2024年新教科版八年级上册物理教学课件 4.2 光的反射定律

第2节光的反射定律第四章在光的世界里

1.了解光的反射现象,知道法线、入射角和反射角的含义。2.通过实验探究,理解光反射的定律。3.通过实验,认识反射现象中光路的可逆性。4.能区分镜面反射和漫反射。我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。思考：我们为什么又能看见人，教室、书本这些本身不发光的物体呢？1.光的反射现象（1）定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质的现象。特别提醒：光可以发生反射，声音也可以发生反射。知识点1光的反射现象（1）我们能够看到太阳、明亮的日光灯等光源，是因为光源发出的光进入了我们的眼睛，产生视觉。（2）我们能看到本身不发光的物体，是因为它们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛，产生视觉。看到物体的原因（2）理解要点

①

反射现象发生在某种介质表面，或两种透明介质的分界面处。②反射光线和入射光线在同一种介质中，只是改变了光的传播方向，光的传播速度不变。2.光线(1)定义：为表示光的传播情况，物理学中通常用一条带箭头的直线，形象地描述光的传播路径和方向，这样的直线叫做光线。(2)画法：如图甲所示，光线应用实线表示，且表示光传播方向的箭头一般画在直线的中间位置。图乙和图丙分别是平行光源、点光源发出的光线。(3)光线是为了研究问题方便而构建的物理模型，光线并不实际存在，但光实际存在。素养培育：1.在物理学中,为了研究问题的方便,通过模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法称为模型法.光线就是一种模型.光线实际上是不存在的,是为了方便研究光的传播而引入的模型,用来表示光的传播路径和方向。2.光线是模型,不是实体,没有尺度.即使是再细的光束,也不能说是光线。3.基本概念：一点(即入射点O

)，一面(即反射面)，二角(即入射角

α

和反射角β

)，三线(即法线ON、入射光线

AO和反射光线OB

)，如图所示。(1)法线：经过入射点垂直于反射面的直线(

ON)；(2)入射角：入射光线与法线的夹角(∠AON，即∠i)；(3)反射角：反射光线与法线的夹角(∠NOB，即∠r)。下列几种现象中，与光的反射有关的是()

太阳光下人的影子      B.晚上看到五颜六色的霓虹灯C.人们看到皎洁的圆月

D.小孔成像答案：C方法点拨：分析光的传播路径，根据定义进行判断，或根据识记直接判断。我们看到本身不发光的物体，是因为这些物体反射的光进入了人眼。特别提醒：霓虹灯是光源，我们看到光源，是因为光源发出的光进入了眼睛。月亮不是光源，我们看到月亮，是因为它反射的光进入了眼睛。1.实验探究：光的反射定律实验

准备把一个平面镜放在水平桌面上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板的左右半面均可多次对折，使图中的NOF

面可以绕ON

自由转动知识点2光的反射定律特别提醒：纸板在实验中的三个作用：①显示光的传播路径。②验证反射光线、入射光线和法线在同一平面内,具体操作是将纸板NOF向前或向后折,使其和纸板EON不在同一平面内,观察有无反射光径迹。③记录光路,具体操作是在纸板上画出入射光和反射光的径迹,以分析反射角随入射角的变化情况。实验过

程与现象一束光贴着纸板

EON

面沿某一角度射到O点(称为入射点)，ON

垂直镜面，称为法线。光线经平面镜的反射，沿另一个方向射出，调整NOF

面使它与EON

面在同一平面上，将在NOF

面上得到反射光线，旋转NOF

面，反射光线在纸板上消失重新将NOF

面调整到与EON面在同一平面上得到反射光线，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。改变光线的入射方向，重做一次，换另一种颜色的笔记录光的径迹。取下纸板，用量角器测量入射光线与法线的夹角

i，记为入射角，再用量角器测量反射光线与法线的夹角r，记为反射角特别提醒：改变光的入射角度，进行多次实验，目的是总结出具有普遍意义的规律性结论，避免实验的偶然性。2.光的反射定律：反射光线、入射光线和法线都在同一平面内；反射光线、入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。深度理解：当光线垂直入射时，入射角等于0°，反射角也等于0°。当入射角增大时，反射角也增大。(1)简记光的反射定律：①三线共面，即反射光线、入射光线和法线在同一平面内；②两线分居，即反射光线与入射光线分居在法线的两侧；③两角相等，即反射角等于入射角。(2)对于定律中的“反射角等于入射角”，不要表述为“入射角等于反射角”。3.在反射现象中，光路是可逆的。法线其实就是反射光线与入射光线夹角的角平分线。根据光的反射定律,在图甲中画出法线和反射光线。解析：首先根据法线过入射点且垂直于反射面的特点,作出法线,然后根据反射角等于入射角,在法线另一侧画出反射光线.入射角度数为90°-45°=45°,反射角等于入射角,也为45°。答案：如图乙所示。易错警示：光学作图应注意：线的虚实、角度的大小和箭头的方向。方法点拨：知道镜面、入射光线、反射光线三个条件中的任意两个，就可以利用光的反射定律画出第三个条件。1.反射分类：镜面反射和漫反射。镜面反射是光线射到平滑的物体表面上发生的反射；漫反射是光线射到粗糙不平的物体表面上发生的反射。知识点3镜面反射和漫反射2.镜面反射和漫反射的对比反射类型镜面反射漫反射相同点都是光的反射现象，都遵循光的反射定律不同点反射面平整光滑粗糙不平反射光平行光线射到反射面上，反射光线仍平行平行光线射到反射面上，反射光线射向各个方向3.光污染的主要原因：镜面反射。特别提醒：镜面反射和漫反射不是判断人眼感觉物体亮暗的依据，反射光线进入人眼的多少，才是判断人眼感觉物体亮暗的依据。如果镜面反射的光正好进入人眼，人感觉要比漫反射亮，如果镜面反射的光没有进入人眼，人感觉它很暗，不如漫反射亮。在暗室的桌面上铺一张白纸,把一块小平面镜平放在纸上(镜面朝上),让手电筒正对平面镜照射,如图所示,从侧面看去()A.镜子比较亮,它发生了漫反射B.镜子比较暗,它发生了镜面反射C.白纸比较亮,它发生了镜面反射D.白纸比较暗,它发生了漫反射B解析：光垂直照射到平面镜上会发生镜面反射,使光垂直平面镜返回,从侧面看时,几乎没有反射光进入人眼,所以看上去平面镜比较暗.白纸表面比较粗糙,光线射到纸面上会发生漫反射,反射光线射向不同方向,从侧面看时,有反射光线进入人眼,所以看上去白纸比较亮。易错警示：在生活中，眼睛被玻璃的镜面反射光“晃”花，但不要误认为在任何情况下镜面反射带来的视觉效果一定就是明亮、刺眼的。光的反射漫反射光的反射定律镜面反射光在两种介质界面返回在光的反射现象中，光路可逆三线共面、法线居中、两角相等现象实验探究可逆性分类同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育