八年级生物上册 第五单元 第二章 第二节 先天性行为和学习行为教案 （新版）新人教版

八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《新人教版八年级生物上册》第五单元第二章第二节，主要讲解先天性行为和学习行为的概念、特点和区别。本节课的教学内容围绕以下几点展开：

1.先天性行为的定义：先天性行为是指生物体在出生时就具备的行为，不需要通过学习或经验获得。

2.学习行为的定义：学习行为是指生物体在成长过程中，通过经验积累和环境刺激，逐渐形成的行为。

3.先天性行为与学习行为的区别：先天性行为是固有的，由遗传因素决定；而学习行为是后天的，受环境影响较大。

4.先天性行为与学习行为的特点：先天性行为具有普遍性、稳定性和不可逆转性；学习行为具有可塑性、适应性和选择性。

5.举例说明：通过动物的迁徙、繁殖行为等实例，解释先天性行为和学习行为在实际生活中的表现。

6.生物学意义：了解先天性行为和学习行为在生物进化、生存和繁殖中的作用和意义。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物科学素养，通过分析先天性行为和学习行为的概念、特点和区别，使学生能够：

1.理解并识记先天性行为和学习行为的概念，能够举例说明这两种行为在生物体中的具体表现。

2.掌握先天性行为和学习行为的区别与联系，能够分析实际生活中的行为实例，并解释其生物学意义。

3.培养学生的观察和分析能力，通过观察动物行为，分析其行为背后的生物学原理。

4.提升学生的逻辑思维和表达能力，能够运用所学知识，对行为实例进行归类和解释。

5.增强学生的生命观念，理解生物行为的多样性和适应性，认识生物进化的基本规律。学情分析八年级的学生在生物学科上已经积累了一定的基础，对生物学的基本概念和原理有了初步的认识。学生在之前的学习中，已经接触过动物和植物的基本特征，对生物学的基本研究方法也有所了解。然而，学生对于先天性行为和学习行为的概念、特点和区别可能还不够清晰，需要通过本节课的学习来进行深入的解析和理解。

在知识层面，学生对于生物行为有一定的了解，但可能只停留在表面，没有深入到行为的生物学机制。因此，在本节课的学习中，需要引导学生从更深层次去理解和掌握生物行为的知识。

在能力层面，学生具备一定的观察和分析能力，能够通过观察和实验来探究生物行为。但是，学生的逻辑思维和表达能力还有待提高，需要通过本节课的学习，让学生在观察和分析的基础上，能够运用所学知识进行逻辑推理和表达。

在素质层面，学生具备一定的学习兴趣和探究精神，愿意主动参与课堂讨论和实践活动。但是，学生的自主学习能力和团队合作能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不良的学习习惯，如拖延、上课走神等，这些习惯可能对课程学习产生影响。因此，教师需要关注学生的学习习惯，通过有效的教学方法和策略，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生学情，将采用讲授法、案例研究法、讨论法和项目导向学习法等教学方法。

讲授法：用于向学生传授先天性行为和学习行为的基本概念、特点和区别，以及生物学意义等知识。

案例研究法：通过分析具体的行为实例，让学生深入理解先天性行为和学习行为，提高学生的观察和分析能力。

讨论法：引导学生围绕行为实例展开讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力，增强学生的生命观念。

项目导向学习法：分组进行项目研究，让学生自主探究行为背后的生物学原理，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过播放动物行为的视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

（2）讲授环节：采用PPT展示，系统地向学生介绍先天性行为和学习行为的概念、特点和区别。

（3）案例分析环节：提供若干行为实例，引导学生分组进行案例分析，讨论行为背后的生物学原理。

（4）互动环节：组织学生进行角色扮演，模拟动物的行为过程，增强学生对行为的理解。

（5）总结环节：邀请学生分享自己的学习心得，总结本节课的主要内容和知识点。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：用于展示知识点、案例和行为实例，方便学生理解和记忆。

（2）视频：用于导入新课，激发学生的学习兴趣，并提供直观的行为表现。

（3）在线工具：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和案例，拓宽视野。

（4）实验材料：为学生提供行为实验所需的材料，如动物模型、观察工具等，方便学生进行实践活动。

（5）评价量表：设计评价量表，对学生的学习过程和成果进行评价，提高学生的自我认知和反思能力。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备PPT、视频资料、实验材料和评价量表等教学资源。同时，学生通过预习教材，对先天性行为和学习行为有一定的了解，为课堂学习做好充分的准备。

2.课堂导入（5分钟）

教师播放一个动物行为的视频，引导学生关注行为的表现，激发学生的学习兴趣。然后，简要介绍本节课的主题，并提出问题：“你们认为动物的行为是天生的还是后天学习得到的？”从而引出本节课的内容。

3.知识讲授（10分钟）

教师使用PPT，系统地向学生介绍先天性行为和学习行为的概念、特点和区别。在讲授过程中，注意突出重点，如先天性行为的固有性和学习行为的可塑性。同时，结合实例进行讲解，帮助学生理解和记忆。

4.案例分析（10分钟）

教师提供若干行为实例，引导学生分组进行案例分析。每组学生选择一个实例，讨论行为背后的生物学原理。教师巡回指导，为学生提供帮助和支持。

5.互动环节（5分钟）

组织学生进行角色扮演，模拟动物的行为过程。学生通过亲身体验，增强对行为的理解。同时，邀请学生分享自己的学习心得，总结本节课的主要内容和知识点。

6.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结先天性行为和学习行为的概念、特点和区别。强调本节课的重点知识点，为学生提供课后复习的线索。

7.课后作业（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合教材和课堂学习，撰写一篇关于先天性行为和学习行为的短文。通过作业的完成，巩固所学知识，提高学生的表达能力。

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师关注学生的学习状况，及时调整教学策略，以保证教学效果。同时，注重学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣和积极性。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)《动物行为奥秘》：《自然科学》杂志上发表的一篇关于动物行为的研究文章，详细介绍了先天性行为和学习行为的研究进展。

(2)《生物行为多样性》：一部关于生物行为多样性的纪录片，展示了不同生物体的行为特点和生物学意义。

(3)《动物行为实验指导》：一本关于动物行为实验的指导书籍，提供了丰富的实验案例和实验方法。

2.拓展建议：

(1)学生可以阅读《动物行为奥秘》文章，深入了解先天性行为和学习行为的研究进展，拓展自己的知识视野。

(2)观看《生物行为多样性》纪录片，观察不同生物体的行为特点，思考行为背后的生物学原理。

(3)学生可以结合《动物行为实验指导》书籍，进行动物行为实验，亲身体验和探究行为背后的生物学原理。

(4)学生可以进行课后拓展研究，以小组为单位，选择一个动物行为实例，进行深入研究和分析，撰写研究报告。

(5)学生可以参加生物学科相关的社团或实践活动，与他人分享和学习生物行为的知识，提高自己的实践能力和团队合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及学习态度等方面。观察学生是否积极参与课堂讨论、提问和实践活动，是否能够认真听讲、做好笔记，并能够主动提出问题和思考。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，观察学生是否能够主动参与讨论，是否能够提出自己的观点并进行合理的论证。学生在展示小组讨论成果时，关注其表达的清晰度、逻辑性和创造性。

3.随堂测试：在课堂结束前进行随堂测试，测试内容涵盖本节课的主要知识点。通过测试了解学生对知识的掌握程度，以及学生的解题能力和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，关注学生对课堂学习内容的理解和应用能力。评价学生的作业是否按时完成，是否符合要求，是否能够准确表达和呈现所学知识。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。给予学生积极的肯定和鼓励，指出学生的优点和改进的地方，提出针对性的建议和指导，促进学生的进一步发展。同时，鼓励学生进行自我评价和反思，培养学生的自我认知和自主学习能力。重点题型整理1.概念区分题：

题目：请区分先天性行为和学习行为，并给出至少两个实例。

答案：先天性行为是指生物体在出生时就具备的行为，不需要通过学习或经验获得。例如，鸟儿在孵化后能够立即展开翅膀飞翔，蜘蛛在出生后能够立即织网。学习行为是指生物体在成长过程中，通过经验积累和环境刺激，逐渐形成的行为。例如，小鸟通过观察和模仿父母飞翔和觅食的行为，逐渐学会飞翔和觅食技巧；狗狗通过训练学会坐下、握手等指令。

2.原因解释题：

题目：为什么说先天性行为是固有的，而学习行为是后天的？

答案：先天性行为是固有的，因为它是由遗传因素决定的，生物体出生时就具备这些行为。这些行为是通过生物体的基因组和遗传机制传递下来的，与环境无关。而学习行为是后天的，因为它是在生物体成长过程中，通过经验积累和环境刺激逐渐形成的。学习行为受到生物体的基因组的影响，但更多地受到环境因素的影响，如教育、训练和经验等。

3.应用题：

题目：请举例说明先天性行为和学习行为在实际生活中的应用。

答案：先天性行为在实际生活中体现在许多动物的生存和繁衍活动中。例如，鸟类在迁徙季节能够准确地导航并迁徙到繁殖地，这是由其固有的遗传行为所决定的。而学习行为在实际生活中体现在人类的日常生活中。例如，学习驾驶汽车，人们通过观察和练习，逐渐掌握了驾驶技巧，这是后天学习行为的结果。

4.案例分析题：

题目：请分析以下案例，判断该行为是先天性行为还是学习行为，并解释原因。

答案：案例：小猫出生后，能够立即寻找奶头喝奶。

分析：该行为是先天性行为。因为小猫出生时就具备寻找奶头喝奶的行为，这是由其基因组和遗传机制所决定的，与环境无关。

5.论述题：

题目：请论述先天性行为和学习行为在生物进化中的作用和意义。

答案：先天性行为和学习行为在生物进化中起着重要的作用。先天性行为使生物体能够适应稳定的环境，保证基本的生存和繁衍能力。例如，鸟类的迁徙行为使它们能够准确地到达繁殖地和食物来源，有利于其生存和繁衍。而学习行为使生物体能够适应不断变化的环境，提高其生存和繁衍的成功率。例如，动物通过学习能够获取食物、避免敌害和适应新环境，从而更好地适应地球环境的变化。教学反思与改进本节课结束后，我进行了一些反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。我发现学生在理解和区分先天性行为和学习行为方面做得很好，但在将所学知识应用到实际生活中的能力上还有待提高。此外，学生在小组讨