七年级英语下册 Unit 8 Is there a post office near here Section B第5课时（3a-3b）教案 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第5课时（3a-3b）教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第5课时（3a-3b）教案（新版）人教新目标版教学内容七年级英语下册Unit8IsthereapostofficenearhereSectionB第5课时（3a-3b）主要包括以下内容：3a部分，学生通过观察地图，练习使用“Isthere...?/Thereis...”句型来询问和回答地点；3b部分，学生通过听力练习，理解并运用“Gostraight/turnleft/right”等指令性短语，学会描述路线。教学内容与教材紧密相关，旨在帮助学生掌握询问和描述地点、路线的交际用语，提高实际应用能力。核心素养目标本课时着重培养以下核心素养目标：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过3a-3b的学习，学生能够：

1.运用目标句型和指令性短语，提升语言表达和沟通能力；

2.通过观察、思考和听练，培养空间概念和逻辑思维能力；

3.了解并尊重不同文化背景下的问路和指路习惯，增强跨文化意识；

4.掌握学习策略，自主探究和实践，提高自主学习能力。以上目标与新教材要求相符，助力学生全面发展。学情分析本节课面对的是七年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够使用简单的日常用语进行交流。在知识层面，学生对“Isthere...?/Thereis...”句型有所了解，但在实际应用中还需加强练习。能力方面，学生在听力理解、地图阅读和路线描述上存在一定难度，需要教师引导和训练。素质方面，学生普遍具有好奇心和探索欲，但在自我管理和自主学习方面有待提高。

此外，学生在课堂上的行为习惯表现良好，能积极参与课堂活动，但部分学生在表达时可能存在紧张、不自信的情绪，这对课程学习有一定影响。为此，在教学过程中，教师应关注学生个体差异，提供充足的实践机会，鼓励学生大胆开口，提高自信心。同时，通过小组合作等形式，培养学生团结协作、共同解决问题的能力，以促进学生对课程内容的深入理解和掌握。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、地图教具。

2.软件资源：人教版新目标英语教材、教学PPT、课程相关音频资料。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业及拓展学习资源。

4.信息化资源：电子地图、英语学习APP（如用于听力练习和句型练习的APP）。

5.教学手段：情景教学法、任务驱动法、合作学习法、多媒体辅助教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过迷路的情况吗？你们知道如何用英语问路和指路吗？”

展示一些关于问路和指路的图片，让学生初步感受这些场景。

简短介绍问路和指路在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“Isthere...?/Thereis...”句型及描述路线的指令性短语。

过程：

讲解“Isthere...?/Thereis...”句型的用法，以及如何在问路和指路场景中运用。

通过图表和示意图，详细介绍描述路线的指令性短语，如“Gostraight/turnleft/right”等。

结合实例，让学生更好地理解这些语言点在实际交流中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解问路和指路的交际技巧。

过程：

选择几个典型的问路和指路案例进行分析，如商场、公园等场景。

详细介绍每个案例的背景、交际技巧和实际意义，让学生全面了解这一语言功能。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的问路和指路场景进行讨论。

小组内讨论如何运用所学知识进行有效沟通，解决实际问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路话题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、交际技巧和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路话题在实际交流中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“Isthere...?/Thereis...”句型、描述路线的指令性短语以及案例分析等。

强调问路和指路在日常生活中的实用性和重要性，鼓励学生大胆运用所学知识进行实际交流。

布置课后作业：让学生结合所学内容，编写一段关于问路和指路的对话或短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-英语问路和指路的文化差异：介绍不同国家和地区在问路和指路时的习惯和礼仪。

-城市地图的阅读技巧：指导学生如何阅读和使用地图，提高方向感和空间认知能力。

-实用英语短语手册：汇总常见的问路和指路短语，方便学生查阅和记忆。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察和记录生活中遇到的问路和指路场景，尝试用英语进行描述和交流。

-通过网络搜索或图书馆查阅，了解更多关于问路和指路的文化差异。

-设计一份英文版的城市旅游指南，包括景点介绍、路线规划和实用短语，提高实际应用能力。

-结合教材内容，制作问路和指路的微视频或动画，展示所学知识，激发学习兴趣。教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生们对问路和指路的话题表现出较高的兴趣，他们在小组讨论和课堂展示环节积极参与，互动良好。通过这节课的学习，学生们对“Isthere...?/Thereis...”句型及描述路线的指令性短语有了更深入的理解和掌握。以下是我对教学过程的几点反思：

1.导入新课环节，我采用了生活化的开场提问，成功引起了学生们的兴趣。在今后的教学中，我将继续关注学生的生活经验，将课程内容与实际生活紧密结合，提高学生的学习积极性。

2.在基础知识讲解环节，我注重了语言点的实际应用，通过实例和图表进行了详细讲解。从学生的反馈来看，这种方法有助于他们更好地理解知识点。在以后的教学中，我将继续采用这种直观、实用的教学方法。

3.案例分析环节，我选择了不同场景的案例，让学生们了解到问路和指路话题的多样性和实用性。今后，我可以尝试让学生自己搜集和分享案例，提高他们的自主学习能力。

4.学生小组讨论环节，我发现部分学生在讨论中较为被动，可能是因为他们对所学知识还不够自信。在今后的教学中，我将更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，增强自信心。

5.课堂展示与点评环节，学生们表现出较高的积极性，但部分学生的表达仍不够流畅。为了提高学生的表达能力，我将在课后加强口语训练，并组织更多类似的课堂活动。

6.拓展与延伸环节，我提供了相关的阅读材料和自主学习建议。从学生的反馈来看，他们对这些拓展活动表现出浓厚的兴趣。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，提供更多富有启发性的拓展资源。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语问路指路小故事集》

-视频资源：英语问路指路的实际场景对话

2.拓展要求：

-鼓励学生阅读《英语问路指路小故事集》，了解不同情境下的问路和指路表达方式，感受语言的实际运用。

-观看视频资源，模仿并练习实际场景中的问路和指路对话，提高口语表达能力。

-学生在课后尝试编写自己的问路指路小故事，或录制模拟问路指路的视频，展示所学知识。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，指导学生进行口语练习等。板书设计1.标题：Unit8Isthereapostofficenearhere?SectionB

2.重点句型：

-Isthere...?

-Thereis...

3.路线描述短语：

-Gostraight

-Turnleft

-Turnright

4.案例分析：

-Scene1:Intheshoppingmall

-Scene2:Inthepark

-Scene3:Atthetrainstation

5.小组讨论主题：

-Howtoaskfordirectionsindifferentsituations?

-Howtogivecleardirections?

6.课后拓展：

-R