江苏省苏州市2024学年高中英语 Unit3 Amazing people The curse of the mummy Reading公开课教案

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教学年级：江苏省苏州市2024学年高中

学科：英语

单元：Unit3

主题：Amazingpeople

课时：2课时

教学内容：ThecurseofthemummyReading

教学目标：

1.学生能够理解并运用关键词汇描述木乃伊的诅咒。

2.学生能够通过阅读理解文章细节，分析人物性格特点。

3.学生能够运用阅读策略，提高阅读理解能力。

4.学生能够通过讨论和写作，表达自己的观点和感受。

教学资源：课本、多媒体教具

教学过程：

第一课时：

1.导入：通过展示埃及木乃伊的视频，引起学生对木乃伊的兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题。

3.讨论：学生分组讨论文章细节，分析人物性格特点。

4.词汇练习：学生运用关键词汇描述木乃伊的诅咒。

第二课时：

1.复习：回顾上一课时的内容，检查学生的理解程度。

2.阅读策略：学生运用阅读策略，进一步提高阅读理解能力。

3.写作：学生根据文章内容，写一篇关于木乃伊的诅咒的短文。

4.展示和评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予反馈。

教学评价：通过学生的阅读理解、讨论、词汇练习和写作，评价学生的学习效果。核心素养目标本节课的核心素养目标如下：

1.语言能力：通过阅读和讨论，学生能够运用文章中的关键词汇描述木乃伊的诅咒，提高自己的语言表达能力。

2.思维品质：学生通过分析文章细节，理解人物性格特点，培养自己的逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过学习关于木乃伊的知识，学生能够了解埃及文化，提高自己的文化意识。

4.学习能力：学生通过自主阅读和合作讨论，提高自己的阅读理解能力和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了英语的基础语法、词汇和阅读理解技巧。他们可能对一些与埃及文化相关的知识有所了解，如木乃伊的制作和保存等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对神秘文化和历史故事通常比较感兴趣，因此对本节课的内容可能会有一定的兴趣。他们的阅读能力、词汇量和逻辑思维能力处于中等水平，部分学生可能具有较强的批判性思维能力。在学习风格上，一部分学生偏好通过视觉学习，一部分学生偏好通过听觉学习，还有部分学生偏好通过动手实践学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文章中的长句子和复杂词汇时可能会遇到困难。此外，对于部分学生来说，分析和表达人物性格特点可能是一个挑战。在讨论和写作环节，学生可能需要注意如何将自己的观点清晰、准确地表达出来。同时，学生可能需要提高自己的团队协作能力，以便在小组讨论中更好地发挥作用。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生主动参与课堂。

2.情境教学：利用多媒体展示埃及木乃伊的图片和视频，营造真实的学习情境，帮助学生更好地理解文章内容。

3.小组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和分析文章细节，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教具：利用多媒体设备展示埃及木乃伊的图片、视频和相关资料，增加学生对课程内容的理解和兴趣。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线阅读平台、词汇游戏等，提高学生的学习效果和兴趣。

3.互动式白板：利用互动式白板展示文章重点内容和词汇，方便学生跟随教师的教学节奏，加强记忆和理解。

4.学习任务单：发放学习任务单，引导学生自主阅读和分析文章，培养学生独立思考和解决问题的能力。

5.评价工具：使用评价工具，如评价表、问卷调查等，收集学生对文章内容的理解和观点，及时给予反馈和指导。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备好多媒体教具、学习任务单和评价工具等相关教学资源。同时，检查学生的预习情况，确保他们已经掌握了相关基础知识。

2.课程导入（5分钟）

教师通过展示埃及木乃伊的视频，引起学生对木乃伊的兴趣，并引导学生思考木乃伊与诅咒之间的关系。

3.阅读理解（15分钟）

学生自主阅读文章，教师巡回指导，解答学生的疑问。学生完成学习任务单中的相关问题，巩固对文章内容的理解。

4.讨论分析（10分钟）

学生分组讨论文章细节，分析人物性格特点。教师参与讨论，引导studentstothinkcriticallyaboutthetextandexpresstheiropinions.

5.词汇练习（5分钟）

学生运用关键词汇描述木乃伊的诅咒，教师点评并给予反馈。

6.阅读策略（5分钟）

教师引导学生运用阅读策略，进一步提高阅读理解能力。例如，学生可以通过预测、归纳和总结等策略来加深对文章的理解。

7.写作展示和评价（5分钟）

学生根据文章内容，写一篇关于木乃伊的诅咒的短文。学生展示自己的写作成果，互相评价，教师给予反馈。

8.总结与反思（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。学生反思自己的学习过程，分享收获和不足。

9.作业布置（5分钟）

教师布置作业，巩固本节课所学内容。例如，让学生课后阅读其他关于埃及文化的文章，提高他们的文化意识。

总计时间：45分钟

注意事项：

1.在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和难度。

2.针对不同学生的学习风格，教师可以灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

3.在讨论和写作环节，教师要注重培养学生的团队协作能力和批判性思维，及时给予指导和反馈。

4.教师要关注学生的个体差异，合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会参与课堂活动。教学资源拓展1.拓展资源：

-电影推荐：《木乃伊》系列电影，让学生在课后观看，加深对木乃伊和诅咒的理解。

-图书推荐：推荐学生阅读关于埃及文化和历史的书籍，如《埃及文明史》、《法老的诅咒》等。

-网络资源：提供一些关于埃及文化和木乃伊的网站链接，如国家地理频道关于埃及木乃伊的纪录片、BBC的埃及专题等。

2.拓展建议：

-学生可以利用课余时间观看《木乃伊》系列电影，通过影像资料更加直观地了解木乃伊和诅咒的故事。

-学生可以阅读关于埃及文化和历史的书籍，深入了解埃及文明的发展和木乃伊的制作背景。

-学生可以访问提供的网站链接，观看相关纪录片和专题，获取更多有关埃及文化和木乃伊的知识。重点题型整理1.阅读理解题：

题型描述：学生需要根据文章内容，回答关于文章细节、人物性格特点和作者观点等方面的问题。

例题：根据文章内容，描述木乃伊的诅咒是什么？

答案：木乃伊的诅咒是指传说中木乃伊所携带的神秘力量，能够给予守护者财富和永生，但同时也会带来灾难和死亡。

2.词汇运用题：

题型描述：学生需要运用文章中的关键词汇，描述相关场景或人物。

例题：使用关键词汇描述木乃伊的外观和特点。

答案：木乃伊是被完好地保存下来的古埃及法老或贵族的尸体，通常被包裹在布料和绷带中，面部佩戴黄金面具，象征着永恒的统治和保护。

3.信息匹配题：

题型描述：学生需要将文章中的信息进行匹配，找出相对应的内容。

例题：将以下事件与相应的人物匹配：

-A.发现图坦卡蒙法老的陵墓

-B.制作木乃伊

-C.探索埃及的考古学家

答案：C-A、B-C

4.推理判断题：

题型描述：学生需要根据文章内容，进行推理判断，回答问题。

例题：根据文章，推测木乃伊诅咒的影响是什么？

答案：根据文章描述，木乃伊诅咒的影响是双重的，一方面给予了守护者财富和永生，另一方面也带来了灾难和死亡，最终导致守护者的灭亡。

5.写作题：

题型描述：学生需要根据文章内容，进行写作，表达自己的观点和感受。

例题：你认为木乃伊的诅咒是真实的吗？为什么？

答案：我认为木乃伊的诅咒并非真实存在。它只是古埃及文化中的一种传说和神秘主义思想的体现。科学角度来看，木乃伊只是尸体经过特殊处理后的保存形式，并没有任何证据表明它们具有超自然的力量。教学反思与总结在这节关于木乃伊诅咒的英语阅读课中，我尝试了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的兴趣和主动性。在导入环节，我使用了埃及木乃伊的视频，引起了学生的兴趣，但同时也发现部分学生注意力过于集中在视频上，忽略了文章内容的重要性。在阅读理解环节，我给予了学生足够的自主阅读时间，并通过提问的方式引导学生思考和理解文章细节，但部分学生对长句子和复杂词汇的理解存在困难。

在讨论分析环节，我鼓励学生分组讨论，表达自己的观点和感受。通过讨论，学生能够更好地理解人物性格特点和作者观点，但同时也发现部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思