《促织》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教学内容《促织》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第四单元。本节课主要围绕以下内容展开：

1.《促织》的作者背景、创作意图及文学价值。

2.课文内容梳理，分析故事情节、人物形象、环境描写。

3.探讨《促织》所反映的社会现实及其对现代社会的启示。

4.鉴赏《促织》的语言特色，品味精彩词句，提高文学素养。

5.学会运用比较阅读的方法，将《促织》与《祝福》进行对比，加深对两部作品的理解。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力，学会从情节、人物、环境等多角度分析文本。

2.增强文化理解，了解作品背景，认识《促织》所反映的社会现实及其在文学史上的地位。

3.培养批判性思维，通过比较阅读，发现并思考不同文学作品间的异同。

4.提升语言表达能力，品味精彩词句，模仿并创作具有文学色彩的文字。

5.培养自主学习与合作探究能力，通过小组讨论、分享心得，深入理解文本。重点难点及解决办法重点：

1.分析《促织》中的人物形象、情节发展及社会背景。

2.鉴赏文本语言特色，品味词句，提高文学素养。

难点：

1.理解作品深层含义，揭示社会现实。

2.运用比较阅读方法，深入分析《促织》与《祝福》的异同。

解决办法及突破策略：

1.采用问题导向法，设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，深入剖析人物形象、情节及社会背景。

2.通过小组合作探究，鼓励学生互相交流，分享观点，共同揭示作品深层含义。

3.创设情境，让学生模仿精彩词句，进行创作实践，以提高语言表达能力。

4.设计比较阅读指导，提供明确的比较角度，帮助学生发现并分析两部作品的异同，突破比较阅读难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动讲解，引导学生理解《促织》的人物形象、情节及社会背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生思考，深入挖掘作品内涵。

3.比较法：指导学生运用比较阅读方法，分析《促织》与《祝福》的异同，提高鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等手段，展示作品相关背景资料，丰富教学内容。

2.网络资源：推荐学生查阅相关文献、评论，拓展视野，提高自主学习能力。

3.教学软件：运用互动式教学软件，开展课堂互动，提高教学趣味性和实效性。教学过程设计总时长：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一张古代促织图，引发学生兴趣，提问：“大家知道这是什么吗？它与我们要学习的课文有什么关系？”

-提出问题：引导学生思考《促织》这个标题的意义，激发求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

a.作者背景及创作意图介绍（5分钟）

-简要介绍作者及其时代背景。

-阐述创作意图，为理解课文打下基础。

b.课文内容梳理（10分钟）

-按照故事情节、人物形象、环境描写的顺序进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-突出重点：分析人物形象、情节发展及社会背景。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分小组讨论分析《促织》中的人物形象、情节发展及社会背景。

-课堂提问：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并引导深入思考。

4.情境模拟与创作实践（5分钟）

-创设情境：让学生模仿课文中的精彩词句，进行创作实践，提高语言表达能力。

-教师挑选几名学生进行展示，给予评价和指导。

5.比较阅读（5分钟）

-引导学生运用比较阅读方法，分析《促织》与《祝福》的异同。

-提供明确的比较角度，帮助学生发现并分析两部作品的异同。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

-教师简要总结本节课的重点内容，强调作品的社会现实意义。

-布置作业：让学生撰写一篇关于《促织》的感悟，或进行拓展阅读。

教学双边互动：

-在导入环节，通过提问和情境创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-讲授新课过程中，注重师生互动，引导学生主动思考，发现作品深层含义。

-巩固练习环节，组织学生进行小组讨论，培养合作能力，加强课堂互动。

-情境模拟与创作实践，鼓励学生积极参与，提高语言表达能力，凸显教学创新。

-比较阅读环节，指导学生运用比较方法，提升鉴赏能力，加强课堂互动。学生学习效果1.理解《促织》的作者背景、创作意图及文学价值，增强文化理解素养。

-能够描述清代社会的特点，以及作者在当时的背景下创作《促织》的动机。

-能够认识到《促织》在文学史上的地位和价值。

2.掌握故事情节、人物形象、环境描写等教学内容，提高文学鉴赏能力。

-能够分析课文中的主要人物形象，理解其性格特征及与社会的关联。

-能够解读作品中的环境描写，体会其与人物命运、情节发展的关系。

3.通过比较阅读，发现《促织》与《祝福》的异同，培养批判性思维和比较分析能力。

-能够指出两部作品在情节设置、人物塑造、主题表达等方面的相似之处与差异。

-能够探讨比较阅读对理解作品深层意义的帮助。

4.品味精彩词句，提升语言表达能力，模仿并创作具有文学色彩的文字。

-能够识别并欣赏课文中的精彩词句，理解其语言特色和表达效果。

-能够尝试模仿课文风格，创作出自己的文学作品，展示对语言美的追求。

5.通过小组合作和课堂讨论，提高合作探究能力和问题解决能力。

-在小组讨论中，能够主动发表观点，倾听他人意见，共同探讨问题。

-能够将所学知识运用到实际分析中，解决课堂提出的问题。

6.形成对作品社会现实意义的深刻理解，培养历史责任感和人文关怀。

-能够从作品中认识到当时社会的弊端，反思其对现代社会的启示。

-能够表达对作品中人物命运的关注，体现出对人的尊重和同情。重点题型整理1.分析题型：请结合课文内容，分析《促织》中主人公促织的形象特点及其与当时社会背景的联系。

答案：促织形象特点：勤劳、善良、有爱心。与当时社会背景的联系：在封建社会，底层人民生活困苦，促织作为普通百姓，代表了那个时代勤劳朴实的一类人。通过促织的形象，反映了社会底层人民的生活现状。

2.阐述题型：请阐述《促织》中环境描写对表现人物性格和命运的作用。

答案：环境描写在《促织》中起到了重要作用。例如，课文中对促织家的环境描写：“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇打头风。”表现了促织家庭境遇的艰难，从而衬托出促织勤劳、坚韧的性格。同时，这种恶劣的环境也预示了促织悲剧性的命运。

3.比较题型：请比较《促织》与《祝福》中人物命运的不同，并分析其原因。

答案：《促织》中促织命运悲剧的原因主要是社会环境所迫，而《祝福》中祥林嫂的命运悲剧则更多是因为封建礼教和道德观念的束缚。促织在社会底层挣扎，最终仍无法摆脱命运的捉弄；而祥林嫂则是在封建礼教的重压下，一步步走向毁灭。

4.应用题型：请运用课文中的精彩词句，结合自己的想象，创作一段关于促织的描写。

答案：例：“促织，一个瘦弱的身影在昏黄的灯光下忙碌着。她手中的针线在布料上穿梭，宛如破茧的蝴蝶，挣扎着飞向光明。那双布满老茧的手，见证了岁月的沧桑，也承载着生活的重担。”

5.讨论题型：请结合课文内容，讨论《促织》所反映的社会现实对现代社会的启示。

答案：讨论角度：可以从以下几个方面展开：

a.社会底层人民的生存状态：关注弱势群体，提高社会公平正义。

b.封建礼教与道德观念的束缚：倡导尊重个体，摒弃封建残余。

c.人性的善良与美好：弘扬正能量，传递真善美。教学反思在本次《促织》的教学中，我发现学生在理解文本内容、分析人物形象方面表现出了较高的兴趣和积极性。通过创设情境、提出问题等方式，成功激发了学生的学习兴趣和求知欲。以下是我对教学过程中的一些思考：

1.关于导入环节，展示古代促织图的情境创设起到了很好的效果，吸引了学生的注意力。但在提问环节，部分学生的回答偏离了主题，说明引导性问题设置仍有待优化。

2.在讲授新课过程中，注重师生互动，引导学生主动思考，发现作品深层含义。但讲解过程中，我发现部分学生对社会背景的理解不够深入，今后教学中应加强对这方面内容的讲解。

3.巩固练习环节，小组讨论和课堂提问促进了学生的合作探究和问题解决能力。但部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为缺乏自信或对问题不感兴趣。针对这一问题，我将在下次教学中尝试调整讨论话题，鼓励更多学生参与。

4.情境模拟与创作实践环节，学生对模仿课文中的精彩词句表现出较高的热情，但部分学生的创作水平仍有待提高。在今后的教学中，我将加强对学生写作技巧的指导，提高他们的语言表达能力。

5.比较阅读环节，学生能够运用比较方法，分析《促织》与《祝福》的异同，提升鉴赏能力。但部分学生在比较过程中容易陷入细节，忽视整体。针对这一问题，我将在教学中引导学生关注整体框架，培养他们的宏观视角。

6.课堂小结与作业布置环节，学生对本节课的重点内容有了较好的掌握。但在作业布置方面，我发现部分学生对拓展阅读的兴趣不高。为此，我将在下次教学中尝试推荐与课文相关的趣味性阅读材料，提高学生的阅读兴趣。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，我通过针对性提问，了解学生对《促织》文本的理解程度。发现大部分学生能够较好地把握故事情节和人物形象，但对一些细节的理解仍有欠缺。针对这些问题，我在课堂上及时进行了讲解和引导，帮助学生深化理解。

-观察表现：在小组讨论和情境模拟环节，我观察到学生的参与度较高，能够积极发表观点和进行创作实践。但也有一部分学生在讨论中表现较为被动，需要我在后续教学中更多地关注和鼓励。

-测试反馈：在课堂小测试中，我发现学生对重点知识点的掌握情况较好，但对一些较为深入的问题思考不够。为此，我计划在下一节课中进行针对性的巩固练习。

2.作业评价：

-批改作业：我对学生的作业进行了认真批改，发现大部分学生能够按时完成，且作业质量较高。但也有部分学生的作业存在错别字、语句不通等问题，我