2024秋七年级语文上册 第三单元 9《从百草园到三味书屋》说课稿 新人教版

2024秋七年级语文上册第三单元9《从百草园到三味书屋》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《从百草园到三味书屋》

2.教学年级和班级：2024秋季，七年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容和目标

1.教学内容：

-分析课文《从百草园到三味书屋》的主题和结构。

-理解作者鲁迅对于童年生活的回忆和对于封建教育制度的批判。

-掌握并运用文中的修辞手法和语言表达技巧。

2.教学目标：

-能够理解课文内容，把握文章的主旨。

-能够分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和表达技巧。

-能够通过课文学习，思考并讨论现代教育的问题。

三、教学步骤

1.导入（5分钟）

-引导学生回顾上一课的内容，激发学生对课文主题的思考。

-提问学生对于童年记忆的理解和看法。

2.课文分析（15分钟）

-引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的表达。

-分析课文的主题和结构，讨论作者的表达意图。

3.修辞手法和语言表达技巧的学习（15分钟）

-举例讲解文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-引导学生模仿并创作类似的句式或段落。

4.小组讨论和分享（10分钟）

-将学生分成小组，让他们讨论现代教育的问题。

-每个小组分享他们的讨论成果和看法。

5.总结和作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习内容和目标。

-布置相关的作业，如写一篇关于童年记忆的短文。

四、教学资源

-课文《从百草园到三味书屋》

-相关资料和参考书籍

五、教学评价

-通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况进行评价。

-关注学生在学习过程中的思考和表达能力的发展。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个部分：

1.语言能力：通过阅读和分析《从百草园到三味书屋》，提高学生的阅读理解能力，培养他们准确、恰当地运用语言表达自己的观点和情感。

2.思维品质：通过对于课文内容的学习和讨论，发展学生的批判性思维，让他们学会独立思考，发现问题，提出见解。

3.文化意识：通过对于鲁迅先生作品的阅读，增强学生对于中国现代文学的认识和理解，培养他们的文化意识。教学难点与重点1.教学重点：

-课文《从百草园到三味书屋》的主题和结构分析。

-作者鲁迅对于童年生活的回忆和对于封建教育制度的批判。

-课文中的修辞手法和语言表达技巧的掌握。

2.教学难点：

-理解鲁迅先生对于童年记忆的描绘和对于封建教育制度的批判意义。

-识别并运用文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-深刻领会作者通过回忆童年生活所表达的对自由、纯真生活的向往和对束缚个性的封建教育制度的批判。

举例说明：

-教学重点举例：通过引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的表达，帮助学生理解课文的主题和结构，使学生能够把握文章的主旨。

-教学难点举例：在分析课文时，教师可以指出并解释鲁迅先生通过描述百草园的生机勃勃和三味书屋的枯燥无味，来表达对自由、纯真生活的向往和对封建教育制度的批判。同时，教师可以举例讲解文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生模仿并创作类似的句式或段落，以帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《从百草园到三味书屋》的课文文本，以及相关的鲁迅作品集或文学评论资料。

2.辅助材料：搜集关于鲁迅生平、时代背景的图片、图表和视频资料，以及童年记忆的相关文学作品，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，设置一个中央展示区，以便学生分享讨论成果。同时，确保每个小组都有足够的学习空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《从百草园到三味书屋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《从百草园到三味书屋》是谁写的吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于鲁迅生平、时代背景的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅的魅力或特点。

-简短介绍《从百草园到三味书屋》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《从百草园到三味书屋》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《从百草园到三味书屋》的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍课文的主要内容、主题和情感表达，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解课文在文学史上的地位和影响。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《从百草园到三味书屋》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的课文案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解课文的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用课文解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《从百草园到三味书屋》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《从百草园到三味书屋》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《从百草园到三味书屋》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解《从百草园到三味书屋》的主题和结构，认识到作者鲁迅对于童年生活的回忆和对于封建教育制度的批判。

2.掌握并运用文中的修辞手法和语言表达技巧，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。

3.增强学生对于中国现代文学的认识和理解，培养他们的文化意识。

4.培养学生的批判性思维，让他们学会独立思考，发现问题，提出见解。

5.提高学生的合作能力和解决问题的能力，学会与他人交流和分享。

6.培养学生的人文素养，让他们关注社会问题，思考人与社会的关系。

7.提高学生的阅读理解能力，培养他们准确、恰当地运用语言表达自己的观点和情感。

8.培养学生的时间管理能力和自主学习能力，让他们能够合理安排学习时间，独立完成学习任务。

9.培养学生对于文学的热爱和兴趣，激发他们继续探索文学世界的欲望。

10.培养学生具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏和理解不同类型的文学作品。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了《从百草园到三味书屋》这篇课文，理解了鲁迅先生对于童年生活的回忆和对于封建教育制度的批判。

-我们掌握了文中的修辞手法和语言表达技巧，并能够运用到自己的写作中。

-通过对于课文的分析，我们加深了对我国现代文学的认识，培养了自己的文化意识。

-在小组讨论中，我们学会了合作解决问题，并能够表达自己的见解。

-最后，我们通过课堂展示和点评，锻炼了自己的表达能力和批判性思维。

2.当堂检测：

-请用简洁的语言总结《从百草园到三味书屋》的主题。

-请举例说明文中的一种修辞手法，并解释其作用。

-根据课文内容，回答以下问题：作者对于童年生活有什么样的回忆？他对于封建教育制度有何批判？

-结合自己的经历，谈谈对于童年记忆的理解和看法。

-请写一段话，运用至少两种修辞手法，表达自己的情感或观点。

检测目的：通过当堂检测，巩固学生对于课文内容的理解和记忆，检查学生对于修辞手法和语言表达技巧的掌握程度，培养学生的批判性思维和表达能力。板书设计①课文《从百草园到三味书屋》的主题：回忆童年，批判封建教育

②修辞手法：比喻、拟人、排比等

③语言表达技巧：生动形象、情感丰富、结构清晰

④艺术性和趣味性：图文结合，色彩鲜艳，吸引学生注意力

⑤板书结构：清晰明了，重点突出，便于学生理解和记忆

2.板书示例

-主题部分：以一幅童年回忆的图片为背景，突出“回忆童年，批判封建教育”的主题。

-修辞手法部分：用不同的颜色标注比喻、拟人等修辞手法，并用简单的图形表示。

-语言表达技巧部分：用生动形象的句子或词语，如“生机勃勃的百草园”和“枯燥无味的三味书屋”，展示语言表达的魅力。

-艺术性和趣味性部分：用色彩鲜艳的图案或卡通形象，如一只小兔子在百草园中玩耍，吸引学生的注意力。

-板书结构部分：采用清晰的标题和子标题，将不同的知识点有序地组织在一起，便于学生理解和记忆。课后作业1.请用自己的话复述《从百草园到三味书屋》的主要内容，并谈谈你对作者鲁迅回忆童年生活的理解和看法。

2.请找出文中的修辞手法，并分析其作用。例如：“紫红夹杂的菜花”使用了什么修辞手法？其作用是什么？

3.请举例说明文中使用的语言表达技巧，并分析其效果。例如：“冬天的百草园是儿童乐园”这句话使用了什么语言表达技巧？其效果是什么？

4.请结合课文内容，谈谈你对鲁迅先生对于封建教育制度的批判的理解。

5.请用自己的话总结《从百草园到三味书屋》的主题，并谈谈你对这个主题的理解和看法。

答案示例：

1.课文主要描述了鲁迅先生童年在百草园的生活和他的老师寿镜吾先生的教学情景。鲁迅先生通过回忆童年，表达了对自由、纯真生活的向往和对束缚个性的封建教育制度的批判。

2.文中使用了比喻（如“紫红夹杂的菜花”）和拟人（如“紫红夹杂的菜花开了，像一朵朵紫红的小喇叭”）等修辞手法，通过比喻和拟人，使得描述更加生动形象，增强了文章的表现力。

3.文中使用了生动形象的语言表达技巧（如“冬天的百草园是儿童乐园”），通过使用生动形象的词