2024年七年级语文上册 第六单元 少年诗情 第24课《写给云》教案 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第六单元少年诗情第24课《写给云》教案沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级语文上册第六单元少年诗情第24课《写给云》教案沪教版五四制教学内容2024年七年级语文上册第六单元《少年诗情》中第24课《写给云》，沪教版五四制。本节课内容主要包括：学习现代诗的朗读技巧，理解并感受诗人对云的赞美之情；分析诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等；掌握课文中重要词汇和句型，如“飘逸”、“悠悠”等词汇，以及“你是……，你是……”的句型结构；通过对诗歌的深入解读，启发学生发现生活中的美好，培养他们的审美情趣和创作灵感。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了现代诗歌的基础知识，能够识别简单的修辞手法，如比喻、拟人等，并具有一定的朗读技巧。他们通过前期课程学习，对诗歌的节奏和韵律有了初步的感受和理解。

2.七年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，有较强的表现欲和创造力。在语文学习中，学生对富有想象力和情感表达的诗歌内容表现出较高的兴趣，且具备一定的自主学习能力和合作交流的愿望。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象概念的理解和情感体验的深入挖掘可能存在难度，如对“云”的象征意义和诗人情感的把握；在创作实践中，可能会感到表达手法和词汇选择的局限，需要教师引导和启发。此外，部分学生可能在朗读时缺乏自信和情感投入，需要通过多样化的教学活动来增强他们的自信心和表达能力。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、朗读麦克风。

-软件资源：语文教学辅助软件、课文朗读音频、PPT课件。

-课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

-信息化资源：电子课本、在线诗词库、数字化诗歌分析工具。

-教学手段：小组合作、课堂讨论、诗歌创作、朗读比赛、视频赏析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对云有什么印象？云与我们的生活有什么关系？”

展示不同形态的云的图片，让学生初步感受云的美丽和变化。

简短介绍诗歌中描绘云的传统和现代视角，为学习《写给云》打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解现代诗的基本概念、表达手法和情感传递。

过程：

讲解现代诗的特点，包括自由的形式、丰富的想象力和深刻的情感。

详细介绍《写给云》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并通过示例进行分析。

通过对诗中关键词汇的解读，帮助学生理解诗歌的意象和情感。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过分析《写给云》，让学生深入了解诗歌的内涵和艺术表现。

过程：

对《写给云》进行逐句解析，探讨诗人如何通过云的形象表达自己的情感和思想。

引导学生讨论诗中的象征意义，如云的自由、纯洁等，以及这些象征对个人情感的共鸣。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用诗歌表达自己的情感体验，并提出创作中的创新点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创作能力。

过程：

将学生分组，每组选择一个自然现象，仿照《写给云》创作一首小诗。

小组内讨论创作主题、表达手法和情感传递，共同完成诗歌创作。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌艺术的理解。

过程：

各组代表朗读创作的小诗，分享创作灵感和表达技巧。

其他学生和教师对展示的诗歌进行评价，提出建议和改进意见。

教师总结各组的创作亮点，强调诗歌艺术在情感表达中的独特魅力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌创作和欣赏的重要性。

过程：

简要回顾现代诗的特点、《写给云》的案例分析以及小组创作活动。

强调诗歌创作不仅是艺术表达，也是情感抒发的方式，鼓励学生在生活中发现美好，用诗歌记录感受。

布置课后作业：让学生完成一首以自然现象为主题的现代诗，并在下次课上进行分享。知识点梳理《写给云》是七年级语文上册第六单元《少年诗情》中的一首现代诗，它以独特的视角和丰富的想象力展现了诗人对云的赞美。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.现代诗的基本特点

-自由的形式：现代诗不拘泥于传统的格律，注重诗歌内在的音乐性和节奏感。

-丰富的想象力：现代诗常常运用奇特的比喻、象征等手法，展现诗人的想象力。

-深刻的情感：现代诗通过个性化的语言表达，传递诗人对社会、自然和人生的深刻感悟。

2.修辞手法的运用

-比喻：通过将云与其他事物相比较，赋予云以新的形象和意义。

-拟人：将云拟人化，赋予其人的情感和特质，增强诗歌的生动性和感染力。

3.诗歌的情感表达

-通过对云的描绘，诗人表达了自由、纯洁、梦想等情感主题。

-诗歌中的情感是通过具体的意象和象征来传递的，而非直接陈述。

4.课文《写给云》的结构分析

-诗歌的开头：以对云的直观描述引入主题，激发读者的好奇心。

-诗歌的中间部分：通过一系列的比喻和拟人，塑造云的多重形象，深化主题。

-诗歌的结尾：以对云的赞美和向往作为收束，强化情感表达。

5.诗歌的朗读技巧

-掌握正确的停顿、重音和语调，以传达诗歌的情感和节奏。

-通过朗读，感受诗歌的音乐性和韵律美。

6.诗歌创作实践

-学习仿写诗歌，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感体验。

-理解诗歌创作不仅是技巧的运用，更是情感的自然流露。

7.诗歌欣赏的角度

-从语言、形象、情感等方面入手，理解诗歌的深层含义。

-探讨诗歌中的象征意义，以及这些象征对个人情感的共鸣。课后作业1.诗歌仿写：请仿照《写给云》的风格，以“风”为主题，写一首现代诗，要求运用比喻和拟人等修辞手法，表达出你对风的感受和认识。

示例答案：

《写给风》

你是轻柔的舞者，在林间穿梭；

你是自由的旅人，穿越山川河流。

你带走夏日的炎热，带来秋天的清爽；

你在耳畔低语，诉说着远方的传说。

2.情感表达分析：请分析《写给云》中诗人是如何通过对云的描绘来表达自己的情感的。

示例答案：

诗人通过对云的描绘，如“你是无拘无束的旅人”、“你的脚步轻盈，你的笑声爽朗”，表达了对自由、纯洁和梦想的向往。诗中的云象征着一种超脱尘世的美好，反映了诗人内心的追求和憧憬。

3.创作心得分享：结合你自己创作的诗歌，谈谈你在创作过程中的体会和遇到的挑战。

示例答案：

在创作《写给风》这首诗时，我首先想到了风带给人们的不同感受，如凉爽、自由等。在运用比喻和拟人手法时，我尝试将风比作舞者和旅人，以形象地表达风的特质。创作过程中遇到的挑战是如何将抽象的风具体化，以及如何通过诗歌传递出风的情感。

4.诗歌朗读设计：为《写给云》设计一段朗读脚本，包括语气、节奏和情感的把握。

示例答案：

《写给云》朗读脚本：

（1）开头：“你是一朵云，飘荡在蔚蓝的天空。”（语气：轻柔、舒缓）

（2）中间部分：“你是无拘无束的旅人，你的脚步轻盈，你的笑声爽朗。”（语气：激昂、欢快）

（3）结尾：“云啊，愿你永远自由，永远纯洁，永远追逐梦想。”（语气：抒情、向往）

5.诗歌欣赏：从《写给云》中选择一句你最喜欢的诗句，并解释为什么喜欢这句诗。

示例答案：

我最喜欢的诗句是：“你是无拘无束的旅人，你的脚步轻盈，你的笑声爽朗。”这句诗通过拟人手法，生动地描绘了云的特质，同时传递出诗人对自由的向往。这句诗让我感受到了诗歌的魅力，也启发了我去追求内心的自由和梦想。教学反思与改进在本次《写给云》的教学中，我设计了多种活动，旨在让学生能够深入理解现代诗的特点，感受诗歌的情感，并尝试创作属于自己的诗歌。然而，教学过程中总会有些许不足，以下是我对这次教学的反思与改进措施。

首先，我发现学生在理解诗歌的深层情感时存在一定难度。在今后的教学中，我打算增加一些诗歌背景介绍，让学生了解诗人的创作环境和情感状态，帮助他们更好地走进诗人的内心世界。

其次，关于诗歌创作环节，我发现部分学生在运用修辞手法时显得有些生硬。为了提高学生的创作能力，我计划在下一节课中加入更多关于修辞手法的教学，通过赏析经典诗句，让学生感受修辞手法的巧妙运用，并在实践中加以运用。

此外，课堂上的小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试采用更多激励措施，如设立最佳创意奖、最佳表现奖等，激发学生的积极性。

在课后作业方面，我注意到学生在完成诗歌仿写时，有些作品过于注重形式，而忽略了情感表达。针对这一问题，我将在下一次作业布置时，强调情感表达的重要性，并提供一些创作提示，引导学生关注内心感受。

1.在教学诗歌时，增加对诗人及其创作背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

2.在讲解修辞手法时，结合经典诗句进行赏析，让学生在实际操作中学会运用。

3.在小组讨论环节，设置明确的讨论主题和目标，鼓励每个学生发表自己的观点。

4.在课后作业中，加强对情感表达的引导，提醒学生关注自己内心的感受。

5.在课堂评价中，关注学生的个体差异，给予每个学生积极的反馈和鼓励。课堂小结，当堂检测在本次《写给云》的教学中，我们共同探索了现代诗的魅力，体会了诗歌中丰富的想象力和深刻的情感。通过学习，我们了解了现代诗的基本特点，掌握了诗歌中的修辞手法，并尝试了自己创作诗歌。

课堂小结：

1.现代诗的基本特点：自由的形式、丰富的想象力和深刻的情感。

2.修辞手法的运用：比喻、拟人等手法在诗歌中的运用。

3.诗歌的情感表达：通过描绘云的形象，表达了对自由、纯洁和梦想的向往。

4.诗歌朗