量”意思是指：①水量不能过多，以免放入物体后有水溢出；②水要浸没物体。③①V1V2②m0

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③①V1V2②m0

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怎样排序才能得到最优的实验方案呢？

小石块从水中取出后表面会沾有水，所以应该先测量小石块的质量，再测量小石块的体积。小石块的质量m/g水的体积V1/cm3水和小石块的体积V2/cm3小石块的体积V/cm3小石块的密度ρ/(g·cm-3)V1V2V=V2-V1m0

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18.83036小石块的质量m/g水的体积V1/cm3水和小石块的体积V2/cm3小石块的体积V/cm3小石块的密度ρ/(g·cm-3)18.83036由实验数据可知：小石块的体积：V石

=V2-V1=36cm3

-30cm3

=6cm3

小石块的密度：=3.13g/cm3

63.13可以用相同的方法测量蜡块的密度吗？如何测量漂浮物体的体积？V蜡=V2-V1V蜡=V2-V1V1V2针压法助沉法V1V2若被测固体具有吸水性，你要如何测量吸水性物体体积?先让物体吸足水用一层塑料薄膜将物体密封采用填埋法把被测物放入容量为V的已知容器内，填入沙子并把所有的缝隙填满，再用量筒测出沙子的体积V沙，最后用容器的体积减去沙子的体积求出来被测物的体积：V测=V－V沙方案一方案二（二）测量盐水的密度二、测量固体和液体的密度

能不能用这两种方法测量盐水的密度呢？实验情境图：Vm20

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m10

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“减液法”m1-m2V由实验数据可知：酸奶的质量：m盐水

=m1-m2=79.4g

-58.4g

=21g

酸奶的密度：=1.05g/cm3

79.42058.4211.05课堂总结实验原理：测量密度测量液体的密度测量形状不规则固体的密度谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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