专项5 人体的自我调节（作业教学设计）2023-2024学年七年级生物下册同步备课（北师大版）

专项5人体的自我调节（作业教学设计）2023-2024学年七年级生物下册同步备课（北师大版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“专项5人体的自我调节”是2023-2024学年七年级生物下册同步备课（北师大版）的重点内容。本节课主要介绍人体如何通过神经系统和内分泌系统的相互作用，实现对内外环境的自我调节。教材通过丰富的图片和实例，帮助学生理解人体调节机制的基本原理和实际应用。课程内容包括神经调节与体液调节的比较、激素调节的实例、人体主要内分泌腺及其功能等。

本节课旨在让学生掌握人体自我调节的基本知识，培养其观察和分析生活中与人体调节相关现象的能力。教学过程中，教师需注意结合学生的实际生活经验，设计富有启发性的问题和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高其主动探究和合作学习的能力。同时，教学应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，由现象到本质，引导学生逐步理解和掌握人体自我调节的科学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、生命观念、科学思维和科学态度。

1.科学探究能力：通过观察、实验和分析，学生能够运用科学方法探究人体自我调节的原理和机制，培养其独立思考和解决问题的能力。

2.生命观念：通过学习人体自我调节的知识，使学生形成对生命现象的深刻理解，认识到生命的复杂性和多样性，增强其对生命的尊重和关爱。

3.科学思维：学生能够运用比较、分类、归纳等科学思维方法，分析神经调节和体液调节的关系，理解人体自我调节的内在逻辑。

4.科学态度：在学习过程中，学生能够主动参与、积极探究，对待科学现象保持好奇心和求知欲，培养其坚持真理、勇于创新的精神。

为实现以上核心素养目标，教师应结合教材内容，设计富有挑战性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导其在实践中感受科学知识的魅力，提升自身核心素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予充分的时间和空间，使其在探究过程中逐步形成科学素养。学情分析为了更好地开展“专项5人体的自我调节”的教学活动，我对学生的学情进行了深入分析。本节课的内容涉及人体生理学知识，对学生的知识背景、能力水平和学习习惯等方面有一定要求。

1.知识背景：学生在七年级上学期已经学习了细胞的基本结构和功能、人体的主要系统等基础知识。这些知识为本节课的学习提供了必要的铺垫。但同时，由于人体生理学知识的复杂性，部分学生可能对内分泌系统、神经调节等概念较为陌生，需要教师在教学中进行针对性的解释和引导。

2.能力水平：学生在数学、物理等学科中已经接触过一定的科学探究方法，具备一定的观察、实验和分析能力。然而，对人体自我调节机制的深入理解仍需培养。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生运用已有的科学方法，探究人体自我调节的原理和机制。

3.学习习惯：大部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的意识。针对这一情况，教师需要在教学设计中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养其自主学习和合作学习的能力。

4.行为习惯：学生在日常生活中对健康、饮食、运动等方面有一定的关注，但缺乏系统的知识和科学的观念。因此，在教学过程中，教师可以结合生活实例，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，提高其关爱自身和他人健康的能力。

综合以上学情分析，我认为在教学“专项5人体的自我调节”时，应注重以下几点：

1.回顾和巩固相关基础知识，为学生提供必要的概念支持。

2.针对学生的能力水平，设计富有挑战性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其主动探究和解决问题的能力。

3.关注学生的个体差异，给予充分的时间和空间，使其在探究过程中逐步形成科学素养。

4.结合生活实例，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，提高其关爱自身和他人健康的能力。

5.注重培养学生的合作意识和团队精神，使其在小组讨论和实践中相互启发、共同成长。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解人体自我调节的基本原理和知识时，教师可以通过生动的例子、比喻和故事，以讲授法的方式进行传授，帮助学生理解和记忆。

（2）讨论法：针对人体自我调节的复杂性和实际应用，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，培养学生的思考能力和团队合作精神。

（3）实验法：为了让学生更直观地理解人体自我调节的过程，教师可以设计一些简单的实验，如观察神经反射、测定激素水平等，让学生亲身体验和探究，提高其实践操作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，可以形象地展示人体自我调节的过程和机制，增强学生的直观感受，提高教学效果。

（2）教学软件：运用教学软件进行模拟和动画演示，让学生更直观地了解人体自我调节的原理和实际应用，提高其学习兴趣和主动性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源搜集与人体自我调节相关的研究成果和实际案例，拓宽其知识视野，培养其信息素养和自主学习能力。

（4）教学互动平台：利用教学互动平台，教师可以与学生进行在线交流和讨论，及时解答学生的疑问，布置和批改作业，提高教学效率。

（5）实体模型和教具：使用人体模型、内分泌腺模型等实体教具，可以帮助学生更直观地理解人体结构和功能，提高其学习效果。

结合以上教学方法和手段，教师可以根据学生的特点和教学内容灵活运用，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予充分的时间和空间，使其在探究过程中逐步形成科学素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人体的自我调节”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是人体的自我调节吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于人体自我调节的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍人体自我调节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人体的自我调节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体自我调节的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人体自我调节的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍人体自我调节的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人体的自我调节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体自我调节的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人体自我调节的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用人体自我调节解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人体自我调节相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体的自我调节的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人体自我调节的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人体自我调节的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人体自我调节在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用人体自我调节。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人体自我调节的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《人体生理学》（第7版），作者：蔡合格，出版单位：人民卫生出版社。

《生命科学导论》，作者：吴瑞，出版单位：高等教育出版社。

《神经科学原理》（第4版），作者：费根鲍姆，出版单位：北京大学医学出版社。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)让学生阅读拓展阅读材料，加深对人体的自我调节的理解和认识。

(2)引导学生关注人体自我调节在现实生活中的应用，例如健康饮食、运动锻炼等，提高其关爱自身和他人健康的能力。

(3)鼓励学生进行人体自我调节相关的科学实验和探究，如设计实验研究激素对生长发育的影响，培养其实践操作能力和科学思维。

(4)组织学生参加与人体自我调节相关的科普讲座、实践活动等，拓宽其知识视野，提高其科学素养。

(5)引导学生运用所学知识，分析和解决实际问题，如探讨环境因素对人体自我调节的影响，提高其应用能力和创新能力。

(6)鼓励学生进行团队合作，共同研究和解决问题，培养其合作意识和团队精神。典型例题讲解例题1：

问题：请简要描述神经调节的基本过程。

答案：神经调节的基本过程包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。感受器接收刺激，产生兴奋；传入神经将兴奋传递到神经中枢；神经中枢对兴奋进行整合和处理；传出神经将处理后的兴奋传递到效应器，产生反应。

例题2：

问题：请举例说明神经调节和体液调节的异同。

答案：神经调节和体液调节都是人体自我调节的方式，但它们存在异同。相同点是，神经调节和体液调节都通过神经和内分泌系统实现对内外环境的调节。不同点是，神经调节通过神经递质的传递实现信息的快速传递，而体液调节通过激素的分泌和运输实现信息的缓慢传递。

例题3：

问题：请描述激素调节的基本过程。

答案：激素调节的基本过程包括内分泌腺、激素、靶细胞。内分泌腺分泌激素，激素通过血液运输到靶细胞，作用于靶细胞上的受体，引起靶细胞的生理反应。

例题4：

问题：请举例说明人体主要内分泌腺及其功能。

答案：人体主要内分泌腺包括垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、胰岛、松果体等。垂体分泌生长激素、促性腺激素等，控制生长发育和生殖；甲状腺分泌甲状腺激素，调节新陈代谢；甲状旁腺分泌甲状旁腺激素，调节钙磷代谢；肾上腺分泌肾上腺素等，调节应激反应；胰岛分泌胰岛素等，调节血糖水平；松果体分泌褪黑素，调节睡眠和觉醒。

例题5：

问题：请描述神经-体液调节的相互作用。

答案：神经-体液调节的相互作用体现在神经调节和体液调节之间的协同和互补。例如，当人体受到刺激时，神经调节首先发挥作用，迅速传递信息到神经中枢，引起相应的反应。同时，内分泌腺分泌激素，通过体液运输到靶细胞，进一步调节生理过程。神经调节和体液调节共同作用，实现对人体内外环境的有效调节。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了人体自我调节的基本原理和实际应用。首先，我们了解了神经调节和体液调节的概念和区别，以及它们在人体中的重要作用。其次，我们学习了内分泌腺的种类和功能，以及激素如何通过血液循环调节人体的生理过程。最后，我们探讨了神经-体液调节的相互作用，以及它们在人体健康和疾病中的意义。

当堂检测：

1.请简述神经调节和体液调节的概念及区别。

2.请列举人体主要内分泌腺及其功能。

3.请解释神经-体液调节的相互作用及其意义。

4.请举例说明人体自我调节在生活中的应用。

5.请描述人体自我调节在疾病预防和治疗中的作用。

参考答案：

1.神经调节是通过神经递质的传递实现信息的快速传递，而体液调节是通过激素的分泌和运输实现信息的缓慢传递。神经调节主要涉及神经系统，而体液调节涉及内分泌系统。

2.人体主要内分泌腺包括垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、胰岛、松果体等。垂体分泌生长激素、促性腺激素等，控制生长发育和生殖；甲状腺分泌甲状腺激素，调节新陈代谢；甲状旁腺分泌甲状旁腺激素，调节钙磷代谢；肾上腺分泌肾上腺素等，调节应激反应；胰岛分泌胰岛素等，调节血糖水平；松果体分泌褪黑素，调节睡眠和觉醒。

3.神经-体液调节的相互作用体现在神经调节和体液调节之间的协同和互补。神经调节迅速传递信息到神经中枢，引起相应的反应。同时，内分泌腺分泌激素，通过体液运输到靶细胞，进一步调节生理过程。神经调节和体液调节共同作用，实现对人体内外环境的有效调节。

4.人体自我调节在生活中的应用广泛，例如，通过调节体温保持恒定，通过调节血压维持血液循环，通过调节血糖维持能量供应等。

5.人体自我调节在疾病预防和治疗中起着重要作用。例如，通过调节免疫系统的功能，抵御病原体的入侵；通过调节内分泌系统的功能，维持体内环境的稳定；通过调节神经系统的功能，缓解疼痛和焦虑等。教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握人体自我调节的知识。通过提问、展示图片和视频等方式，激发了学生的学习兴趣和探索欲望。在教学策略上，我注重引导学生运用科学思维和方法，培养其观察、分析和解决问题的能力。同时，我关注学生的个体差异，给予他们充分的时间和空间，鼓励其主动参与和合作学习。在教学管理上，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围，及时解答学生的疑问，并给予积极的反馈和鼓励。

然而，我也意识到自己在教学过程中存在一些不足之处。例如，在实验法教学中，我可能没有充分考虑到学生的安全问题，导致学生在实验操作中出现了一些小意外。此外，我在课堂讨论环节可能没有给予每个学生足够的关注和指导，导致一些学生未能充分参与到讨论中。

教学总结：

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了显著的收获和进步。在知识方面，学生对神经调节和体液调节的概念、内分泌腺的功能以及神经-体液调节的相互作用有了更深入的理解和掌握。在技能方面，学生通过实验和讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力。在情感态度方面，学生对人体的自我调节产生了