1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册-6

1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册高中语文《沁园春·长沙》教学设计

【教材分析】

《沁园春·长沙》是部编版高中语文必修上册第一单元的第一篇文章，与高一新生刚刚进入高中生活，开始高中学习的时间节点密切相连，与高中生正值美好青春年华的时间段紧密相连。学习这篇文章时，我们要紧扣“青春"的主题，将美好的梦想、纯真的感情，带入对自我的认识、对社会的思考以及对理想的追求中，号召生命的崭新活力。

本文是毛泽东于1925年在长沙所作，当时革命运动正蓬勃发展。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志，抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。在学习这篇文章时，我们要注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。

【学情分析】

1.由于学生刚刚进入高中。他们在诗歌方面的学习依旧停留在理解诗歌的主旨的基础上。

2.由于距离革命的年代较远了，学生对有关革命的诗文有一定的抵触情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。故而可以通过观看有关革命的视频来吸引学生的学习兴趣。

3.正处于青春期的高中生，人生的价值观和思想观还没有定型，故而伟人的拼搏进取和胸怀大志的青年形象，能够让学生明白青春的意义和价值，使学生形成良好的个性和健全的人格。

【教学目标】

语言建构与运用：抓住关键词句，品味语言，感受青春形象。

审美鉴赏与创造：把握意象特点，体会诗歌意境。

文化传承与理解：感悟词人青年时代的豪情壮志，树立远大抱负。

【教学重点】

品味语言，感受青春形象；把握意象特点，体会诗歌意境。

【教学难点】

培养学生的爱国情怀。

【教法】

诵读法引导法情境创设法合作探究法

【学法】

诵读法自主学习合作探究

教学过程

一．情境创设，激趣导入

春天是一年的青春，青春是生命的春天。今天我们推送一篇与青春有关的诗词——毛泽东的《沁园春·长沙》。

板书：《沁园春·长沙》。

为了让“微信"观众聆听经典，感受伟人的青春魅力，我们的第一个任务是青春旋律。

板书：青春

（设计意图：教师创设“在微信公众号推送文章”的情境，使学生能够结合现实生活，吸引学生的注意力，激发学生参与课堂的兴趣。）

二、任务一：青春旋律

（一）青春旋律应该用怎样的感情基调呢？

生：昂扬、激情彭拜、乐观、积极、欢快、慷慨激昂。

（二）本期微信的朗诵音频

学生展示：请你选读两三句，读出青春的感情基调。

要求：注意轻重音和节奏的快慢

学生评价预设：

1.读出了青春的力量。

2.读出了青春的活力。

3.读出了青春的风采。

（设计意图：对于诗歌人们常说：“七分诵读，三分鉴赏"。让同学们声情并茂的诵读诗歌，有助于学生理解诗歌内容，体会作者的情感。）

三、任务二：青春形象

青春的号角已经吹响，迎接着湘江畔的青春形象。1925年，作者途径长沙，重游橘子洲头，追忆着似水年华。

（一）师：作者的青春形象直接体现在哪里？

预设：生：下阕

师：让我们在诗歌的下阕中体会作者的青春形象。

学生活动：以小组为单位，讨论你从下阕感受到了作者怎样的青春形象？

板书：在青春二字下面板书旗台

预设：

1.风华正茂：风采才华正盛，以此感受到了才华横溢的青春形象。

2.书生意气：以此感受到意气风发的青春形象。

3.挥斥方遒：以此感受到热情奔放的青春形象。

4.指点江山，激扬文字。评论国家大事，写出激浊扬清的文章。以此可以感受到关心国家命运和前途的青春形象。

5.粪土当年万户侯：把当时的军阀看得同粪土一样。可以感受到蔑视权贵的青春形象。

6.到中流击水，浪遏飞舟。那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船。以此可以感受到乘风破浪、激流勇进、勇于拼搏的青春形象。

身处风雨如晦的年代，祖国涌现出激流勇进。拼搏进取、以天下为己任、心系国家安危、关心国家命运的青年们。

板书：由学生填写左边旗台的内容

（二）1.上阕主要写了什么？

预设：写景

2.写了哪些景这些景物有什么特点从中感受到词人怎样的情感态度

预设：

(1)意象:山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面

(2)按照怎样的顺序来描绘的(远近相间、动静结合，对照鲜明)

远眺:群山→山红林染如画仰视:长空雄鹰展翅高飞;

近观:江中→水碧船急驶俯视：水底鱼儿轻快畅游。

(3)哪些词具有表现力

预设:万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快(本指鸟盘旋的神态);竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

(4)诗人描绘出了一幅怎样的画面

预设:诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

3.诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么(最后三句)

预设：

（1）大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪!广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀.

(2)面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题:革命领导权问题。“帐”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志，以天下为己任的革命情怀。

上阙通过写景抒情抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

板书：由学生填写左边旗台的内容

过渡语：谁来主宰？同学少年，他们风华正茂，他们意气风发，他们指点江山，他们中流击水，他们壮志凌云，以天下为己任。

（设计意图：教学设计中的导入以五四青年节到来之际，学校准备在微信公众号中推送一篇与青春有关的文章。故而设置品析作者的青春形象的这一环节。这样的设计不仅完全符合微信稿的内容设定，而且有助于处于青春期的高中生们了解伟人的“以天下为己任”的青春形象，突破教学重点，同时可以让学生们明白青春的意义所在。）

图片

四、任务三：青春共鸣

（一）身处战火纷飞的他们，冒着枪林弹雨，打破了千疮百孔的旧世界，创造了国泰民安的新中国。他们付出了鲜血，付出了生命，这是一种什么表现？

预设：这是一种爱国的表现。

（二）上世纪的青年将身体化作城墙，把鲜血作为护城河，历经艰难险阻，终于将“爱国"的旗帜交在你们的手中。亲爱的同学们，这面“爱国”旗帜你能让它在新中国迎风飘扬吗？

预设：能

预设评价：这位同学的声音铿锵有力，可见其信心满满，请这位同学将这面五星红旗插在青春二字的上面。

一首诗词牵动着几代人的青春脉搏，让我们走进第三环节：青春共鸣。

硝烟弥漫的岁月，青年们以身爱国，身处盛世年华的你们，请思考：我该如何爱你？我亲爱的祖国！

提示：联系古今爱国人士，结合自己的生活来谈一谈。

评价预设：

1.驻守边疆，保家卫国。

2.支教西部，支持祖国的教育事业，到祖国最需要的地方去。

3.忧国家之忧，急国家所急，就是爱国。

4.向伟人致敬，与英雄同行。更是爱国。

5.做好自己的本职任务，就是爱国。

（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生通过对上世纪有志青年的爱国举动的了解。在他们爱国行为的触动中，反观自身，思考和平年代的他们应该如何爱国。这样的设计能够让处在青春的高中生们明白青春的价值，可以激发学生的爱国情怀,突破难点，落实核心素养。）

五、分享收获，共同成长

1.学生分享收获。

2.教师总结。

同学们的拳拳之心，让我感受到了你们的爱国深沉。当我们穿越百年时空，遇到的是青春与家国的碰撞，是个体生命