部编版语文五年级上册第三单元7单元整体作业设计

读民间故事，练复述本领

大单元教学理念下的小学语文五年级上册第三单元作业设计

目录

一、单元整体分析................................................2

单元基本信息....................................................2

单元组织方式....................................................2

课时信息........................................................2

课标要求........................................................2

教材分析........................................................2

学情分析........................................................3

大单元教学结构图................................................4

设计意图说明....................................................5

单元学习目标....................................................5

单元作业目标....................................................5

单元作业整体设计思路............................................6

二、课时作业....................................................6

整体学习课（第1课时）课时作业..................................6

整体学习课（第2课时）课时作业..................................7

主题阅读课（第1课时）课时作业..................................9

主题阅读课（第2课时）课时作业..................................9

拓展阅读课（第1课时）课时作业.................................10

拓展阅读课（第2课时）课时作业.................................11

习作指导课（第1课时）课时作业.................................13

独立习作课（第1课时）课时作业.................................13

习作讲评课（第1课时）课时作业.................................14

分享展示课（第1课时）课时作业.................................15

分享展示课（第2课时）课时作业.................................16

三、单元整体性作业.............................................17

作业内容.......................................................17

设计意图.......................................................18

四、单元质量检测作业...........................................18

作业内容.......................................................18

单元质量检测作业考察学科能力和知识点分析表.....................22

单元质量检测作业考察学科能力占比图.............................23

单元质量检测作业属性表.........................................24

单元质量检测作业参考答案.......................................24

1

读民间故事，练复述本领

——大单元教学理念下的小学语文五年级上册第三单元作业设计

一、单元整体分析

学科年级学期教材版本单元名称

单元教育部组织编写

基本信息语文五年级第一学期（人民教育出版第三单元

社出版）

单元

口自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1《猎人海力布》第9课

课2《牛郎织女（一）》第10课

时

3《牛郎织女（二）》第11课

信

《讲民间故事》口语交际

息4

5《缩写故事》习作

6《语文园地》语文园地

7《从前有座山》快乐读书吧

1.识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，

行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.阅读与鉴赏：默读有一定的速度，默读一般读物每分

钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集

信息。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感

情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢

课于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事

标件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，

要说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读

求整本书，把握文本的主要内容。

单3.表达与交流：表达有条理，语气、语调适当。学写读

元书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人

分交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

析4.梳理与探究：感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介

阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。利用图

书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问

题。

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作

教

品，是老百姓智慧的结晶。了解和学习民间故事，是继承

材

和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元所选的这两个世

分

代相传的民间故事有一个共同的特点：主人公都是普通的

析

劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表

达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述

2

故事”，这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础

上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更

有吸引力，发展创造思维，培养丰富的想象能力。

本单元口语交际安排了“讲民间故事”的活动，要求

学生能配上相应的动作和表情讲故事，能适当丰富故事里

的情节。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，

旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地

介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。

语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”梳理和

介绍了创造性地复述故事的基本方法，如转变角色讲故事、

大胆想象为故事增加合理的情节、变换顺序讲故事等。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意

思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活

泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导

学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把

牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是

唐代林杰的一首古诗《乞巧》，这首诗与牛郎织女的故事

有关，旨在丰富学生的语言积累。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，旨在激发学生

阅读中外民间故事的兴趣，在阅读的过程中初步了解民间

故事的特点，感受故事中朴素的价值观以及阅读的快乐。

复述是一项融理解、记忆、表达能力于一体的综合技

能，也是学生语文核心素养的显性体现。这一关键能力的

训练并不是一蹴而就的，统编教材对此项训练目标的设定

是有层次性、连续性和发展性的。二年级时，学生初步学

习并掌握了借助插图、词语、示意图等形式讲故事的方法。

三年级时，教材提出“了解故事主要内容，复述故事”的

要求，学生学会了记住内容、详细复述的方法。四年级上

册第八单元，教材又提出了“了解故事情节，简要复述课

学

文”的要求，经过练习，学生在讲故事时能做到提取信息、

情

简要复述。前几年的学习与训练让学生掌握了一定的复述

分

方法，在复述时能做到有详有略，为本单元“创造性复述”

析

做了铺垫与衔接。

“创造性地复述故事”对于刚升入五年级不久的学生来诩

是有一定难度的，这需要教师精心研究教材，依托文本，搭

建支架，渗透复述的方法和策略，帮助学生在具体的语言

实践练习中形成复述能力。习作“缩写故事”与创造性复

述的要求刚好相反，“缩写故事”要求用简练的语言把较

长故事的主要内容叙述出来，教师要注意教给学生“摘

录、删减、概括、改写”等缩写方法，培养他们书面语言

的表达技巧。

3

大单元教学结构图

读民间故事，练复述本领

整体主题拓展

学习阅读阅读

课2课2课2

课时课时课时

1.初读《猎1.学习《猎人拓展阅读

人海力布》海力布》，试以下民间

《牛郎织着以海力布故事：

女》（一）或乡亲们的1.《田螺姑

《牛郎织口吻来叙述娘》

贞（二），故事。2.《梁山伯

集中学习2.学习《牛郎与祝英台》

本单元的织女》，发挥3.《孟姜女

生字词并想象，把简单哭长城》

了解文章的情节说具4.白蛇传》

大意。体。5.《一幅壮

2.学习“快3.体会本单元锦》

乐读书两个故事的6.《列那狐

吧”，推动神奇之处。找的故事》

学生课外阅一找其他民7.《阿诗玛

读。间故事中不的传说》

可思议的情8.《聪明的

下I。牧羊人》

4.学习语文园

地中的“交流

平台"和''词

句段运用”的

内容。

设计意图说明

大单元教学是核心素养视角下一种新型的教学模式，单元教学强调以大主题

或大任务为中心，从单元整体出发进行教学设计，突出教学目标、内容和过程的整

体性、联系性和发展性，能“使学生形成知识间的丰富联系，建立良好的认知结

构”，这对促进学习的迁移是非常重要的。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了六个不同的“学习任务群”，

要求教师在设计语文学习任务时，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文

实践活动。“教学建议”中也明确指出教师要创造性地开展语文教学，体现语文学习

任务群特点，整体规划学习内容。我们认为，这样的阐释，与大单元教学理念是一致

的。

依据新课标要求，结合本单元教材特点，经过综合考量，我们将“读民间故

事，练复述本领”确定为本单元的大主题，设计了四大模块：整体感知、主题阅

读、习作实践、语文活动。每种模块之下设有不同的课型，从整体学习课到主题阅

读课、拓展阅读课，从习作指导课到独立习作课、习作讲评课，再到最后的分享展

示课，层层推进，步步提升，学生从浅层次学习逐步走向深度学习，他们的思维品

质和复述能力也将在学习过程中螺旋上升，最后形成自己的核心素养。

单元学习目标1.

认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语。能联

系上下文理解“勤勤恳恳”等词语的意思。

2.能用较快的速度默读课文，能抓住主要事件和情节，把握课文主要内容，

体会人物形象，感受民间故事所表达的情感。

3.学习运用“增加一些合理的情节”“变换视角”“改变故事结构”等方法

进行创造性复述；能以故事中的人物口吻，配上相应的动作和表情讲故事。

4.学习“摘录、删减”等缩写故事的一般方法，做到内容完整、情节连贯、

语句通顺。

5.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；朗读、背诵古诗《乞巧》。

6.能产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地民间故事的兴趣，初步了解

民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。能感受阅读民间故事的快乐，乐于与

大家分享课外阅读的成果。

单元作业目标

1.掌握本单元生字词，能准确读写，理解词语的意思，能正确使用。

2.能用自己的话说出课文的主要内容和故事中人物的特点。能根据需要，简

要介绍故事。

3.能交流、总结创造性地复述故事的方法，能运用相应的方法进行创造性复

述；能以故事中的人物口吻，配上相应的动作和表情讲故事。

4.掌握缩写故事的一般方法。能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、

语句通顺。

5.能根据语境恰当选用意思相近的俗语或成语。积累与民间故事有关的诗

文，乐于交流分享。

6.广泛阅读中外民间故事，初步了解其特点，感受故事中朴素的价值观，感

受阅读民间故事的快乐。

5

单元作业整体设计思路

在“双减”政策背景下，为切实减轻学生作业负担，我们基于2022年版课

程标准、大单元教学设计理念和儿童学习基础与个体差异，着眼于语文学科核心素养

的落实，将部编五年级上册第三单元“民间故事”教材内容在识字与写字、阅读与鉴

赏、表达与交流、梳理与探究四个方面的关键要素转化为单元课时作业中渐次递进、

丰富有趣的学习活动，既涵盖本单元学习的重点知识与技能、融合多种思维方法，又

分层设计、以丰富多样的作业体验活动构建儿童不断巩固所学、强化体验、发展能

力、获得情感体验的平台，使他们在完成单元类作业的过程中产生阅读民间故事的兴

趣，了解民间故事的特点，学会创造性复述故事的方法，逐渐形成创造性复述民间故

事的能力，促进其学习习惯、学习态度、心理品质的养成。我们的设计理念是在大单

元整体教学之下，单元作业设计与单元学习目标保持一致，以“轻作业”带动“智

生成”，通过学生学力的发展，助力“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审

美创造”这四大核心素养的内化、形成。

本单元的作业分为课时作业、单元整体性作业和单元质量检测作业三大块，

课时作业有“基础性作业”“发展性作业”“探究性作业”“综合性作业”“实践

性作业”，，弹性作业”等不同类型，在严格控制作业时间的基础上，我们的作业设

计不拘一格，单个课时作业的类型不固定，重质不重量。这样机动灵活的设计模式为

作业减量提质提供了可能性。

二、课时作业

整体学习课(第1课时)课时作业

作

业

作业内容作业分析

类评价设计

与设计意图

型(预估用时：10-15分钟)

一、看拼音，写词语。

1.海力布接受了龙王的chouxie(),得到了一颗zhengui本题指向单

()的宝石，小白蛇反复dingzhu()他不能对别元作业目标第1

评价主体

人说动物说的话。后来他从鸟儿那里听说了大山要bengta条，考察学生基

学生口

()的消息，就诟0口()地劝说乡亲们搬家，甚至础知识的掌握情

基教师口

悟shl()自己说的是实话，但是乡亲们不想走。海力布只好况，面向全体同

础

说出了事情的原委，变成了石头。学，是基础性作

性

牛郎从小)娘就死了，到了该成家立业的年纪，业。学生在具体

作2.diC(

评价方式

语境中填写生字

业想独占家产的哥哥saozi()把他看成眼中钉。分家时，

自我评价

他只分到一1询ng()破车和一头牛。牛郎不xThan()词，能够帮助他

囱学生互

其他物品，就带着老牛离开了家，他们xiangyTweiming们巩固知识，梳

评画教师

()0天上的织女来了一宿ng()人间，机缘巧合，理故事情节，强

评价口

她成了牛郎的qizi(),他们约定要在人间幸福地生活一化对文本的理

bei()子。解。

二、请按照《牛郎织女》的课文内容，把下面故事情节串联起来，

按顺序填在横线上:_______________________。(填序号)

6

学

考察

本题

主体

评价

》

织女

牛郎

生《

0

学生

的

阅读

整体

发一课

口

教师

排

目以

。题

展效果

，

出现

形式

性序的

会

桥相

③鹊

惨

世悲

②身

织

耕女

①男

次

生初

了学

作降低

方式

评价

学

度。

的难

业作业

评价

自我