9古诗三首 （教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

9古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册教学内容《9古诗三首》（2023-2024学年统编版语文三年级下册）：本节课将带领学生深入学习三首经典古诗《静夜思》、《春晓》和《悯农》。内容包括：

1.朗读与感悟：指导学生正确朗读三首古诗，感受古诗的韵律美和意境美。

2.词语解析：学习诗中的重点词语，如“床前明月光”、“春眠不觉晓”等，理解词语在诗中的意义。

3.内容理解：引导学生把握三首古诗的主题思想，了解诗人的生活背景和创作意图。

4.赏析技巧：学习古诗的写作特点，如对仗、平仄、意象等，培养学生的文学鉴赏能力。

5.诗词背诵：指导学生背诵三首古诗，提高学生的诗词积累和表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过学习《9古诗三首》，提升学生的文化素养、审美情趣和语言表达能力。具体包括：

1.文化素养：通过感悟古诗的意境和背景，培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

2.审美情趣：引导学生从古诗的韵律、意象等方面感受美的存在，提升审美鉴赏能力，激发创造力。

3.语言表达：通过朗读、背诵和解析古诗，提高学生的语言表达能力，培养清晰、准确、有感染力的表达技巧。

4.思维品质：在学习古诗过程中，培养学生独立思考、分析问题的能力，激发探究精神，形成批判性思维。学情分析三年级学生在知识、能力和素质方面已有一定基础，他们对古诗的学习具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的汉字阅读和书写能力，能理解简单诗句的意思，但对于古诗中的修辞手法、意境等深层内涵理解尚有限。

2.能力层面：学生在语言表达和朗读方面具备一定能力，但部分学生存在表达不准确、发音不标准等问题。此外，学生的诗词背诵和记忆能力有待提高。

3.素质层面：学生在学习古诗过程中表现出对中国传统文化的兴趣，但部分学生对古诗学习的重视程度不够，缺乏主动探究的精神。

4.行为习惯：大部分学生能遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但个别学生注意力不集中，容易受到外界干扰。

5.对课程学习的影响：学生对古诗学习的兴趣和态度将直接影响课程的学习效果。此外，学生的语言表达和思维能力将决定他们在课堂上的参与度和学习深度。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和形象的表达，为学生讲解古诗的背景、意境和修辞手法，加深学生对古诗内涵的理解。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高对古诗的鉴赏和分析能力。

(3)体验法：引导学生模仿古人吟诗、填词，亲身体验古诗创作的乐趣，提高学生的创作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：运用多媒体设备展示古诗相关的图片、动画和音频，增强学生对古诗意境的感知。

(2)互动软件：运用教学软件开展课堂互动，如诗词接龙、知识竞赛等，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)网络资源：利用网络资源拓展学生视野，引入与古诗相关的历史文化知识，丰富教学内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过多媒体展示夜晚月色、春日清晨和田园风光的图片，引导学生观察并提问：“这些画面让你想起了哪些诗句？”

-学生分享自己的感受，教师顺势引出本课三首古诗《静夜思》、《春晓》和《悯农》，激发学生对古诗学习的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

(1)《静夜思》

-教师讲解诗的背景，解析“床前明月光，疑是地上霜”等诗句，引导学生理解诗人的思乡之情。

-学生跟随教师朗读，体会古诗的韵律美。

(2)《春晓》

-教师引导学生关注诗中的自然意象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，理解诗人对春天的热爱。

-学生进行创意性表达，用自己的语言描述诗中的画面。

(3)《悯农》

-教师分析诗中的社会现实，如“田家少闲月，五月人倍忙”，引导学生体会农民的辛勤劳动。

-学生讨论诗中所表达的思想感情，培养同理心。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计填空、连线等练习，帮助学生巩固诗中的关键词语和意象。

-学生分组进行诗词接龙游戏，提高对古诗的记忆和表达能力。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题，如“《静夜思》中诗人是如何表达思乡之情的？”引导学生思考和讨论。

-学生展示自己的思考成果，教师给予点评和指导，强调古诗中的修辞手法和表达技巧。

5.创新教学（10分钟）

-教师组织“我是小诗人”活动，鼓励学生模仿古诗的写作风格，创作自己的诗句。

-学生展示自己的作品，全班共同欣赏和评价，提升创作自信和审美能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师引导学生思考如何将古诗中的情感和意境融入日常生活中，培养学生对美的感知和创造能力。

-学生分享自己的想法和感受，教师总结并强调传统文化在当代生活中的重要性。

7.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调学生对古诗的理解和感悟。

-学生反馈学习收获，教师鼓励学生在课后继续积累和欣赏古诗，提高语文素养。

整个教学过程设计紧扣教学目标，注重师生互动，旨在提高学生的古诗鉴赏能力、语言表达能力和文化素养，同时激发学生的创新思维和审美情趣。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：推荐学生阅读这本书，了解更多经典的唐诗作品，感受不同诗人的风格和特点。

-《中国古代诗词鉴赏》：选取与《9古诗三首》相关的篇章，帮助学生深入理解古诗的鉴赏方法和技巧。

-《诗韵童年》：这本书收录了许多适合儿童阅读的古诗，内容丰富，插图精美，能激发学生对古诗的兴趣。

2.课后自主学习和探究：

-让学生课后选择一首自己喜欢的古诗，模仿诗人的写作风格，创作一首新诗，并在下一节课上与同学分享。

-鼓励学生收集与《9古诗三首》相关的历史背景、诗人故事等资料，加深对古诗背景知识的理解。

-组织学生进行课后小组活动，以“我心中的古诗”为主题，通过绘画、表演、朗诵等形式表达对古诗的理解和感悟。

-让学生尝试将古诗中的意境和情感与现代生活相结合，创作一幅诗意图或编写一个短故事，培养创新思维和审美能力。课后作业1.诗句仿写：

-请仿照《静夜思》的风格，以“月夜”为主题，写一首五言绝句。

答案示例：

明月挂天边，清光洒人间。

举头望明月，思绪满心间。

2.诗意描绘：

-请用一段话描述《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的画面。

答案示例：

春天的一个清晨，鸟儿的欢唱声唤醒了我。我睁开眼睛，发现阳光已经洒满大地，树上的花朵争相绽放，到处都是鸟儿欢快的歌唱声。

3.诗句寓意解读：

-请解释《悯农》中“田家少闲月，五月人倍忙”这句诗的寓意。

答案示例：

这句诗意味着农民在五月这个时节特别忙碌，几乎没有闲暇的时间。它反映了农民辛勤劳动的生活现状，表达了诗人对农民的同情和敬意。

4.诗词创作背景分析：

-请简要介绍《静夜思》的创作背景，并说明这首诗体现了诗人怎样的情感。

答案示例：

《静夜思》是唐代诗人李白在夜宿河北时所作。诗中描绘了月夜思乡的场景，体现了诗人对故乡的深深思念和无法言喻的孤独感。

5.古诗知识问答：

-请根据《春晓》这首诗的内容，回答以下问题：

(1)诗中描绘了哪些春天的自然景象？

(2)诗人是如何通过这些景象表达对春天的感受的？

答案示例：

(1)诗中描绘了春天清晨的鸟鸣、花香、阳光等自然景象。

(2)诗人通过描绘这些生机勃勃的景象，表达了对春天美好事物的热爱和对生活的乐观态度。教学反思在上完《9古诗三首》这节课后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在学习古诗的过程中，对于诗歌的意境和情感有较为深刻的体会，他们能够通过朗读、讨论等方式，感受到诗人的思想感情。然而，对于古诗中的修辞手法和写作技巧，部分学生掌握得不够牢固，需要在今后的教学中加强这方面的讲解和练习。

在教学方法方面，我采用了讲授法、讨论法和体验法等多种方式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。从课堂反馈来看，学生们对这些教学方式表现出较大的热情，尤其是“我是小诗人”这一创新环节，学生们积极参与，展示了自己的创作才能。但在教学过程中，我也发现部分学生在课堂讨论中发言不够积极，可能是由于课堂氛围不够宽松，今后需要更加关注这部分学生的需求，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在课堂互动方面，我注重提问和师生对话，旨在培养学生独立思考和解决问题的能力。但反思过后，我认为在提问环节可以更加精细化，设计更多具有启发性和思考性的问题，引导学生深入探讨古诗的内涵和艺术魅力。

此外，课后作业的布