2《归去来兮辞》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

2《归去来兮辞》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《归去来兮辞》

学习目标：

1.结合作者生平经历、时代背景，理解他辞官归隐的原因。

2.了解文体特征，细读品味，感受作者离开官场回归田园过程中的复杂心情。

3.体悟作者的情感、志趣，学习运用恰当的方式进行点评。

教学重难点

1.结合作者生平经历、时代背景，理解他辞官归隐的原因。

2.了解文体特征，细读品味，感受作者离开官场回归田园过程中的复杂心情。

3.体悟作者的情感、志趣，学习运用恰当的方式进行点评。

课前学习任务

1.查找文献资料，了解作者的生平经历与时代背景。

2.熟读课文，结合注释，理解大意。

3.通读序言，疏通文字，找到陶渊明表明辞官原因的四句话。

课上学习任务

情境任务一：微辩论

陶渊明的辞官归隐是消极避世，还是不与世俗同流合污？

情境任务二：诵读——配乐——感情志

诵读品味文句，选择合适的乐曲给文章四个部分配乐，并说明理由。

情境任务三：评“辞"悟人生

以《归去来兮辞》的阅读为基础，写一段点评，表达你对陶渊明情感、志向以及人生选择的思考。

同学们好，今天我们一起来学习东晋陶渊明的《归去来兮辞》，首先来了解一下学习目标。

第一通过作者生平经历和时代背景，解作者辞官归隐的原因。第二了解文体特征，细读品味，感受作者离开官场，回归田园过程中的复杂心情。第三体悟作者的情感、志趣，学习运用恰当的方式进行点评。

情境活动一：微辩论

陶渊明是我们非常熟悉的作家。我们学习过他的《桃花源记》和《归园田居》，他不为五斗米折腰的故事，历来受人称赏。但是在1958年，北京师范大学中文系二年级学生发文否定陶渊明，他认为——

“陶渊明基本上是反现实主义诗人”，说“陶诗不论在当时还是对后代，都起着引人走向消极道路的促退作用"。观点一出，瞬时激起千层浪。不仅全校中文系师生开讨论会探讨，社会人士也纷纷登报发文参与讨论，这股热潮直到60年代初才慢慢结束。

如果你也参与了讨论，你会怎么说呢？请同学们明确观点，两人一组，来一次5分钟的微辩论吧！

诚然，隐逸这种做法历来受人争议。积极入世的想法和态度，更符合国家和社会对人的期待。而陶渊明的辞官归隐，自有其深层的社会和个人原因。

1.穿越时空·回望作者

让我们透过历史去探究一番吧。

首先从陶渊明自身来看，他是在29岁那一年入世的，从29岁入仕到41岁彻底离开官场，12年的时间，五仕五隐，在任不足两年。这样的反反复复，这样的短暂，我们可以感受到，入仕为官对陶渊明来说可能是一种煎熬。

那么29岁之前，陶渊明过着简单的耕种和读书的生活。他深受儒家思想影响，早年颇有壮志，并非消极避世之人。同时，他性情喜爱自然，崇尚自由，非常希望能够过一种简单淳朴的生活。

2.穿越时空·回看历史

再来看他生活的时代。

陶渊明的时代，士族没落，军阀代起，为政者争权夺势，为官者追名逐利。东晋偏安一隅，逐渐衰微，处在外来的压迫和内战的循环之中。

鲍鹏山在他的文章当中这样写道，陶渊明时代是一个不可能有什么个人成功的时代，一个不可能既不违背道德和人性，而又有所作为的时代。

在这样的一种时代当中，能够洁身自好，保持自己内心的洁净，就已经是一件非常了不起的事情了！

3.读“序”明缘由

陶渊明41岁离开官场，他写下了《归去来兮辞》。在辞的前面的序言当中，他交代了相关的情况。

我们在预习的时候，布置了同学去疏通文句，下面简单来分析一下。首句作者交代他入仕的经历，因为家境贫困，孩子又多，生活非常艰难，耕种不能够维持生活，所以不得已才进入官场。

他自己也坦言，尝从人事，皆口腹自役。随后，他又用四句话来表明自己辞官的原因，同学们在预习的时候都找到了吗？我们列表来分析一下。

同学们可以和同桌讨论一下自己的想法。

质性自然，非矫励所得。说明作者性喜自然。天性如此，是很难改变的。忍饥受冻非常的痛苦，但是违背心意，这也让心灵受到戕害。身心的痛苦，实在难以承受，理想的生活又不能够实现，作者不禁感慨万分。身陷官场，灵肉分离，让他再也无法忍受了。亲人离世要去奔丧，可见当时陶渊明内心是非常的悲伤的。但是按照古人的传统，即使是父母离世，守丧三年也不需要辞职，可见陶渊明的这一次辞官，最后一个可能只是一个触发点，而前面三点才是真正的原因。

4.小结

综合以上种种，我们来做一个小结。陶渊明因为穷困，耕种不足以维持生活，不得不违背本心，出仕为官。

他“自然"的天性和官场格格不入，始终难以调和，所以陶渊明最终选择了听从心灵的召唤，回到家乡，回到田园，做一个简单的农人。

情景活动二：诵读——配乐——感情志

辞别官场的陶渊明，就像冲出樊笼的飞鸟。他的心情一定既激动又复杂，让我们进入他的文字去感受一下吧。

1.了解文体——“辞”

从题目我们可以了解到，这篇文章是一篇“辞"。辞和赋很像，是一种介乎诗歌和散文之间的文体，多用四字或六字对偶句，从头到尾分别压几个不同的韵；句式整齐，富有韵律，读起来给人一种和谐的美感。

看来，辞确实是一种非常适合朗诵的文体。校园文化艺术节就要到了，班级准备制作一个《归去来兮辞》的配乐朗诵短视频，参加展示交流。

请同学们诵读品味文句，选择合适的乐曲，给文章四个部分配乐，并说明理由。

2.推荐名曲

老师为大家找到了四种民族乐器的八首乐曲，这八首乐曲都非常有名，供同学们做参考。当然，如果你们有更合适的选择也可以。好相信我们同学都有了自己的配乐方案了。

3.诵“辞”感情志（一）

下面，老师来和大家分享一下自己的想法，开篇——

归去来兮，劈空而来，陶渊明发出一声来自于内心深处的呼唤。田园将芜，心为形役，这对陶渊明来说是无法忍受的，所以他决意要归去了。开头的两个问句，以及最后的舟遥遥四句，集中表现了作者当时归心似箭、急不可待的心情。陶渊明归隐的决定，经历了漫长的摇摆和挣扎，所以他说，时迷途其未远，觉今世而作非。过去入仕是误入歧途，幸好现在可以回来了。悟已往之不谏，知来者之可追。作者化用楚狂接舆的典故，表达了自己对官场的厌恶和对未来生活的信心。正可谓亡羊补牢，为时未晚，一切还可以从头再来。

我们在这里，读到了作者对过去的反思和愧悔，但是还有更多的是庆幸和欣慰。如果我们配上二胡《光明行》那充满激情的曲调，正符合当时作者的心境。

4.诵“辞"感情志（二）

终于要到家了。

乃瞻衡宇，载欣载奔。激动的作者不禁奔跑起来，开头连用八个四字短句，用轻快的节奏，表现出内心的激动喜悦、欢欣舒畅。

回到田园的陶渊明和亲人团聚，共享天伦之乐，品酌美酒，欣赏美景，或倚南窗，或归田园，看白云出岫，自由飘荡，倦鸟飞回，这就如同他当时的心情。与孤松相伴，身体和心灵融入这一片美好的自然之中。作者傲然自得的情景和怡然自洽的心态，我们如同看到一般。所以古筝《秦桑曲》的悠扬、轻快的曲调，非常符合我们来读这一段文字。

5.诵“辞”感情志（三）

返回故乡，对于陶渊明来说，不仅是身体的回家，更是心灵的回归。田园生活是如此的丰富有趣，有亲戚可以闲话家常，有情书可以寄托怀抱，有田可耕，有景可赏，亲人团聚，自然美景又令人陶醉，这样与世隔绝地生活又何妨呢？所以作者说，请息交以绝遊。世与我而相违，复驾言兮焉求？他的心意是如此之坚定，在田园之中，树木繁茂，流水淙淙，自然万物，在天地之间蓬勃生长，陶渊明发出“善万物之得时"的感慨，给出了内心的赞美。

但是，最后一句“感吾生之行休”，有些人认为，流露了作者的一些消极情绪，但是其实正是因为了悟了生命的有限，才更觉自由之可贵。我们在这里读到了一个珍惜生命、热爱自由的陶渊明。

古琴《曲渔樵问答》所塑造的隐逸形象，和陶渊明的形象是非常贴切的，配以《曲渔樵问答》来朗诵的话，相信也是非常合适的。

6.诵“辞"感情志（四）

最后一个部分，是作者对生命理性的思考和认识。既然人生匆匆，那就让身体跟随心灵的方向吧。

胡为乎遑遑欲何之？在当时，陶渊明的心境已经非常的明净了。他决定归去，决定归隐，决定回头，回到普通的日常的农村生活，热情地投入到农耕之中去，实现了生命的完整。

在当时因为政治非常黑暗而残酷，所以，很多人选择用求仙问道来逃避生活、逃避现实，但是陶渊明说“富贵非吾愿，帝乡不可期”，他不求富贵、不求仙的选择，也令人肃然起敬。他选择过这样的一种生活，随心所欲，顺随自然。

世俗的富贵他不要，神仙的居所他也不向往，那就真正的生活在自然之中，“植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗"吧。躬耕田园的陶渊明是如此的乐天安命。

让我们选择古琴曲《梅花三弄》的流畅、优美和明快，去应和。我们或许能够更加明了，陶渊明内心的高尚节操。

陶渊明选择归去，实现了生命的回归，但是真正回到田园的陶渊明，他的生活，并不如我们世人所想象的轻松浪漫。作为农民的陶渊明，他其实过得非常艰难而困苦。但是此后22年，他再也没有回到官场。

7.补充：“归去”之后

我们来看到他归去之后写下的诗文

“且共欢此饮，吾驾不可回"何以称我情，浊酒且自陶”“但愿长如此，躬耕非所叹"。在田园中，陶渊明找到了生命的安适，获得了心灵的完整。这字字句句，都透露着他对田园生活无限的热爱。

情境活动三：评“辞”悟人生

名家评“辞"

陶渊明的这种真诚和真性情，感染了后世许许多多的人，他们写下许多文字来表达自己的敬意。

宋代王安石说“彭泽陶潜归去来，素风千岁出尘埃”。陶渊明就像清风朗月一般，滋润了后世多少人的心灵世界。

近代梁启超给出了高度的评价，“"渊明这篇文，把他求官弃官的事实始末和动机赤裸裸照写出来，一毫掩饰也没有，这样的人，才是“真人”；这样的文艺，才是“真文艺"。

当代著名古典文学专家袁行霈教授，他这样写道“对于后世人来说，一切的回归，一切的解放，都可以借着这篇文章来抒发，因此他也就有了永恒的生命力。”我们看到这些名家大家，他们从不同的角度，给出了自己对陶渊明、对陶渊明作品的思考。

2.写点评，悟人生

为表达对陶渊明的敬意，我们也来尝试一下吧。

学校的文学社以“高举的灵魂"为主题，向全校同学征集作品，请以《归去来兮辞》的阅读作为基础，写一段点评，表达你对陶渊明情感、志向以及人生选择的思考。

老师写了一段话，给大家参考一下。

陶渊明子多且幼，为贫而仕，尽管生活逼迫他违背本性，困于官场，但自然的天性和崇尚自由的意念，让他始终无法与世俗和解，“鸟倦飞而知还”，他