林教头风雪山神庙的说课稿

林教头风雪山神庙的说课稿一、说教材

《林教头风雪山神庙》是高中语文教材中的一篇经典课文，选自中国古典名著《水浒传》中的精彩章节。本文在教材中的作用主要是通过生动的故事情节，展示人物性格的鲜明特点，以及通过人物命运的转折，反映封建社会的阶级矛盾和人民群众的反抗精神。在教材中，它占据了重要的地位，不仅作为文学作品的鉴赏对象，同时也是文化传承和教育价值的重要承载。

本文的主要内容讲述了林冲因遭受高衙内的陷害而被发配到沧州，期间在风雪交加的夜晚躲入山神庙，意外听到陆谦等人的阴谋，最终愤而杀敌，投奔梁山的故事。这一章节在整部《水浒传》中具有转折意义，标志着林冲从一名安分守己的教头转变为梁山好汉的一员，体现了个体在压迫下觉醒和反抗的主题。

（1）作用与地位

《林教头风雪山神庙》不仅是文学作品的鉴赏，更是传统文化教育的重要组成部分。它通过林冲的形象，传递了正义、勇敢、反抗压迫的精神。在高中语文教学中，这篇课文有助于培养学生的文学素养，提高他们的审美能力和批判性思维。

（2）主要内容

本文详细描绘了林冲在极端环境下的遭遇和心理变化，通过一系列紧凑的情节，展示了林冲从忍辱负重到觉醒反抗的过程。文章情节紧张，人物性格鲜明，具有很高的文学价值和教育意义。

二、说教学目标

学习本课，学生应达到以下教学目标：

1.知识目标：理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，掌握文中重要词语、成语和句式，了解《水浒传》的背景及主要人物。

2.能力目标：培养学生分析人物性格、鉴赏文学作品的能力，提高学生的文学素养。

3.情感目标：激发学生对正义、勇敢、反抗压迫等价值观的认识，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

4.德育目标：通过林冲的形象，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和道德品质。

三、说教学重难点

1.教学重点：分析林冲的性格特点，理解他在特定环境下的心理变化；把握文章的情节结构，领会作者的写作意图。

2.教学难点：深入挖掘文章所反映的社会现实，引导学生从人物命运中认识封建社会的阶级矛盾；学会运用文学鉴赏的方法，品味课文的语言美、形象美和意境美。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平，采取适当的教学方法，突破重点，化解难点，确保教学目标的实现。

四、说教法

为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我计划采用以下教法：

1.启发法：

在课堂上，我将以问题为导向，引导学生主动思考。例如，通过提问“林冲在风雪山神庙之前后的心理变化有哪些？”来启发学生关注人物心理活动的变化，从而深入理解林冲的性格发展。此外，我还会设计一些开放性问题，如“如果你是林冲，面对这样的困境，你会如何选择？”以激发学生的想象力和思辨能力。

2.问答法：

在讲解课文的过程中，我会适时设置问答环节，鼓励学生积极参与。通过回答问题，学生可以巩固所学知识，同时也能够锻炼他们的表达能力和逻辑思维。我的问答法与其他人的不同之处在于，我会注重问题的层次性，由浅入深，引导学生逐步深入文本。

亮点：我会在问答环节中使用“抢答”和“小组竞赛”的形式，增加课堂的趣味性和竞争性，激发学生的学习兴趣。

3.情境教学法：

通过多媒体手段，如播放相关影视片段、展示图片等，为学生创设一个生动的情境，让他们仿佛身临其境，更好地感受林冲在风雪山神庙的经历。情境教学法有助于学生更好地理解文本，提高文学鉴赏能力。

亮点：我会结合课文内容，自己制作或挑选具有代表性的图片和视频，让学生在情境中感受林冲的心理变化。

4.板书设计：

我的板书设计将突出重点，以简洁明了的图示和关键词呈现课文结构和人物关系。例如，通过树状图展示林冲的性格转变，通过时间线展示故事情节的发展。

亮点：在板书设计中，我会使用不同颜色的粉笔，将重点、难点内容进行区分，使板书更加直观、易于理解。

五、说学法

在制定学法之前，我先分析一下学生的特点和学习情况。高中阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，他们思维活跃，好奇心强，但同时也存在个体差异，学习习惯和兴趣点各不相同。针对这些特点，我将采用以下学法：

1.阅读法：

-指导学生进行预习阅读，让学生在课前对课文有一个初步的了解，培养他们的自主学习能力。

-在课堂上，我会组织学生进行精读，通过细读文本来深入理解人物形象和故事情节。

-鼓励学生进行课外拓展阅读，推荐与《水浒传》相关的文献资料和评论文章，拓宽学生的知识视野。

2.练习法：

-设计有针对性的练习题，包括填空、选择、简答等不同类型，帮助学生巩固知识点。

-通过小组讨论和互评的方式，让学生在练习中相互学习，相互促进，提高解决问题的能力。

3.互动学习法：

-利用课堂时间，组织学生进行角色扮演，模拟课文中的人物对话，增强学生的参与感和体验感。

-开展课堂辩论赛，让学生针对林冲的行为选择展开辩论，锻炼学生的辩证思维和口语表达能力。

4.创作法：

-鼓励学生发挥创意，进行文学创作，如写一段林冲的心理描写，或者改编故事情节，培养学生的文学创作能力。

-组织学生绘制思维导图，将文章的情节、人物关系、主题思想等以图形化的方式呈现出来，提高学生的整合和创新能力。

5.自主探究法：

-给学生提供研究性学习的课题，如“林冲性格变化的社会背景分析”，让学生在课后自主查找资料，进行深入探究。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，通过小组合作或独立研究的方式，寻找答案，提升学生的研究能力。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力、形成价值观的重要环节。以下是我对《林教头风雪山神庙》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《水浒传》的相关图片和简介，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们听说过《水浒传》吗？知道它里面的哪些英雄人物？”通过问答引导学生进入课文主题。

2.预习检查（5分钟）

-对学生的预习情况进行检查，了解他们对课文内容的初步理解。

-简要提问学生对林冲背景和课文情节的掌握。

3.课文精读（15分钟）

-学生跟随教师一起精读课文，关注林冲的性格描写和环境描写。

-对关键段落进行解读，分析林冲在风雪山神庙前后的心理变化。

4.情境体验（10分钟）

-通过多媒体播放与课文相关的影视片段，让学生感受林冲在风雪中的孤独和无助。

-分组讨论：如果你是林冲，面对这样的困境，你会怎么做？

5.人物分析（10分钟）

-教师引导学生分析林冲的性格特点，如忠诚、勇敢、忍辱负重等。

-学生分享自己对于林冲形象的理解和感悟。

6.课堂练习（15分钟）

-发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学内容。

-练习题包括词语填空、句子翻译、简答题等。

7.小组讨论与分享（10分钟）

-学生分组讨论，针对林冲的行为选择和社会背景进行分析。

-每组选代表进行分享，其他学生进行评价和补充。

8.总结与拓展（5分钟）

-教师对课堂教学进行总结，强调林冲形象的意义和文章的主旨。

-推荐课后阅读材料和拓展研究课题，鼓励学生进行深入研究。

9.课后作业布置（5分钟）

-布置课后作业，如写一篇关于林冲性格分析的短文，或绘制课文思维导图。

-强调作业的完成要求和提交时间。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《林教头风雪山神庙》这节课，主要是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.多元化教学方法：

-通过结合启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，我旨在打破单一的讲授模式，让学生在互动和体验中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

-这样的设置有助于激发学生的思维活力，培养他们的批判性和创造性思维。

2.关注学生个体差异：

-在教学过程中，我注重学生的个体差异，通过分层提问和小组讨论，确保每个学生都能在课堂上得到关注和提升。

-这样的设置有助于提升学生的自信心，让他们在各自的基础上得到最大程度的提高。

3.实践与理论相结合：

-通过角色扮演、辩论赛等实践活动，学生不仅能够理论知识，还能在实践中加深理解和体验。

-这样的设置有助于学生将所学知识内化为自身能力，提高他们的实践操作能力。

4.培养学生的自主学习能力：

-在教学过程中，我