吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案1 （新版）新人教版

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第三单元课题3元素教案1（新版）新人教版主备人备课成员教学内容吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第三单元课题3《元素》教案1（新版）新人教版，本节课将围绕以下内容展开：

1.熟悉元素周期表的基本结构，了解周期表中的周期和族的概念。

2.学习常见元素的原子序数、元素符号及元素名称，如氢（H）、氧（O）、碳（C）、氮（N）等。

3.掌握元素的性质、分布和用途，重点讨论金属元素和非金属元素的特性。

4.学习元素之间的化合规律，以氧元素为例，探讨其与其他元素的化合方式。

教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生巩固化学基础知识，提高学生对元素的认识和理解。核心素养目标1.培养学生运用化学知识解释现象的能力，通过元素周期表的认识，提高分类和归纳的思维能力。

2.强化学生对元素符号、名称的记忆，发展学生的记忆策略和学科语言表达能力。

3.培养学生通过实验观察和数据分析，探究元素性质与化合规律，提升科学探究能力和创新思维。

4.增进学生对金属与非金属元素在实际应用中的理解，提高社会责任感和科学决策能力。学情分析九年级学生在知识层面，已经具备了一定的化学基础，掌握了基本的化学概念和实验技能。但在元素周期表的认识、元素性质的系统掌握方面，还需加强。能力上，学生的观察、分析、推理能力正处于发展阶段，对于复杂的化学现象和规律的探究，可能存在一定难度。素质方面，学生的团队合作和自主学习能力有待提高，对化学学科的兴趣和探究欲望亦存在差异。

在行为习惯方面，部分学生可能缺乏良好的学习方法和策略，对元素符号、名称的记忆和周期表的运用不够熟练，这对课程学习产生了一定影响。此外，学生在课堂上主动提问和参与讨论的积极性有待调动，这对于深入理解和应用元素相关知识至关重要。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的主动性和积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：化学实验室、元素周期表挂图、实验器材（如试管、烧杯等）、多媒体投影仪。

2.软件资源：化学教学软件、元素周期表学习软件、课程相关PPT课件。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。

4.信息化资源：电子教材、教学视频、在线元素周期表互动学习工具。

5.教学手段：讲授、实验演示、小组合作学习、讨论交流、课后在线自测。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布元素周期表的相关预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕元素周期表的结构和元素特性，设计探究性问题，如“为什么元素周期表要这样排列？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生掌握基本概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子教材，了解元素周期表的基本知识。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂学习元素周期表打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示元素周期表的神秘面纱，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构、周期和族的定义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨不同元素的特性。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考元素周期表的规律。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对元素特性的理解。

-提问与讨论：对于不懂的问题，勇于提问并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解元素周期表的复杂概念。

-实践活动法：通过实验和观察，加深对元素特性的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深对元素周期表的理解，突破重难点。

-通过实践活动，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置元素周期表相关的习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐元素周期表的拓展阅读材料，丰富学生知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：阅读拓展材料，了解更多元素知识。

-反思总结：对学习过程进行自我反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固元素周期表的知识点和技能。

-通过拓展学习，提高学生的知识广度和深度。

-培养学生的自我反思和自我管理能力，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《化学元素的故事》、《元素周期表背后的科学故事》等，这些书籍详细介绍了元素的历史、发现过程以及元素周期表的演变，有助于学生更深入地理解元素知识。

-视频资源：《元素周期表探秘》、《化学元素的奇妙世界》等科普视频，通过生动的动画和实验演示，帮助学生形象地记忆元素特性和周期表结构。

-科普文章：搜集与元素周期表相关的科普文章，涵盖元素在生活中的应用、元素的科学发现等，拓展学生的知识视野。

-实验资源：提供一些简单安全的家庭小实验，如制作氢气、氧气的实验，让学生在家长指导下亲身体验元素反应过程。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读拓展图书，了解元素背后的故事，提高化学学科的兴趣。

-组织学生观看科普视频，通过形象生动的展示，加深对元素周期表的理解。

-建议学生关注科普文章，了解元素在科技、生活等方面的应用，培养科学素养。

-鼓励学生在家进行简单安全的化学实验，培养动手能力和实验技能，同时注意安全事项。

-建议学生通过制作元素卡片、思维导图等形式，对元素周期表进行梳理和总结，巩固所学知识。重点题型整理1.解释元素周期表中周期和族的定义，并说明它们在周期表中的排列规律。

答案：周期是元素周期表中的一横行，族是元素周期表中的一纵列。周期表中的周期是根据原子核外电子层数的增加来排列的，而族则是根据最外层电子数或价电子数的相同来划分的。例如，第一周期只有2个元素（氢和氦），因为它们的最外层电子层都是1s轨道；第一族（IA族）包括氢、锂、钠等元素，它们的最外层电子数都是1。

2.描述氧元素与金属元素的化合规律，并给出至少两个实例。

答案：氧元素通常与多数金属元素形成氧化物，金属元素的化合价通常为正，氧元素的化合价为负。例如：

-氧与铁反应生成氧化铁（Fe2O3），铁的化合价为+3。

-氧与钠反应生成氧化钠（Na2O），钠的化合价为+1。

3.解释为什么氢元素被放置在元素周期表的第IA族。

答案：氢元素被放置在元素周期表的第IA族，是因为它只有一个电子，位于其最外层的1s轨道上。虽然它在原子结构上与碱金属（如锂、钠等）有所不同，但它们在最外层电子数上相同，因此按照最外层电子数的分类原则，氢元素被归入第IA族。

4.列举三种常见的非金属元素，并说明它们的化学性质。

答案：

-氧（O）：氧化性，与多数金属反应形成氧化物。

-碳（C）：还原性，可以与氧反应形成二氧化碳或一氧化碳。

-氮（N）：惰性，常以分子形式（N2）存在，不易与其他元素反应。

5.解释元素周期表中“过渡元素”的概念，并给出至少两个过渡元素。

答案：过渡元素是指位于元素周期表中B族和F族之间的元素，它们的外层电子层不完全填满，具有多个价电子，因此它们的化学性质多样，通常具有多种氧化态。例如：

-铁（Fe）：具有+2和+3两种常见的氧化态。

-铜铜（Cu）：常见的氧化态为+1和+2。板书设计2.结构：分为四个部分，分别是元素周期表的结构、元素符号与名称、元素的分类、元素周期表的应用。

3.重点：突出元素周期表的结构、周期和族的定义，以及常见元素的符号和名称。

4.艺术：采用彩色粉笔，突出重点内容，增加视觉效果。

5.趣味：设计元素周期表的小游戏，如“找元素”、“元素接龙”等，激发学生的学习兴趣。

板书设计：

```

一、元