4《海燕》公开课一等奖创新教学设计

4《海燕》公开课一等奖创新教学设计《海燕》

学习目标

1.读海燕，塑其形。

2.品海燕，悟其情。

3.学海燕，触其灵。

教学重难点

1.读海燕，塑其形。

2.品海燕，悟其情。

课前学习任务

1.课前有感情地朗读课文，圈画课文不认识的生字词。

2.初步了解作者高尔基，可借助各种学习资源搜集高尔基相关知识。

3.初步感知海燕形象，体会作者感情。

生命的呐喊，不屈的赞歌

——高尔基《海燕》

一、故事导入

同学们大家好，今天我们要学习的是部编版九年级下册的一首散文诗《海燕》。

1892年，高加索日报收到一篇小说来稿，小说反映了吉普赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。编辑看到这篇来稿十分满意，于是邀请作者到报馆见面。当编辑见到这个作者时，大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟然是个衣衫褴褛的流浪汉。编辑对这个流浪汉说：“我们决定发表你的小说，但稿子也得署个名才行。"24岁的流浪汉犹豫片刻，回答说：“那就署名马克西姆高尔基。”

在俄语里，“马克西姆·高尔基"的意思是“最大的痛苦”。而这个流浪汉，也将在一生中写尽人间的悲欢离合。

今天我们有幸通过一首散文诗，来走近伟大作者高尔基。首先，我们来了解下本节课的任务清单。

一读海燕，塑其行。二品海燕，悟其情。三学海燕，触其灵。

现在我们就带着这3个学习任务，一起开启我们的新课之旅。

【学习任务一】读海燕，塑其形

俗话说，书读百遍，其义自现。诵读是我们语文学习的重要方法，诵读对于梳理文章内容，领悟作者情感都有很大的益处。

这首《海燕》特别适合朗读，在这里，老师要和大家分享几种朗读技巧。

第一个技巧重音，重音是指朗读时为了突出主题、表达思想、抒发情感，而对于句中的某些词语加以突出强调的音。我们平时在重音的下面，习惯性地用一个点来表示。

第二个技巧停连，声音中的休止中断，就属于停连中的停顿，我们可以在句子中用一个斜线来表示。那些有标点而不显示中断的地方，就属于连接，我们平时可以用一个弧来表示，将其连接起来。

第三个技巧语气，由于情感的不同，每一个语句中的语气和语式也会不一样，会有上升和下降的走势，这种走势，也就是我们所说的声音的抑扬顿挫。上升的语气，我们可以画一个往上的箭头，而下降的语气可以画一个下降的箭头。

掌握了这三大技巧之后，同学们来看看大屏幕上这句话。

我们试着来给他分析一下，同学们分析得怎么样了？请看大屏幕。

是不是和老师标注得一样呢？标注好了以后，我们再加上配乐，就可以试着来朗读了。

下面老师来朗读一下这句话。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

现在老师来试着朗读下前面两个段落，请同学们边读边圈画。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

同学们，现在给大家5分钟的时间，来边读边圈画后面的段落，时间到，相信同学们都读完了吧。

大声地朗读既是一种学习方式，也是一种合理宣泄情绪的方式，通过深情忘我地朗读，可以凝神静气，提高自我修养

接下来请同学们速读文章，圈画出文中描写海燕的句子，分析海燕的形象。

以我从什么中读出一只什么样的海燕，这一句式来描述海燕的形象，相信同学们很快就能够找出。

通过圈画句子，我们同学们可以总结出勇敢、顽强、高傲、自信无畏、渴望暴风雨的海燕。

比如，我们可以从海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔，读出一只身形敏捷矫健的海燕，在恶劣的环境下，它仍然高傲的飞翔着。

我们可以从一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般的直冲向乌云，读出海燕的自信无畏、动作敏捷。

我们还可以从乌云遮不住太阳，读出海燕有一定的预见性，海燕无惧暴风雨，并且坚定地拥抱、渴望着暴风雨的来临，因为它明白风雨后会有更清明的天地。

【学习任务二】品海燕，悟其情

同学们这篇文章题目叫海燕，文中除了描写海燕外，还写了哪些动物呢？你能不能在文中找到相关句子？

相信同学们很快就能够找出关于描写海鸥、海鸭、企鹅的句子。

你能读出作者对它们的态度吗？

让我们来朗读一下试试。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……

通过我们的读，我们可以发现，作者对于海鸥海鸭和企鹅，有一种鄙视轻视的意思在里面。那么我们刚才通过读海燕，通过分析海鸥、海鸭和企鹅，你能帮助老师来完成下面的表格吗？

相信聪明的你肯定填得又快又好，现在来看看和老师填的一样吗？

高尔基在这篇文章中，要歌咏赞颂的对象是海燕，那为什么还要写到其他动物呢？这种手法叫什么呢？又有什么作用呢？

相信同学们都能答对，这种手法叫对比，通过对比，能够突出海燕的英勇乐观的形象。

作者为什么要去赞颂海燕呢？这里我们需要联系一下作者的生平。

高尔基，苏联作家，生于木工家庭，父亲早逝。高尔基由外祖母抚养成人，他当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下人民的痛苦，以及他们对美好生活的向往。

《海燕》这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕，最黑暗的年代。

当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击资产阶级自由派的丑恶嘴脸

满怀激情地写下了这篇文章《海燕》。

作者为什么不直接抨击他们，而要通过海燕来去表达自己的情感呢？

主要原因是通过海燕，可以躲过沙皇监察机关的耳目。所以这篇文章中，海燕、海鸥、海鸭和企鹅也都具有了一定的象征意义。

海燕象征勇敢坚强、自信乐观、大智若愚、勇于献身的无产阶级革命先驱。海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命、逃避革命的假革命者和不革命者。

在了解了文中的象征意义以后，我们再来看一看文章的结尾部分。文章的末尾说，“这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧"表现了作者怎样的情感？

海燕，在俄语中的意思是暴风雨的预言者。而“暴风雨”，象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。作者借“海燕"掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀，和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从心中迸发出来的，对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。

现在我们不妨把这种情感，融入我们的有声语言中，一起来齐读最后这一句话。

这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧

【学习任务三】品海燕，悟其情

同学们，伟大的作家高尔基通过讴歌海燕，号召人们向海燕学习，做一只勇敢的海燕。那在我们的现实生活中，有没有人像海燕一样呢？

相信同学们肯定会想到，很多英勇顽强的人们，这里老师要和大家分享一下。

比如抗战疫情的医务工作者，他们舍小家为大家，用自己的实际行动，诠释着医护人员的医者仁心和医德本色。他们不计个人安危无私、奉献的精神，彰显着医务工作者的初心和使命。

第二个为人民谋幸福的奋斗者。习近平总书记曾说，世界上最大的幸福，莫过于为人民幸福而奋斗。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。伟大的中国共产党以百姓心为心，始终把人民放在心中最高的位置，始终全心全意为人民服务。一代代中国共产党人带领全国各族人民，无惧艰险、浴血奋战、艰苦奋斗、无私奉献，谱写出了气壮山河的英雄壮歌，不也正如海燕一般吗？！

第三个立志报效祖国的孤勇者。习近平总书记曾殷殷嘱托青年一代，新时代的中国青年，要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代不负韶华，不负党和人民的殷切希望。

所以同学们也应该以此为鉴，用实干担负起历史使命，做红色文化的传承者、家国情怀的书写者、立志报效祖国的孤勇者。

同学们，在我们的生活中，既有温煦的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活中的暴风雨，我们青年一代应该如何去做呢？

不妨我们把它当成一次小练笔，在课下加以完成。

五、课堂小结

同学们，今天我们学习了高尔基的《海燕》这首散文诗