人教版高中英语第三册Unit 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION教学设计

人教版高中英语第三册Unit3ENVIRONMENTAL

PROTECTION教学设计

文本简析

本单元探讨的话题是：环境保护。主题语境是“人与自然，——人

与环境、人与动植物，人类生存、社会发展与环境的关系。本语篇是

以《气候变化需要全球关注》，通过分析气候变化的成因和警示气候

变化的影响，号召全人类采取恰当行动，减少碳排放，应对全球变暖。

该文本是一篇议论性文本。全文共五段，主体部分按“现象呈现

——案例佐证——原因解析——危害分析——观点对策”展开。第一

段：全球气候剧烈变化，地球变得越来越暖；第二段：2013年北极

熊饿死的案例证明了气候变暖对地球生态的影响；第三段：介绍两种

温室效应，探究全球变暖的原因；第四段：揭示气候变暖会带来导致

生命、财产损失的极端天气、自然灾害等危害；第五段：亮出观点，

响应文题，并号召全球人民采取措施减少温室气体排放，应对全球变

暖。

在进行文本教学设计时，要引导学生使用阅读策略，根据标题、

图片、图表和关键词等信息，预测和理解文本主要内容；梳理全球变

暖、温室效应话题类语言，概况语篇语言和结构的特点；学习用简图

展示抽象概念或进程；通过思考如何减少碳排放，培养批判性思维能

力和创新性思维能力，提升分析问题、解决问题的能力。并把所学所

悟迁移到日常生活中，鼓励学生成为索求有度、关爱生命、有社会责

任感的人。

教学设计（共2课时）

第1课时

一、教学内容

感知全文概貌，明确文本结构划分，重点学习第一至三段，了解

全球变暖的现象表现、警示案例及形成原因。

二、课时目标

2.通过快速阅读，查找段落主题句，概括段落大意，梳理段落

关系，归纳文本结构，揣摩作者写作意图，发展逻辑思维能力。

3.通过文本分析以及问题链的解答，对文本第一至三段进行内

容梳理，整理和丰富话题语言，辨识和归纳文本使用的写作方法，最

后通过采访活动的形式复述巩固所学。

三、教学过程

Activity1:Arousinginterestinweatherandclimatechange

本活动为实现课时目标1做铺垫。

Studentsobservethegraphofthe7-day-weatherforecastof

ourcityandthegraphinthetextbook.Discussthefollowing

questions.

Q1:Howmanyyearsofthetemperaturechangedoesthe

graphinthetextbookrecord?

Q2:Whatarethelargesttemperaturedifferencesinthetwo

graphs?

Q3:Comparethetemperaturechangesinthetwographs.Is

thetemperatureriseinthetextbookgraphabigdeal?

【设计意图】创设语境，引入话题，围绕主题激活学生已知及学

习兴趣。先用本市7天天气预报图创设情境，提高学生关注兴趣、减

少表达焦虑，再通过问答形式引导学生关注课文配的全球地表气温变

化图中的升温趋势、记录年限和最大温差，并比较两图显示的温度变

化大小，引导学生思考温度上升对人类有无影响。一方面，激活学生

就该话题已有的词汇、认知和经验；另一方面，除了训练学生通过读

图获取主要信息的能力，还为后续挖掘主题意义、激发学生的批判性

思维和创新性思维埋下伏笔。

Activity2:Predictingthecontentofthetext

本活动旨在落实课时目标1。

Studentslookatthephotoandthetitleofthepassage,and

answerthequestions.

Q1:Whatmightbethecausesofthepolarbear'sdeath?

S:Thebearmightdieofhunger,becauseitsbodywasskinny.

Q2:Whatmightwelearnfromthepassageaccordingtothe

title?

S:Answersmayvary.

【设计意图】让学生根据图片和标题预测课文内容，锻炼学生的

思维能力。

Activity3:Dealingwiththemainideaofeachparagraph

本活动旨在落实课时目标2。

Studentsskimthetexttofindthetopicsentencesandgetthe

mainideaofeachparagraph.

ParagraphTopicSeiitence->MainIdea

1Awanningoceanandatmospheiealongwitlimeltingiceandrisingsealevels

provideevidenceofadramaticchangeintheglobalclimate.Theevidence

ofglobalwanning.

2Thisalaimingcaseshowedhowtheincreaseintemperaturehadanimpacton

Eaith'secology.Analaimingcase.

3Thenwhatiscausingtheincieaseintheglobalaveiagesuiiacetenipei*ature?

fThecauseofglobalwanning.

4Theieisstiongandcompieheiisiveevidencetliattheriseintemperaturehas

ledtoaiiincieaseinextiemeweathei'andnaturaldisastei'sworldwide,not

onlycausingseiiousdamage,butalsocostinghumanlives.->Theimpactof

globalwanning.

5Sowhatwillyoudotohelp?Possiblesolutionstoglobalwanning.

【设计意图】引导学生通过运用略读阅读策略，寻找主题句并根

据主题句对段落大意进行概括，整体把握文本内容，提升概括能力。

Activity4:Identifyingthestructureofthepassage

本活动旨在落实课时目标2。

Studentsreadthetitleofthetextagain,gooverthemainidea

ofeachparagraphandfindthekeywords.Thenidentifythe

structurewiththehelpoftheteacher.

3.Figureoutwhattypeofwritingthetextis.

S:Argumentation.

【设计意图】通过查找段落主题句，确定每段的段落大意；根据

段落主旨关键词画出文本结构图，帮助学生更好地理解篇章结构，把

握文本主线。

Activity5:Readingforthedetailedinformationinparagraphs

1-3

本活动旨在落实课时目标3。

Studentsreadthepassage,answerthequestionsandfillinthe

forms.

1.Whatistheevidenceofadramaticclimatechangeinthe

firstparagraph?

S:Awarmingoceanandatmosphere,meltingiceandrising

sealevels.

2.ReadParagraph2andfillintheform.

AnAlarmingCase

When2013

WhereNorway'sAicticislandofSvalbaid

Whoapolai'beai'

Whatstaivedanddied

1.diiectcause:hunger/alackoffood/foodshortage

Why

2.iiidiiectcause:climatechange

3.Whatexpressionshavebeenusedtomakethecase

convincing?

S:Quotationsfromauthoritiesorspecialists,likeaccordingto

thescientists,anexpert...saidandexpertsclaimedthat...

4.ReadParagraph3andfillintheform.

AKeyClimateProcess

Kind'Natural"GreenhouseEffect"Man-made“GreenhouseEffect

KeepingEarth'sclimatewarmandCausingEarth'ssuiiacetemperature

Function

habitableandsustaininglifetorisequickly

Greenhousegasesintheatmosphere,suchasmethaneandcarbondioxide,trap

Similarity

someoftheheatfromthesun.

ImportantandnecessaiyHugeamountsofextragreenhouse

gasesproducedbyburningfbssil

Difference

fiielstogmoreheateiieigyand

causetemperaturetorisequickly.

5.Whathumanactivityw川producegreenhousegasesand

increasethe“man-made"greenhouseeffect?

S:Burningfossilfuelslikecoal,oilandnaturalgas.

【设计意图】解构文本，引导学生运用一定的阅读策略，在加工

表层信息的基础上对相关信息进行整合与阐释。不同段落处理的侧重

点不同，比如第二段以内容为主，基于不同信息点的整合，形成信息

链。第三段，以语言为核心指向，通过对对比修辞的研读达成更深入

的理解。

Activity6:ThinkingandPerforming

本活动旨在落实课时目标3。

Groupwork:Aninterview

Interviewer:areporterfromaninternationalschoolnewspaper

Interviewee(s):student(s)intheinternationalschool

Topics:globalwarming/greenhouseeffect/greenhouse

gases/fossilfuels

Trytouseasmanynewly-learnedwordsandexpressionsas

possible.

【设计意图】采访任务旨在锻炼学生把从文本中获得的信息和习

得的表达方式加以复述和巩固，并尽量与个人经历或生活之间建立有

意义的联系，同时增强团队合作意识。

Assignment

1.SurftheInternetandfind3-4reasonswhypeopleburnfossil

fuels.

2.ReadParagraph3againandcreateyourowndiagramto

describehowthegreenhouseeffectworks.

3.Finishpartofthestudents'worksheet.

【设计意图】使用元认知策略，通过互联网查找语言学习所需的

信息和材料，丰富对本节课最后一个活动所讨论的内容的认知，并为

下节课的迁移创新类活动搭好脚手架。用简图视觉化第三段关于温室

效应的较为复杂的科普信息，有助于学生掌握一种便捷高效的认知策

略，借助图表等非语言信息进行表达。用相关习题内化和应用本节课

所学的语言知识和文本信息。

第2课时

一、教学内容

完成全文学习，加深对温室效应现象、全球变暖的成因与后果的

理解，锻炼分析问题、解决问题的能力，通过迁移创新，完成给作者

写信，讨论减少碳排放措施的任务。

二、课时目标

1.展示优秀课后作业，复述上节课的重点内容，加强对简图的

应用，加深对温室效应现象、导致全球变暖关键因素的理解。

2.细读第四、五段，概括、梳理、整合全球变暖的后果、作者

给出的应对措施等信息。

3.结合所学，通过小组讨论、同伴分享、个人思考，用给作者

回信的方式分享日常生活中切实可行的减少温室气体、减少碳排放和

碳足迹的措施，提高思维品质和语言能力。

三、教学过程

Activity1:Reviewingthehomeworktasks

本活动旨在落实课时目标1。

Studentsworkingroupstopickoutthebestdiagramandthe

mostfrequentlymentionedreasons.Thenexchangeandshare

ideas.

1.Grouppresentation:Adiagramdescribinghowthe

greenhouseeffectworks.

Eachgrouppicksoutthebestdiagramofitsgroup.One

membersticksitontheblackboardandgivesashortexplanationof

howthegreenhouseeffectworks.

2.Grouppresentation:Whydopeopleburnfossilfuels?

Eachgrouppicksout3mostfrequentlymentionedreasons.

Dividethereasonsintodifferentcategories.

【设计意图】此活动是热身环节，作为第一课时作业的展示，学

生需要整合运用简图、语言、内容与结构进行简单复述。作业1用展

示各组最佳简图的方式，综合训练学生通过听说读看“画”多轮活动，

复现目标词汇，熟悉使用英文表达温室效应的原理，强化对全球变暖

原因的深度理解。作业2用写词条的方式，综合呈现各组对产生大量

温室气体的使用化石燃料原因的搜集与整理，是对课文内容的有效补

充，并为后续活动3这一环节找出针对性的解决措施做好铺垫。

Activity2:Readingforthedetailedinformationinparagraphs

4-5

本活动旨在落实课时目标2。

这一活动中，作者的观点即全文论点即末段第二句（主题句）应

当突出处理。

Studentsreadthepassageandfillintheforms.

1.Whatexamplesofextremeweatherandnaturaldisastersdo

youknowandwhataretheireffects?

ExtremeWeatherandNaturalDisasters

ExamplesEffects

ExtiemerainstormsDeaths

ExtremeheatwavesEconomiclosses

Floods

Droughts

Eaitliqiiakes

2.Whatmeasuresshouldbetakentodealwithglobal

warming?

Measures

Governments'Individuals9

toreducegreenhousegasemissionstoreduce“carbonfootprint”

MakingpoliciesChangeinappiopriatelifestyles

TakingappropriateactionsandmeasuresSeizeeveiyopportunitytoeducateeveryone

3.Whatadjectivesandadverbshastheauthorusedto

suggesthisattitudetowardsglobalwarmingandwhatishis

attitude?

Para.1dramatic

Para.2alaiiniiig

Para.3huge,extra,more,quickly

Para.4extieme.seiious

Para.5continued,fiiither.long-lasting,seiious

Theauthormustthinkthatglobalwarmingisthemostserious

issueandrequiresurgentattention.

【设计意图】通过问题链，帮助学生重构文本信息，提升分析梳

理信息的能力；通过查找形容词、副词深层理解作者的情感态度和观

点这条暗线，锻炼推断作者的意图和态度的能力。

Activity3:Thinkingandwriting

本活动旨在落实课时目标3。

1.Mini-writing:Writealettertotheauthoraboutwhatyouwill

dotohelp.

Groupleaderpicksonetopicfromthepreviouspresentationof

homework2

Use1+2+3method(1sentencepattern,2phrases,3n./v./adj.

learntfromthisreadingtext)

60-80words,10minutestoprepare

2.Emphasizethesayingofthisunit.

Needvs.greed;sharevs.protect.

【设计意图】利用本节课活动1作业复习环节中各组总结出的使

用化石燃料的原因，每组抽取一个原因，引导学生通过自主合作探究

的学习方式，在新的语境当中，应用所学语言，