浅谈微课在小学数学教学中的应用价值与方法

摘

要：随着科学技术的不断发展，微课这种新型的教学模式逐渐进入了人们的视野，其具有非常大的优势，在学生学习的过程中，发挥着相当重要的作用，作为一种新型的技术产物为教学活动带来了便利。因此，文章将对微课在小学数学教学中的应用价值以及方法进行探究，以期全面提高小学生的数学学习能力，培养其数学学科兴趣，同时有效提高数学教学的实效性。关键词：微课；小学数学；教学方法；应用价值数学学科的逻辑思维性较强，且大多数知识点都比较抽象，因此对一些年龄较小的学生来说具有很大的难度。随着素质教育理念的不断实施，傳统的教学方式已经很难满足学生的学习需求。在这样的情况下为了提升学生的学习能力，引入了微课这种教学方式。通过现代化的手段，不仅能够提升学生的学习效果，还能帮助学生更直观地进行学习，确保学生在学习的过程中保持兴趣。此外，微课这种教学方式同样也是对传统教学模式的一种完善，因此如何利用微课提升学生学习数学的效果已经成为当前阶段急需解决的问题。一、微课概述“微课”主要指的是微缩型课程，通常利用教学短视频的形式呈现，视频时长一般都在１０分钟以内，是对具体知识点的详细讲解，起到补充教学的作用。“微课”是信息时代的产物，依托于电子信息技术的发展，其“微”主要体现在两大方面。其一是时间上的“微”，１０分钟以内的时长与传统课堂教学４０～４５分钟的时间相比，是很短的。微课能够在较短的时间内完成某一教学任务，使学生注意力高度集中，具有高效的优势。其二是内容上的“微”，微课的内容针对具体单一的知识点，相对传统课堂，微课教学更加集中、主题鲜明，精简的内容更容易被学生理解与吸纳。二、微课在小学数学教学中应用存在的问题新课改下的小学数学教学相对之前，在教学理念、教学模式、教学内容上都有了一定的改善与提高，微课的提出更是丰富了数学教学方式，但目前仍存在诸多亟须解决的问题。受应试教育的影响，一些教师的教育观念落后，仍采用填鸭式的教学方式，教学手段单一，认为微课没有实质性的作用，故而弃之不用，使数学课堂变得枯燥无味。部分教师虽然意识到学生主体地位的重要性，但在实际教学中却很少使用微课，或者仅仅是走个过场，微课难以真正发挥其效用。微课教学对教师的信息技术能力有一定的要求，由于教师能力的不同阻碍了微课的普及。微课在我国的应用起步较晚，教师缺乏足够的教学经验和相关培训。一些年老的教师不会制作微课，甚至不会操作计算机；而年轻的教师虽然有一定的计算机操作能力，却由于缺乏教学经验，制作出的微课针对性不强，对教学内容把握不充分，使微课在数学课堂中起到的作用不大。此外，有些教师使用的微课内容缺乏吸引力，在素材筛选上存在偏颇，仅仅是将教材中的知识点搬到了视频中，难以激发小学生的兴趣，对知识的拓展性也不足。再加之小学数学教学自身的限制因素，例如上课时间有限、知识点繁多、学生个体差异性较大等因素，微课在小学数学教学中的应用仍面临诸多困难，是一项任重而道远的任务，需要学校、教师和学生共同努力克服这些困难。三、微课在小学数学中的应用策略（一）把握方向，制订微课教学目标为保证课堂教学效果，教师应在课前做好充分的准备工作。教师可以提前向学生布置预习任务，让学生对知识点有一个初步的了解，同时进行微课素材的收集与微课的制作。在这一过程中，教师应把握住大方向，充分分析教学内容和学生学习特点，制订合理的微课教学目标，根据制订的目标收集素材。例如《图形的运动》一课，教师可以结合生活实际，布置一些学生感兴趣的课前预习任务，让学生找一找日常生活中能看到和接触到的通过图形的运动得到的图案；还可以让学生自己动手画下来，在同学之间进行分享与交流。通过课前准备，让学生亲自动手感受图形的变化规律，对图形的运动有初步的了解，激发求知欲与好奇心。教师可以对这些图形进行汇总与整理，拍照或扫描成电子版，作为素材应用到微课制作中去。在课前准备环节，教师可以将事先准备好的微课视频运用到课堂导入环节中，这能够有效地激发学生的学习积极性，为后续教学构建一个良好的开始，营造一个活跃的课堂氛围，让学生有参与感。又例如教师在讲解“分数”这一章节时，可以在课后时间为学生提出“分数与小数之间怎样转换”的问题，将学生分为不同的小组，让学生通过小组进行讨论。在讨论工作完成之后，教师需要针对学生存在的问题进行解答，进而确保学生能够更好地掌握相关的知识，提升课堂教学的效果。（二）突出重点，简化难点由于小学阶段的学生缺乏必要的认知能力，他们在学习一些比较强的抽象思维知识点时往往会遇到困难，而微课的运用就能够很好地解决这一问题。微课这种教学方式能够突出教学重点，将为学生展示一些重要的知识点，将一些比较抽象的知识点转变为具体的知识点，降低学习难度。以《图形的运动》为例，“旋转”这一知识点属于运动中较难的一部分，很多学生对旋转方向、旋转角度、旋转中心等知识点的概念和应用掌握不到位。教师可以借助微课，利用动态化的图片或者视频向学生展示图形旋转的整个过程，让学生直观地感受图形旋转的规律。微课相较于传统课堂，灵活性更大，不仅具有知识性还包含趣味性。微课能够改变教师灌输式的教学方式，更加契合小学阶段学生的特点，能够提升学生的学习积极性。例如当教师带领学生学习逆时针旋转和顺时针旋转的相关知识时，可以借助风车为学生展示，采用不同的转法让学生寻找不同，提升学生对这些知识的理解程度。再比如旋转中心和旋转角度的教学，为了让学生更好地理解其概念，可以借助动态化的演示，在图形中标出旋转中心和旋转角度，利用放大、暂停等功能进行展示，将抽象概念具体化。此外，为增加学生的参与感，还可以借助相关绘图软件请学生到讲台上对图形进行标注等实践练习。当学生对图形旋转有深刻的理解后，教师可以引导学生进行归纳，总结出图形运动特点及应遵循的规律，从而更好地巩固学习成果。（三）拓展课堂知识，丰富组织形式从一定程度上来说，数学不仅要教会学生相应的理论知识，还要对学生的实践能力进行培养，引导学生运用自己学到的数学知识来解决现实生活中的问题，因此，在小学数学教学中进行拓展训练是十分必要的。教师在为学生布置课后作业时，应该以巩固学生所学为目的。但是因为小学阶段学生的年龄比较小，自控能力比较差，在课后时间很难集中注意力学习，这就使得课后教学效果不是很好。与此同时，教师很难完全了解学生的学习情况，所以引导学生养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。教师在教学的过程中可以充分地利用微课的优势对数学模型进行构建，进而帮助学生更好地理解所学的知识。此外，由于学生个体之间存在着很大的差异，所以课堂教学很难满足每一位学生的学习需求，在这样的情况下运用微课对教材的内容进行补充能够使学生的知识面得到拓展，最终使得不同学生的学习需求得到满足。例如教师在带领学生学习图形运动相关的知识时，可以让学生在课后设计班徽，将学生设计的结果收集起来，制作成微课，让每一位学生说一说自己的设计是什么样的，图形是经过怎样的变换之后得到的，然后组织学生选出设计得最好的作品。在让学生巩固图形知识的过程中，要融入思想政治教育的相关内容，提升班级凝聚力。教师应该为学生组织样式丰富的课堂活动，将微课与课堂活动相互结合，例如可以为学生设置小组讨论环节或者游戏环节。由此可见，微课这种教学模式不仅能够使课堂教学的氛围更加活跃，还能够提升学生的学习效果。此外，在课堂讨论环节中，微课同样也能够发挥很重要的作用，例如当教师带领学生学习“平行四边形的高”时，就可以运用微课视频引导学生讨论如何画出不规则平行四边形的高，通过这种方式引导学生真正地掌握如何做出规则平行四边形的高。（四）培养学科兴趣，开发数学能力兴趣是最好的老师，小学阶段是学生的数学启蒙阶段，培养学生的数学兴趣对其今后的学习与发展具有深远的影响。教师可以利用微课培养学生的数学思维，提高其逻辑能力，并引导学生将这种数学能力应用到今后的数学学习中去。学生从微课中理解知识点，学会学习，提高学生的自主学习能力与探究精神。教师可以在微课中加入学生感兴趣的元素和话题，或者创设具体的生活情境，让学生产生观看的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，体验到数学学习带来的快乐。同时培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生的数学核心素养。再比如在讲解“图形的认识”“图形与位置”等此类需要空间思维能力的章节时，微课就可以把生活中常见的一些物体为学生展示出来，运用举例的方式有效地提升课程教学的趣味性，提升学生的学习积极性。最后教师还可以对这一课程设置模式进行完善，将微课的重要作用充分地发挥出来。（五）利用微课进行课后的复习与作业环节从一定程度上来说，课后环节与课前、课中环节一样，都发挥着相当重要的作用。教师在教学的过程中如果没有重视课后环节的重要作用，那么这一节课的教学就是失败的；与此同时，在课后环节不能有效地运用微课，那么这节课堂也不够完美。小学数学课程本身比较枯燥，所以如何激发学生的学习积极性对提升学习效果具有非常重要的意义。学生学习积极性的激发，主要体现在课后阶段，可以借助微课这种教学方式进行。例如学生在课前以及课中学习时都以学习理论知识为主，尽管微课视频中的学习资源十分丰富，不仅包含着图像，还包含着音频，但是长此以往，学生仍然很容易失去兴趣。在这样的情况下，教师就需要对课后作业的进行改善，教师可以运用微课的方式为学生布置一些实践性的课后作业。例如教师带领学生学习“测量与长度单位”相关的内容时，可以让学生对周围的一些常见事物进行测量，在实践的过程中学生如果遇到问题，可以通过微课及时地对所学知识进行回顾。通过这种方式不仅能够使学生的课后作业形式更加丰富，促使学生始终在比较轻松的氛围中学习，让学生明白数学知识的价值，还可以