七年级地理下册 第五章 第一节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案1 中图版

七年级地理下册第五章第一节自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案1中图版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自七年级地理下册第五章第一节“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”，中图版。教学内容主要包括：1.分析不同自然环境下民居的建筑风格及原因；2.探讨地理环境对人们服饰特点的影响；3.研究自然条件对饮食习惯的作用。通过实例讲解，使学生了解自然环境对人类生活的影响，培养他们的地理思维和观察能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理学科思维能力与生活实践能力。通过学习自然环境对民居、服饰和饮食的影响，使学生能够：1.形成从地理角度观察和分析生活现象的习惯，提升地理思维品质；2.增强对区域环境差异的敏感性，培养尊重和包容多元文化的态度；3.提高运用地理知识解决实际问题的能力，激发学生对生活地理的热爱和探索欲。三、教学难点与重点1.教学重点

-了解自然环境对民居建筑风格、服饰特点及饮食习惯的影响，掌握不同地区自然环境特点与人类生活之间的关联。

-理解地理环境对民居建筑材料、结构、布局等方面的影响，以及这些影响背后的原因。

-掌握地理环境对服饰颜色、材质、款式等方面的影响，分析其与当地气候、文化等因素的关系。

-理解自然条件对饮食习惯的影响，如粮食作物、主要食物来源等与地理环境的关系。

2.教学难点

-学生对地理环境与民居、服饰、饮食之间具体影响关系的理解，如何将理论知识与实际案例相结合。

-分析不同地区自然环境差异，并能够解释这些差异如何影响民居建筑风格、服饰特点及饮食习惯。

-指导学生从地理学角度思考问题，培养学生的地理思维和分析能力，使其能够独立分析并解决相关问题。

-例如，解释为什么高山地区民居多为石木结构，而平原地区多为土木结构；为什么沙漠地区服饰颜色较深，材质以透气性好的棉布为主；如何从地理环境角度分析沿海地区饮食以海鲜为主的原因等。通过对这些具体案例的分析，帮助学生深入理解教学难点。四、教学方法与策略1.教学方法选择：结合本节课目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法明确知识点，讨论法激发学生思考，案例研究法深入分析具体实例。

-讲授法：讲解自然环境对民居、服饰和饮食的影响，突出重点和难点。

-讨论法：组织学生就地理环境与人类生活关系的案例进行讨论，引导他们发表观点。

-案例研究法：选择典型地区，分析其自然环境特点如何影响民居、服饰和饮食。

2.教学活动设计：开展角色扮演、小组合作等互动活动，增强学生对课程内容的理解和兴趣。

-角色扮演：让学生扮演不同地区居民，介绍当地民居、服饰和饮食特点。

-小组合作：分组讨论和分析不同地理环境下民居、服饰和饮食的影响因素。

3.教学媒体使用：利用多媒体、网络资源等教学手段，展示丰富的图片、视频等资料，提高学生对课程内容的感知和理解。同时，结合教材插图和地图，指导学生观察、分析和解读地理信息。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台发布预习资料，包括自然环境对民居、服饰和饮食影响的相关PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“自然环境如何影响人类生活”的主题，设计具有启发性的问题，如“你的家乡的自然环境是如何影响民居建造的？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解自然环境对民居、服饰和饮食的影响。

思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对地理知识的探究兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同地区民居、服饰和饮食的图片，引出课程主题。

讲解知识点：详细讲解自然环境对民居、服饰和饮食的具体影响，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析特定地区的自然环境如何影响当地生活。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

参与课堂活动：在小组中积极讨论，分析并展示不同自然环境下民居、服饰和饮食的特点。

提问与讨论：勇于提出自己的疑问，与小组成员共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课程内容。

实践活动法：通过小组讨论，增强学生对知识的应用能力。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生掌握课程重难点，理解自然环境与人类生活之间的关系。

通过实践活动，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如让学生分析自己家乡的自然环境和生活方式。

提供拓展资源：推荐相关的地理书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用提供的资源，拓展对地理知识的了解。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

-作用与目的：

巩固学生对课程内容的理解。

通过拓展学习，提高学生的知识广度和深度。

通过反思，促进学生的自我成长和学习方法的改进。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国民居》一书，详细介绍了不同地区民居的建筑风格及其与自然环境的关联。

-《地域文化与服饰》一文，探讨了地理环境对各地服饰特点的影响。

-《饮食地理学》一书中，有关于自然条件对饮食习惯形成的作用的分析。

2.课后自主学习和探究

-让学生选择一个自己感兴趣的地理环境，如高原、沿海、沙漠等，深入研究该环境下民居的建筑风格、人们的服饰特点以及饮食习惯，并撰写研究报告。

-鼓励学生参观当地的博物馆或文化遗址，了解当地的历史文化背景，结合地理环境分析当地的生活方式。

-组织学生进行“家乡的自然环境与生活方式”为主题的摄影比赛，通过图片展示自然环境对人类生活的影响。

**民居与自然环境**

-高原地区：由于气候寒冷，民居多采用石木结构，墙体厚实，窗户较小，有利于保暖。屋顶多为平顶，方便晾晒物品。

-沿海地区：由于多雨潮湿，民居多采用土木结构，墙体较高，窗户较大，有利于通风防潮。屋顶多为斜顶，便于排水。

-沙漠地区：民居多采用土坯或石头建造，厚实的墙体可抵御风沙侵袭。窗户较小，以防沙尘进入。

**服饰与自然环境**

-高原地区：服饰颜色鲜艳，多采用羊毛、牦牛毛等保暖材料，以抵御严寒。

-沿海地区：服饰以透气性好的棉布为主，颜色较浅，适应潮湿炎热的气候。

-沙漠地区：服饰颜色较深，吸热性能好，以抵御高温。

**饮食与自然环境**

-高原地区：由于气候寒冷，农作物种植受限，饮食以牛羊肉、奶制品等为主。

-沿海地区：饮食以海鲜为主，丰富的海产品成为当地人的主要食物来源。

-沙漠地区：由于水资源匮乏，饮食以谷物、蔬菜和水果为主，肉类较少。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际案例教学：本节课通过引入具体的地区案例，让学生更直观地理解自然环境对民居、服饰和饮食的影响，增强了教学的实践性和趣味性。

2.多元化教学手段：利用多媒体、实物展示等多种教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（二）存在主要问题

1.学生课堂参与度不均衡：在小组讨论和课堂活动中，部分学生表现积极，而另一部分学生则相对沉默，未能充分调动全体学生的积极性。

2.教学评价方式单一：目前主要以课堂问答和课后作业作为评价学生学习效果的手段，缺乏过程性评价和多元化评价。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不均衡问题，今后可以采取以下措施：

-在分组时注意学生性格、能力的搭配，确保每个小组都有积极发言的学生，带动整体讨论氛围。

-设计更多趣味性、互动性强的课堂活动，激发学生的学习兴趣，鼓励更多学生参与。

2.针对教学评价方式单一问题，可以采取以下改进措施：

-增加课堂观察和过程性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和建议。

-丰富评价方式，如小组互评、学生自评等，使评价更具全面性和客观性。八、板书设计①重点知识点：

-自然环境对民居的影响

-自然环境对服饰的影响

-自然环境对饮食的影响

②词、句：

-气候、地形、资源等自然环境因素

-民居的建筑风格、结构、材料

-服饰的颜色、材质、款式

-饮食的主要食物来源、特色食品

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔绘制民居、服饰和饮食的简图，增加视觉效果

-在板书中加入有趣的地理环境图标和符号，提高