2024年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教案 新人教版

2024年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元第2课原始农耕生活

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年，具体时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将依据新人教版教材，深入探讨史前时期中国境内人类的活动，特别是原始农耕生活的起源、发展及其对人类社会的影响。通过讲解、讨论、互动等多种教学手段，使学生了解我国史前农耕文化的特点，培养学生对我国古代文明的尊重和热爱。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，确保学生能够掌握相关知识点。核心素养目标1.提升历史思维能力：通过学习原始农耕生活，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解生产方式对社会发展的基础性作用。

2.增强文化自信：了解我国史前农耕文化的独特性，增强对中华文明的认同感，激发学生的文化自信。

3.培养实证意识：学会运用考古发现、古籍记载等史料进行实证分析，形成严谨求实的学术态度。

4.提高合作交流能力：通过小组讨论、分享观点，培养学生与他人合作交流的能力，促进团队协作精神的形成。学习者分析1.学生已经掌握了史前时期人类活动的基本知识，如旧石器时代和新石器时代的区别，了解了一些基本的考古学概念。他们对于人类起源和演化的过程有初步的认识，为学习原始农耕生活打下了基础。

2.学生对历史学科的兴趣可能参差不齐，但大多数学生对古代生活方式和考古发现抱有一定的好奇心。他们的学习能力在阅读理解、信息提取和分析能力方面有一定的基础，但需要进一步培养批判性思维和综合运用知识的能力。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对原始农耕生活的具体内容和特点理解不够深入，难以将考古发现与历史背景相结合，以及在对史料进行分析时可能会出现理解偏差或逻辑不清晰的问题。此外，对于如何将所学知识应用到实际情境中，学生可能也会感到困惑。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和图片，向学生介绍原始农耕生活的起源和发展。

(2)讨论法：组织学生小组讨论，分析考古发现与原始农耕生活之间的关系，激发学生的思考和探究。

(3)情境教学法：创设模拟考古挖掘的情境，让学生在模拟实践中体验和学习。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT、视频等展示原始农耕生活的图片、动画和纪录片，增强学生对知识的直观感受。

(2)网络资源：引导学生利用网络平台查阅相关资料，拓展知识视野，提高自主学习能力。

(3)教学软件：运用互动式教学软件，设计互动游戏和习题，帮助学生巩固知识点，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于原始农耕生活的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“原始农耕生活的特点与环境适应性”课题，设计具有启发性的问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解原始农耕生活的基本概念。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，如“原始农耕如何影响人类生活方式的改变？”。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，方便学生随时学习。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示半坡遗址的图片，引入原始农耕生活的主题。

-讲解知识点：详细讲解原始农耕生活的起源、特点及其对人类社会的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨考古发现与农耕生活的关系。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：积极吸收老师讲解的知识点，思考其对史前社会的重要性。

-参与课堂活动：在小组讨论中，分享观点，探讨原始农耕文化的特点。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授原始农耕生活的知识。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对知识点的理解和应用。

-合作学习法：培养学生的团队协作和交流能力。

作用与目的：

-加深学生对原始农耕生活知识点的理解。

-通过实践活动，提高学生的参与度和动手能力。

-通过合作学习，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如撰写小论文或制作思维导图。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站等资源，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对原始农耕文化的认识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和探索。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对原始农耕生活知识点的掌握。

-拓宽学生的知识视野，提高研究能力。

-通过反思，促进学生的自我提升和成长。知识点梳理1.原始农耕生活的起源与发展

-考古学上的定义：指新石器时代早期的农业生活。

-地理分布：主要分布在黄河流域、长江流域等地区。

-标志性农作物：水稻、粟、豆类等。

-农业工具：石刀、石斧、石犁等。

2.原始农耕生活的特点

-定居生活：随着农业的出现，人类开始过定居生活。

-土地利用：开垦土地，进行耕作和灌溉。

-社会组织：形成以家庭、氏族为基础的社会组织。

-文化发展：农耕生活促进了陶器、玉器等手工艺的发展。

3.考古发现的原始农耕文化遗址

-半坡遗址：位于陕西省西安市，距今约6000年，是黄河流域原始农耕文化的代表。

-河姆渡遗址：位于浙江省余姚市，距今约7000年，是长江流域原始农耕文化的代表。

4.原始农耕生活对社会发展的影响

-经济基础：农耕经济成为社会发展的基础。

-社会分工：农业的出现促进了社会分工，出现了专门的工匠、商人等职业。

-文明进程：农耕生活为文明的发展提供了物质基础，推动了文字、宗教、艺术等方面的进步。

5.原始农耕生活的环境适应与变迁

-适应性：原始农耕生活对环境的适应性强，如作物种植、土地开垦等。

-变迁：随着气候变化、人口增长等因素，原始农耕生活逐渐向现代农业过渡。

6.我国史前农耕文化的特点

-多样性：不同地区的农耕文化具有各自的特色。

-继承与发展：农耕文化在历史长河中不断传承与发展，为后世留下了丰富的文化遗产。

7.原始农耕生活与现代社会的关系

-传统农业文明：原始农耕生活奠定了我国农业文明的基础。

-现代农业发展：从原始农耕生活到现代农业，体现了我国农业的持续发展。

-生态环境保护：借鉴原始农耕生活的环境适应性，探讨现代社会的可持续发展。板书设计-原始农耕生活的起源与发展

-原始农耕生活的特点

-考古发现的原始农耕文化遗址

-原始农耕生活对社会发展的影响

-原始农耕生活的环境适应与变迁

-我国史前农耕文化的特点

-原始农耕生活与现代社会的关系

2.②重点词句：

-"新石器时代"、"黄河流域"、"长江流域"

-"定居生活"、"土地利用"、"社会组织"

-"半坡遗址"、"河姆渡遗址"

-"农耕经济"、"社会分工"、"文明进程"

-"环境适应性"、"现代农业过渡"

-"多样性"、"继承与发展"

-"传统农业文明"、"现代农业发展"、"生态环境保护"

3.③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点和词句。

-设计图形和符号，如小稻谷、河流、房屋等，形象地展示原始农耕生活的场景。

-通过箭头和流程图形式，展示原始农耕生活的发展过程。

-在板书边缘添加趣味性的小插图，如史前人物农耕图，增加学生的学习兴趣。

-利用板书空间，绘制一张简易的半坡遗址或河姆渡遗址的布局图，帮助学生直观理解考古发现。作业布置与反馈-作业一：根据本节课所学内容，绘制一张原始农耕生活的思维导图，包括起源、发展、特点、影响等方面。

-作业二：选择一个原始农耕文化遗址（如半坡遗址、河姆渡遗址），收集相关资料，撰写一篇简短的介绍文章。

-作业三：结合所学知识，分析原始农耕生活对社会发展的积极和消极影响，并提出自己的观点。

2.作业反馈：

-对学生提交的思维导图进行批改，指出其逻辑结构、知识点表达等方面的优缺点，并给出改进建议。

-对学生撰写的介绍文章进行评价，关注其资料收集的全面性、文章结构的合理性以及语言表达的准确性，并提供修改意见。

-对学生分析原始农耕生活影响的作业进行批改，关注其观点的合理性、论据的充分性以及论证的逻辑性，并提出改进建议。

-在作业反馈中，不仅要指出学生存在的问题，还要肯定其优点和进步，以激励学生的学习动力。

-对于普遍存在的问题，可以在课堂上进行集中讲解和指导，帮助学生共同提高。

-鼓励学生在作业中提出自己的观点和疑问，激发其主动思考和探索精神。课后拓展-视频资源：《中华文明之旅》：讲述中国古代文明的起源和发展，其中包含对原始农耕生活的介绍，有助于学生直观了解相关内容。

-考古发现报告：关于半坡遗址和河姆渡遗址的考古发现报告，让学生了解考古学家是如何挖掘和研究这些遗址的。

-农业科技发展：介绍现代农业科技对农业生产的改进，让学生思考原始农耕生活与现代农业生产之间的联系和差异。

-环境保护与可持续发展：探讨原始农耕生活对环境的影响，以及现代社会如何在农业生产中实现环境保护和可持续发展。

-拓展要求：

-鼓励学生利用课余时间阅读相关书籍和观看视频，拓宽知识面。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-鼓励学生在课后进行思考和讨论，提出自己的观点和问题。

-鼓励学生将拓展学习成果进行分享，如撰写读后感、制作PPT等。

-通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维。反思改进措施-采用情境教学法，让学生通过角色扮演等方式，亲身体验原始农耕生活，增强学习的趣味性和参与感。

-结合多媒体教学，通过展示图片、视频等资料，生动形象地呈现原始农耕生活的场景，提高学生的学习兴趣。

2.存在主要问题：

-教学组织方面，由于学生人数较多，小组讨论时可能出现组织不够严密的情况，影响教学效果。

-教学方法方面，讲授法占据较大比重，学生自主学习和探究的机会相对较少，可能影响学生的主动性和创新能力的培养。

3.改进措施：

-针对教学组织问题，可以加强课堂管理，明确小组讨论的规则和要求，确保每个学生都能积极参与。

-针对教学方法问题，可以适当增加自主学习、合作学习和探究学习的机会，如设置更多的讨论题目、开展小组合作项目等，激发学生的学习主动性和创新思维。同时，可以引入更多的互动式教学手段，如问答、辩论等，提高学生的参与度和思考能力。

4.教学评价方面，可以采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小