七年级语文上册 第四单元 13《济南的冬天》教案2 冀教版

七年级语文上册第四单元13《济南的冬天》教案2冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《济南的冬天》是冀教版七年级语文上册第四单元的一篇课文。本文是一篇写景抒情散文，描绘了济南冬季的美丽景色和作者对这座城市的喜爱之情。文章语言优美，描绘生动，富有感染力，能够激发学生的想象力和审美情感。本节课的教学设计将以课文内容为基础，通过朗读、讨论、写作等教学活动，帮助学生理解课文内容，感受作者的情感表达，提高学生的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《济南的冬天》，使学生能够感受作者对济南的热爱，增强对中国传统文化的认识和理解，提高对优美语言文字的鉴赏能力。同时，通过朗读、讨论、写作等实践活动，提升学生的语言表达和思维能力，培养学生的审美情感和创新意识。学情分析本课面向的是七年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和表达能力。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于济南的冬天这一季节的特色可能缺乏直观的认识。因此，在教学过程中，需要通过图片、视频等多媒体资料帮助学生建立起对济南冬天的形象认知。

在知识能力方面，七年级的学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧，能够理解和分析简单的文章结构。但是，对于这篇抒情散文的深入理解和情感共鸣仍需引导。此外，学生的朗读能力、课堂参与度和合作意识也是影响学习效果的重要因素。

在素质方面，学生们的审美情趣和创造力有待提高，通过对《济南的冬天》的深入学习，可以引导学生感受自然之美，培养他们的审美情感和创新思维。同时，通过本课的学习，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习和合作学习能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法。通过教师的引导，使学生了解课文内容，理解作者的情感表达。同时，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的思维能力和表达能力。

2.设计具体的教学活动：在教学过程中，组织学生进行角色扮演，让他们模拟课文中的场景，体验作者的心情。此外，还可以开展写作活动，让学生结合自己的生活经验，描绘一幅自己喜欢的季节画面，培养他们的审美情感和创新思维。

3.确定教学媒体使用：为了增强学生对课文内容的理解，教学中将运用多媒体课件、图片和视频等教学媒体。通过展示济南冬天的美景，使学生更加直观地感受作者的描绘，提高他们的审美能力。同时，利用电子白板等设备，方便学生进行互动讨论，促进课堂氛围的活跃。教学过程课前准备：

学生预习课文《济南的冬天》，了解作者老舍及其创作背景，搜集有关济南冬天的图片、视频等资料。教师准备多媒体课件、讨论题和写作素材。

第一环节：导入新课

（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾预习内容，了解作者老舍及其创作背景。展示济南冬天的图片、视频等资料，让学生对济南的冬天有一个直观的认识。

第二环节：课文朗读与理解

（15分钟）

1.学生齐读课文，感受文章的语言美。

2.教师引导学生分析课文的结构，划分段落，概括段落大意。

3.学生分组讨论，探讨课文中的重点句子和词语，理解作者的情感表达。

4.教师选取重点句子和词语进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。

第三环节：主旨内容探究

（20分钟）

1.教师引导学生从文章的标题《济南的冬天》入手，探讨文章的主旨。

2.学生分组讨论，分析课文中所描绘的济南冬天的特点，如温晴、山水之美等。

3.教师总结学生讨论成果，强调文章主旨：赞美济南的冬天，表达作者对这座城市的喜爱之情。

第四环节：课堂互动与实践

（15分钟）

1.学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化。

2.教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生身临其境感受作者的心情。

3.学生结合自己的生活经验，进行写作练习，描绘一幅自己喜欢的季节画面。

4.教师选取学生作品进行展示和点评，鼓励学生分享自己的感受和创作心得。

第五环节：总结与拓展

（5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文的主旨和作者的情感表达。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3.教师布置课后作业：请学生结合自己的生活，写一篇关于季节的作文。

4.教师鼓励学生课后阅读老舍的其他作品，了解其写作风格，提高语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）老舍先生其他作品：如《茶馆》、《骆驼祥子》等，让学生进一步了解老舍先生的写作风格和文学地位。

（2）济南的冬天相关资料：如济南的冬天历史气候数据、济南的冬天旅游攻略等，帮助学生更加全面地了解济南的冬天。

（3）济南的冬天诗词：如唐代诗人杜甫的《春望》、宋代诗人苏轼的《水调歌头·丙辰中秋》等，让学生感受不同诗人对济南的冬天的描绘。

（4）济南的冬天绘画作品：如近现代画家徐悲鸿的《济南雪景》、李可染的《济南的冬天》等，让学生欣赏济南冬天的美景。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行小组讨论，选取一位同学分享自己喜欢的季节，并说明理由。其他同学倾听后，给予评价和意见。

（2）邀请家长参与课堂，让学生向家长展示自己在课堂上所学到的知识和技能，增进家长对学生的了解。

（3）开展校园实地考察活动，让学生观察校园中的季节变化，体会季节之美，激发学生对大自然的热爱。

（4）组织学生参观当地的艺术展览，欣赏季节主题的绘画、摄影作品，提高学生的审美能力。

（5）开展季节主题的写作比赛，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性的季节描绘作品。

（6）邀请当地诗人、画家等专家走进课堂，与学生分享季节主题的创作心得，激发学生的创作潜能。

（7）利用课余时间，组织学生开展季节主题的社团活动，如季节摄影、季节绘画等，丰富学生的校园生活。

（8）鼓励学生在课后阅读老舍先生的其他作品，了解其写作风格，提高语文素养。重点题型整理本节课的重点题型主要涉及课文内容理解、作者情感分析、写作手法鉴赏和季节主题写作等方面。以下是对这些题型的详细补充和说明：

1.课文内容理解题：

题型示例：请简要概括文章《济南的冬天》的主要内容。

答案：文章《济南的冬天》主要描绘了济南冬季的美丽景色，如温晴的气候、山水的和谐、雪后的美丽等，表达了作者对这座城市的喜爱之情。

2.作者情感分析题：

题型示例：从文章中找出能体现作者喜爱济南冬天的语句，并分析作者的情感表达。

答案：例如，“济南真得算个宝地”这句话直接表达了作者对济南的喜爱之情。通过描绘济南冬天的美景，作者传达了对这座城市温暖、宁静、美丽冬天的喜爱。

3.写作手法鉴赏题：

题型示例：请分析文章中使用的描写手法，并举例说明。

答案：文章运用了景物描写和情感描写相结合的手法。例如，“山上的矮松，树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇”通过景物描写，形象地展示了雪后的山景，使读者仿佛置身其中。同时，通过情感描写，如“我对济南的冬天，总怀有一种特殊的感情”，直接表达了作者对济南冬天的喜爱。

4.季节主题写作题：

题型示例：请以“我眼中的四季”为主题，写一段话，描述你最喜欢的季节。

答案：我眼中的四季，最喜欢的季节是春天。春天，是大地的觉醒，是生命的诞生。樱花盛开，柳树吐绿，一切都充满了生机和希望。我喜欢在春天的阳光下漫步，感受大自然的美好，欣赏花朵的绽放。春天的气息让人心情愉悦，仿佛所有的烦恼都被一扫而空。内容逻辑关系①课文结构分析：

《济南的冬天》以总分总的结构展开，首段点题，中间段落具体描绘济南冬天的美景，尾段总结全文，表达对济南的冬天的喜爱。

②景物描写与情感表达的结合：

文章通过对济南冬天的景物描写，如“山上的矮松，树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇”，形象生动地展现了雪后的山景。同时，作者在描绘景色的同时，巧妙地融入了自己的情感，如“我对济南的冬天，总怀有一种特殊的感情”，使读者在欣赏景色之余，也能感受到作者的喜爱之情。

③语言风格特点：

老舍先生的语言风格朴实无华，贴近生活，富有感染力。文章中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“山上的矮松，树尖上顶着一髻儿白花”，形象地描绘了雪后的山景。同时，作者运用生动的语言，如“仿佛日本看护妇”，使读者能够更加直观地感受到景色之美。此外，老舍先生的语言富有节奏感，如“温晴、山水之美”，使文章具有音乐性，增强了阅读的愉悦感。作业布置与反馈作业分为两部分，一是课文内容理解，二是写作练习。

（1）课文内容理解：请学生选取课文中的一个段落，用自己的话复述出来，并简要分析该段落的主题和作者的情感表达。

（2）写作练习：请学生结合自己的生活经验，写一段关于季节的描写，要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现季节的特色和自己的情感。

2.作业反馈：

（1）及时批改学生的作业，给出明确的评价和反馈。

（2）对于课文内容理解的作业，重点检查学生对课文内容的掌握程度和情感分析的准确性。

（3）对于写作练习的作业，重点关注学生的语言表达和修辞手法的运用，给出具体的改进建议，如建议学生多阅读优秀作品，提高自己的语言感觉和修辞能力。

（4）鼓励学生提问和主动寻求帮助，及时解答学生的疑问，帮助学生提高作业质量。

（5）定期组织作业展示和交流活动，让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴。教学反思与改进（1）组织学生进行课堂反馈，了解他们对本节课教学内容的理解和收获，以及他们对课堂活动的看法和建议。

（2）观察学生在课堂上的表现，如参与度、互动情况、作业完成情况等，评估教学效果。

（3）与学生进行个别交流，了解他们对本节课的疑惑和问题，以及他们对课程的建议和期待。

2.制定改进措施：

（1）根据学