Unit1CulturalHeritageReadingandThinking教学设计高一英语人教版

TeachingPlanTopic:人教版2019必修二Unit1CulturalHeritage《FromProblemstoSolution》Grade:Senior1TeachingMethod7ETeachingMethodsTeachingaids:Multimedia,blackboardTypeReadingPeriod:40minsTeachingProceduresStepsActivitiesJustificationElicitActivity1：Games（游戏导入）教师带领学生回顾之前所学习的关于中国著名的文化遗产，并通过猜测游戏告知学生，本节课将要学习其他国家的著名文化遗址，给予学生三条线索，一是该国家位于非洲；二是尼罗河位于此国；三是金字塔是该国的象征，引出本节课所要学习的国家。？Activity2：Videos（视频导入）教师通过多媒体播放旅行博主在埃及的Vlog，并在视频结束后询问学生是否认识视频中的埃及标志物，如金字塔、狮身人面像、木乃伊等等，并进行简单地介绍，并引出本文的主要工程——阿斯旺大坝。通过复习，强化学生的已有经验；通过游戏猜测，提高学生上课的兴致，积极主动地参与到课堂中。通过播放视频，从旅行博主的角度观看视频，激起学生了解的好奇心，在视频播放后询问学生问题，激起学生已有的知识或经验，同时拓展学生的文化知识。EngageActivity3：VisualImagery（视觉想象）教师介绍完埃及的标志物后，PPT展示阿斯旺大坝的图片，并结合课文的插图，询问学生问题，“以阿斯旺大坝为例，看到如此壮观的标志物，你是否想过它们是如何建造而成的呢？”给予学生思考的时间，邀请几位学生回答并分享，设有悬念，让学生本课结束后检验自己是否猜想正确。通过图片展示，询问学生问题，使学生在已有的经验上在头脑中建构起阿斯旺大坝的过程，并通过接下来的学习中，检验自己的猜想，进行知识填充。ExploreActivity4：ParagraphShrinking（段落缩小）学生快速浏览课文，通过标题，插图、关键词或短语找到文章的主旨和段落中心句。并将文章按照大意归为几部分。Mainidea：BuildinganewdaminEgypt.Para1:Howtokeepabalancebetweenprogressandtheprotectionofculturalsites?Para2:Anewdamorthepreservationofculturalheritages.Para3:AmitteewasEstablishedtolimitdamagetotheEgyptianbuildingsandpreventthelossofculturalrelics.Para4:TheprojectbroughttogethergovernmentsandEnvironmentalistsfromaroundtheworld.StructureFirstpart:Para.1Introduction(Abigchallenge).Howtokeepthebalancebetweendevelopeconomyandprotectrelics？Secondpart:Para.2—Para.5Acase(Aswandamproject).Thirdpart:Para.6Aswanspirit.Activity5：StorySequence（故事脉络）教师划定小组成员，要求学生寻读课文，根据时间线索，并找出埃及政府是如何解决问题的，合作完成信息表或制作思维导图。1950s:Protectculturalrelicsorbuildanewdam.1959s:ThegovernmentaskstheUNforhelp.1960:Theprojectbegan.1961:Thefirsttemplewasmoved.Overthenext20years:Rescued22templesandculturalrelics.1980:Theprojectwaspleted通过快速阅读，学生可以自主阅读并检索文章信息；整理归纳信息，提高学生信息分析与归纳的能力，理解段落结构，同时提高略读的阅读技能。通过用时间线索梳理文章，便于学生对整体语篇的把握；通过小组制作思维导图，有利于学生理解文章的细节，小组合作意识和交流能力得以提高。在合作中学会他人好的学习习惯。ExplainActivity6：GroupShow（小组展示）教师邀请每一个小组的代表根据小组所填的表格和流程图的信息，将其串成故事讲解给大家。提升学生的语言能力、复述能力，以及加深对语篇知识的理解。ElaborateActivity7：MindMap（思维导图）教师运用思维导图对学生做出的解释加以完善或补充。并询问学生深层次的问题，学生可以从谁做出了贡献，以及做事的目的或意义去思考问题。Questions：1.WhyAswandamisconsideredasabigchallenge？2.WhyAswandamisagreatproject?教师对文章进行梳理去帮助学生完善自己的知识框架。对文字信息了解后，教师通过询问问题，提升学生的认知高度，使学生认识到一项成功的项目背后离不开多方合力的精神,升华主题。ExploreActivity8:ThinkPairShare（思考并分享）学生独立思考教师所提出的问题,对文章要素进行归类。与同伴分角度，从记者，政府人员、市民或其他参与修筑大坝的人员分析文章，从不同的角色或视角去阐述修建大坝的不易过程，以及背后的精神所在。学生再次回归课文,对语篇从多方视角分析,形成多方位理解文章的阅读策略。ExplainActivity9:RolePlay（角色扮演）教师邀请学生进行角色扮演展示。一位是记者，其余是专家、政府职员、建筑师和市民等，说明建设大坝的过程和精神所在。角色扮演的过程中，学生实现语言和知识的内化，既有文章整体框架，又有每一点的细节信息。ElaborateActivity10:CorrectandSupplement（纠正与补充）教师对学生的展示进行整理,引出本节课的文化核心。Who:mittee,Experts,Governments,Environmentalists,Engineersandworkers.What:Solutions.How:Spiritlearned(WithallpeoplejointEffects)从浅层学习到达深层学习,从而使得学生形成正确价值观。EvaluateActivity11：TeacherEvaluation(教师评价）,SelfEvaluation（自我评价）,GroupEvaluation（小组评价）.首先，教师对本节课学生的表现做出评价；其次，学生通过评价表进行自评，小组内交流本次合作中的优势与不足。多元化的评价方式旨在让学生知道自己在学习中的优势与不足，从而达到继续发挥优势，下次学习中注意留心弥补不足之处。ExtendActivity12：RecordVideos（录视频）教师布置作业，课后