9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）教材分析《说“木叶”》是高一语文必修下册中的一篇重要文章，选自宋代文学家欧阳修的《秋声赋》。本文以“木叶”为引子，通过描绘秋天的景象，抒发了作者对人生、历史和社会的深刻思考。本课旨在引导学生通过品味语言，理解作者的情感与意境，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容与统编版教材紧密关联，着重分析文本的修辞手法、意境构造以及作者的情感表达，旨在深化学生对古文的理解，提高其语文素养。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在之前的学习中，已经对古代文学作品有了一定的了解，掌握了文言文的阅读方法，理解了基本的修辞手法和文学表现技巧。他们对欧阳修的文学地位和作品风格也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力与风格：学生对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探索文字背后的深层意义。他们具备一定的审美能力和批判性思维，但独立分析和表达观点的能力还需加强。学生的学习风格多样，既有喜欢直观感受的，也有偏好逻辑分析的。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在理解《说“木叶”》中的深层含义和作者情感时，可能会感到困惑，对一些生僻词汇和句式的理解也可能遇到障碍。此外，如何将所学知识运用到实际分析和创作中，对学生来说也是一个挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、实物展示台。

2.软件资源：语文教学辅助软件、古诗文学习应用、电子课本。

3.课程平台：校园网络教学平台、在线互动讨论区。

4.信息化资源：数字化教材、古诗文朗读音频、相关文学评论文章。

5.教学手段：PPT演示、小组合作学习、课堂讨论、写作练习、文学鉴赏指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于《说“木叶”》的预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕“木叶”的意象，设计问题，如“木叶在文中的象征意义是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解文章基本内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习。

-信息技术手段：利用平台进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习和初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋天的图片和朗读课文，引出《说“木叶”》的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法、意境构造和作者情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“木叶”在不同文中的象征意义。

-解答疑问：针对学生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生针对疑问或不解的地方进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析技巧。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对课文的理解，掌握文学鉴赏和分析的方法。

-通过实践活动，提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和阅读作业。

-提供拓展资源：推荐相关的文学评论和作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生进行自我评价和提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的写作和阅读能力。

-拓宽知识视野，培养学生的文学素养。

-通过反思，促进学生的自我认知和自我发展。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《说“木叶”》中木叶的象征意义，掌握作者运用修辞手法表达情感的能力。

-学生的文言文阅读能力得到提升，能够准确把握文章的意境和深层含义。

-学生掌握了分析古诗文的方法，能够运用到其他文学作品的鉴赏中。

-学生的写作技能得到锻炼，能够模仿课文中的句式和表达方式，创作出具有文学色彩的作品。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习和课堂讨论，提高了自主学习能力和合作学习的能力。

-在课堂活动中，学生通过实践和体验，学会了如何将理论知识应用到具体的分析中。

-学生通过课后作业和拓展学习，培养了良好的学习习惯和自我反思的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对古代文学产生了更深厚的兴趣，增强了民族自豪感和文化认同。

-学生在理解作者情感的过程中，培养了同理心和审美情感。

-学生通过对文学作品的鉴赏，提升了道德情操和人文素养。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，能够提出独特的见解和新颖的分析方法。

-学生在课后拓展中，能够主动寻找相关资源，进行创新的思考和研究。

具体表现如下：

-学生能够熟练地运用课堂上学到的知识，分析其他文言文中的意象和修辞手法，如《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等句子。

-在写作练习中，学生能够模仿《说“木叶”》中的句式和风格，创作出富有诗意和哲理的小作文，展现了良好的文言文表达能力。

-学生在课堂讨论中，积极发言，对“木叶”的象征意义提出了多种见解，如象征生命的脆弱、岁月的变迁等，展示了批判性思维和创新能力。

-课后作业和拓展学习中，学生能够主动查找资料，深入研究相关课题，如探究古代诗人对自然景象的描写手法，体现出了学习的主动性和探究精神。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了教材中的知识点，而且提高了语文综合运用能力，培养了良好的学习习惯和积极的学习态度，为后续的学习打下了坚实的基础。典型例题讲解例题一：

题目：请分析《说“木叶”》中“木叶”的象征意义。

答案：在《说“木叶”》中，“木叶”象征着生命的脆弱和人生的无常。作者通过描绘秋天木叶凋零的景象，表达了人生短暂、世事无常的感慨。

例题二：

题目：请举例说明《说“木叶”》中运用了哪些修辞手法。

答案：文中运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。如“木叶轻摇，如舞袖之状”中的比喻，形象地描绘了木叶飘舞的动态美。

例题三：

题目：请分析《说“木叶”》中作者的情感态度。

答案：作者在文中表达了对生命无常的感慨，对美好时光流逝的惋惜，以及对自然景象的热爱。通过描绘木叶的凋零，作者抒发了对人生、历史和社会的深刻思考。

例题四：

题目：请比较《说“木叶”》与《秋声赋》中描绘秋天的手法和情感表达。

答案：《秋声赋》通过描绘秋天的景象，展现了作者对国家兴衰、人生百态的感慨。而《说“木叶”》则更侧重于对木叶这一特定意象的描绘，抒发了作者对生命无常的感慨。两者在描绘手法上，《秋声赋》更为宏观，而《说“木叶”》则更细腻。

例题五：

题目：请运用《说“木叶”》中的句式和修辞手法，创作一段描绘秋天景象的文字。

答案：秋天来临，木叶纷纷扬扬，如同黄金色的蝴蝶在空中起舞。它们翩翩落下，铺满大地，仿佛一场盛大的告别仪式。在这萧瑟的季节里，生命在悄然逝去，留下无尽的思索与感慨。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生的小组讨论成果展示出了他们对课文内容的深入理解和独特的见解。他们能够结合课文中的具体例子，分析木叶的象征意义，并运用课文中的修辞手法进行创作。

3.随堂测试：学生在随堂测试中的表现良好，他们能够准确回答关于课文内容的问题，并能够运用课文中的句式和修辞手法进行创作。测试结果显示学生对课文的理解和运用能力得到了提升。

4.作业完成情况：学生在完成作业时表现出良好的学习态度和认真程度。他们能够按时提交作业，并且在作业中能够运用课文中的知识点进行分析和创作。作业的质量较高，展现出了学生对课文内容的深入理解和良好的运用能力。

5.教师评价与反馈：教师对学生在本节课的表现给予了积极的评价。教师认为学生在课堂上的积极参与、小组讨论的成果展示、随堂测试的优异表现以及作业的认真完成都表明了他们对课文内容的深入理解和良好的运用能力。教师鼓励学生继续保持良好的学习态度，进一步提高自己的文学鉴赏能力和创新思维。教师也提出了一些建议，如加强对课文细节的理解、提高写作能力等，以帮助学生进一步提升自己的学习效果。教学反思与改进在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。首先，我发现学生在理解课文深层含义时存在困难。虽然他们能够掌握基本的修辞手法和文学表现技巧，但在深入理解作者的情感和意境方面还有待提高。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强学生对课文深层含义的引导，通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和想象力。

其次，我发现学生在课堂上的参与度不高。虽然他们在小组讨论中能够积极发言，但在整体课堂氛围中，学生的积极性还有待提高。为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如角色扮演、实验等，让学生更直观地感受到课文中的情感和意境，从而提高他们的参与度和兴趣。

另外，我发现学生在写作方面的能力还有待提高。虽然他们能够模仿课文中的句式和表达方式，但在创新和独特性方面还有欠缺。为了培养学生的写作能力，我计划在未来的教学中增加写作练习的机会，并给予学生更多的指导和建议，帮助他们提高写作水平。

最后，我发现自己在教学方法和手段上还有待改进。虽然我已经采