口语交际：用多大的声音 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

口语交际：用多大的声音教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本课程设计针对的是2023-2024学年语文一年级上册统编版教材中“口语交际：用多大的声音”一课。本课主要内容是通过不同的情景，让学生学会根据场合和对象的不同，调整自己的说话声音大小，培养学生在实际生活中的口语交际能力。

教学目标：

1.让学生理解在不同场合和与不同人交流时，需要用不同的声音大小。

2.培养学生能够在实际情境中，恰当地表达自己的观点和情感。

3.提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心。

教学重点：

1.让学生学会根据场合和对象，调整自己的说话声音大小。

2.通过各种活动，提高学生的口语交际能力。

教学难点：

1.帮助学生掌握在不同场合和与不同人交流时，声音大小的变化。

2.培养学生能够在实际情境中，自然地运用所学知识。

教学方法：

1.情境教学法：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学会运用正确的口语交际方式。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生之间进行交流与合作，提高学生的口语表达能力。

3.激励评价法：注重鼓励和表扬学生，激发学生的学习兴趣和自信心。

教学步骤：

1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.教学讲解：讲解在不同场合和与不同人交流时，声音大小的变化，让学生理解并掌握相关知识。

3.情境模拟：分组进行情境模拟，让学生在实际情境中运用所学知识，培养口语交际能力。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在情境模拟中的心得体会，互相学习和借鉴。

5.总结提升：对学生的表现进行点评，总结课堂所学，强调在不同场合和与不同人交流时，要注意声音大小的变化。

6.课后作业：布置相关的口语交际练习，让学生在课后巩固所学知识。二、核心素养目标本课旨在培养学生的语文学科核心素养，特别是口语交际能力和情境感知能力。通过学习，学生将能够：

1.语言理解与运用：使学生能够理解在不同的场合和与不同人交流时，声音大小的变化规律，并能够在实际情境中恰当运用。

2.思维发展与提升：培养学生具备良好的逻辑思维和应变能力，能够根据实际情况灵活调整自己的口语交际方式。

3.审美创造与鉴赏：通过情境模拟和小组讨论，培养学生对良好口语交际的审美鉴赏能力，能够欣赏并学习优秀的口语交际技巧。

4.文化传承与理解：通过学习不同场合下的口语交际规范，使学生更好地理解我国传统文化中的礼仪之道，培养学生的文化素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

-情景识别：学生需要能够识别不同场合和与不同人交流时声音大小的变化。

-技能应用：学生能够在实际情境中，根据场合和对象的不同，调整自己的说话声音大小。

-交际策略：学生理解并能够运用适当的交际策略，以礼貌、得体的方式进行口语交际。

2.教学难点：

-情境感知：学生难以把握在不同场合和与不同人交流时声音大小的微妙变化。

-实践操作：学生难以在实际情境中，自然地运用所学知识，调整自己的说话声音。

-交际自信：学生可能因为害怕犯错或自信心不足，不愿意在小组讨论和情境模拟中积极发言。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的语文一年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同场合的交际场景图片、声音大小的示意图等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，每个小组围坐在一起，以便于学生进行小组讨论和情境模拟。同时，设置一个情境模拟区，用于学生进行角色扮演和口语交际练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供“口语交际：用多大的声音”相关的情景图片和视频，让学生初步感知在不同场合下声音大小的差异。

-设计预习问题：引导学生思考在不同情境下，如何调整自己的说话声音大小。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看情景图片和视频，理解在不同场合下声音大小的概念。

-思考预习问题：学生根据提供的问题，记录自己对声音大小调整的思考。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立思考和探索声音大小的调整规律。

-信息技术手段：在线平台用于分享预习资源和监控预习进度。

-情境图片和视频：辅助学生直观感知声音大小的差异。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生自主学习和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个日常生活中的实例，引出“口语交际：用多大的声音”的重要性。

-讲解知识点：详细讲解在不同场合和与不同人交流时，声音大小的调整原则。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同场合下的口语交际情景。

-解答疑问：在学生模拟过程中，针对出现的疑问进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对声音大小的调整原则进行深入思考。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，实践不同场合下的口语交际。

-提问与讨论：学生针对模拟过程中的问题进行提问和小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解声音大小的调整原则。

-实践活动法：通过角色扮演让学生在实践中学会调整声音大小。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-加深学生对声音大小调整原则的理解。

-提升学生在实际情境中的口语交际能力。

-加强学生之间的沟通和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一些情境，让学生在家庭作业中练习调整声音大小。

-提供拓展资源：推荐一些关于口语交际的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的作业，并提供积极的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生在家庭环境中完成老师布置的口语交际练习。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

-拓展资源：书籍和在线资源为学生提供更多的学习材料。

作用与目的：

-通过作业巩固课堂上学到的知识。

-通过拓展学习拓展学生的知识视野。

-通过反思总结帮助学生提升自我学习和改进的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

《口语交际手册》：提供一系列的口语交际情景，让学生能够进一步了解在不同场合下如何运用恰当的语言表达自己。

《日常交际礼仪》：介绍在日常生活中的交际礼仪，帮助学生更好地掌握与人交往的基本原则。

《声音的奥秘》：科普书籍，让学生了解声音的产生、传播和接收的物理原理，有助于学生从科学角度理解声音的大小和调节。

《情境模拟剧场》：一套情境模拟游戏，包含多种交际场景，让学生在游戏中提升口语交际能力。

2.拓展建议

学生可以利用课余时间阅读《口语交际手册》和《日常交际礼仪》，了解更多的交际知识和技巧。同时，可以观看《声音的奥秘》科普视频，从科学角度理解声音的大小和调节。此外，学生还可以参与《情境模拟剧场》游戏，通过角色扮演提升口语交际能力。

教师可以组织一次《口语交际手册》的阅读分享会，让学生互相分享阅读心得和体会。同时，可以开展一次《日常交际礼仪》的主题讲座，让学生了解并掌握交际礼仪的基本原则。此外，教师还可以组织一次《情境模拟剧场》的游戏活动，让学生在游戏中提升口语交际能力。

评价方式可以包括：学生课堂参与度、小组讨论活跃度、情境模拟表演质量、作业完成质量等。教师可以根据实际情况，灵活运用这些评价方式，以全面、公正地评价学生的学习成果。七、教学反思与总结在这次教学“口语交际：用多大的声音”的过程中，我发现了一些值得反思的地方。

首先，我在课前准备方面做得不够充分。虽然我提前发布了预习资料，设计了预习问题，但在监控预习进度方面做得不够，导致部分学生没有很好地完成预习任务。在今后的教学中，我需要更加关注学生的预习情况，通过在线平台或课堂检查等方式，确保每个学生都完成预习任务。

其次，在课堂活动中，我发现学生在进行角色扮演时，有些学生表现得过于拘谨，不敢放开声音进行口语交际。这可能是因为他们担心犯错或者自信心不足。针对这个问题，我计划在今后的课堂中，更多地鼓励学生参与课堂活动，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中提升口语交际能力。

最后，在教学评价方面，我发现我过于依赖传统的评价方式，如作业完成质量、课堂参与度等，而忽视了对学生情感态度的评价。在今后的教学中，我需要更加关注学生的情感态度，通过观察学生的课堂表现、提问回答情况等，来全面评价学生的学习成果。

2.教学总结

然而，本节课也存在一些不足之处。部分学生在进行角色扮演时，表现得过于拘谨，这可能是因为他们担心犯错或者自信心不足。此外，我在教学评价方面过于依赖传统的评价方式，而忽视了对学生情感态度的评价。

针对这些不足，我提出了以下改进措施和建议：

首先，我将在今后的教学中，更加关注学生的情感态度，通过观察学生的课堂表现、提问回答情况等，来全面评价学生的学习成果。

其次，我将在课堂活动中，更多地鼓励学生参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中提升口语交际能力。

最后，我将在课前准备方面，更加关注学生的预习情况，通过在线平台或课堂检查等方式，确保每个学生都完成预习任务。八、典型例题讲解1.例题一：请根据情境，调整声音大小。

-情境：在图书馆里，小明想和同学讨论一个问题，但他不确定应该用多大的声音。

-答案：小明应该用低声耳语，以免打扰到其他读者。

2.例题二：请根据对象，调整声音大小。

-情境：小红在电话里与奶奶聊天，她不确定应该用多大的声音。

-答案：小红应该用温柔的声音，因为电话的另一端是长辈。

3.例题三：请根据场合，调整声音大小。

-情境：在安静的电影院里，小刚想和朋友讨论剧