2024秋九年级语文上册 第三单元 14水调歌头说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第三单元14水调歌头说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版2024秋九年级语文上册第三单元的第14课《水调歌头》，本节课的教学内容主要围绕这首古文诗词展开。首先，让学生对《水调歌头》的作者苏轼及其背景有所了解，通过阅读文本，把握诗词的基本内容和主题。接着，深入分析诗词中的关键字词、修辞手法和表达技巧，引导学生领悟作者的情感抒发。同时，通过对比分析，让学生了解《水调歌头》的艺术特色和历史地位。最后，通过实践活动，如朗诵、仿写等，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.文化自信：通过学习《水调歌头》，使学生了解苏轼及其作品的背景，感知中国古典诗词的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

2.语言运用：培养学生正确、流利、有感情地朗读诗词，提高文学鉴赏能力，引导学生运用诗词中的关键字词和表达技巧进行创作。

3.思维品质：通过对比分析，培养学生批判性思维和创造性思维，使学生在思考问题时更具深度和广度。

综上，本节课旨在培养学生具备扎实的语文素养，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《水调歌头》之前，学生应该已经学习了苏轼的其他作品，对宋代文学有一定的了解。同时，学生应该掌握了诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学有一定的兴趣，特别是对古诗词。在学习能力上，学生已经具备了较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过自主学习掌握知识，而部分学生则更愿意在讨论和合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《水调歌头》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，诗词中的关键字词和表达技巧可能难以理解。其次，学生可能对苏轼所处的时代背景不够了解，影响了对诗词内容的理解。此外，如何把握诗词的情感抒发和艺术特色也是学生面临的挑战。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过播放相关的音乐、图片等，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生对《水调歌头》的兴趣。

（2）互动式教学法：在讲解诗词的过程中，引导学生积极参与讨论，分享自己的心得体会，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）探究式教学法：鼓励学生自主查找关于苏轼和《水调歌头》的相关资料，培养学生的独立思考能力和批判性思维。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示苏轼的生平事迹、时代背景等，帮助学生更好地理解诗词内容。

（2）网络资源：运用教学软件，引导学生在线欣赏《水调歌头》的朗诵、演唱等版本，丰富学生的学习体验。

（3）仿写练习：通过设定相关的话题，让学生模仿《水调歌头》的韵律、对仗等，提高学生的创作能力。

（4）小组合作：将学生分为若干小组，开展小组讨论、分享等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（5）评价与反馈：运用现代化教学手段，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和鼓励，提高学生的自信心。教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：布置预习任务，要求学生通过网络资源了解苏轼的生平事迹和《水调歌头》的创作背景。

（2）学生活动：学生自主查找相关资料，对苏轼和《水调歌头》有一定的了解。

（3）教学方法：自主学习法

（4）教学手段：网络资源

（5）教学资源：苏轼生平事迹介绍、宋代文学相关资料

（6）作用和目的：帮助学生更好地理解诗词内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

（1）教师活动：讲解《水调歌头》的背景和作者情感抒发，引导学生分析诗词的关键字词和表达技巧。

（2）学生活动：学生认真听讲，积极参与讨论，分享自己的心得体会。

（3）教学方法：互动式教学法、情境教学法

（4）教学手段：多媒体教学、网络资源

（5）教学资源：苏轼生平事迹介绍、宋代文学相关资料、《水调歌头》的朗诵、演唱等版本

（6）作用和目的：提高学生的文学鉴赏能力，引导学生深入理解诗词的内涵。

（1）教师活动：组织学生进行小组讨论，探讨《水调歌头》的艺术特色和历史地位。

（2）学生活动：小组合作，开展讨论、分享等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）教学方法：小组合作法

（4）教学手段：多媒体教学、网络资源

（5）教学资源：苏轼生平事迹介绍、宋代文学相关资料、《水调歌头》的朗诵、演唱等版本

（6）作用和目的：培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生对诗词艺术特色和历史地位的理解。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，要求学生仿写一首类似《水调歌头》的诗词。

（2）学生活动：学生根据要求，进行诗词仿写，发挥自己的创造力。

（3）教学方法：探究式教学法

（4）教学手段：多媒体教学、网络资源

（5）教学资源：《水调歌头》文本、相关诗词鉴赏资料

（6）作用和目的：提高学生的创作能力，加深对诗词的理解和感悟。知识点梳理1.苏轼生平事迹：了解苏轼的生活背景、文学成就及其在宋代文学史上的地位。

2.《水调歌头》的创作背景：掌握《水调歌头》创作的年代、历史背景及作者的情感抒发。

3.诗词基本知识：掌握诗词的韵律、对仗、意象等基本元素。

4.《水调歌头》的诗意和艺术特色：分析诗词中的关键字词、修辞手法和表达技巧，领悟诗词的诗意和艺术特色。

5.文学鉴赏能力：培养正确的审美观，提高对古典诗词的鉴赏能力。

6.批判性思维和创造性思维：通过对比分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。

7.传统文化认同感：增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

8.语文综合运用能力：提高学生的阅读理解能力、表达能力和创作能力。

9.团队合作能力：培养学生在团队协作中的沟通能力和协作精神。

10.自主学习能力：培养学生独立查找资料、自主学习的能力。教学反思本节课讲授的是九年级语文上册第三单元的第14课《水调歌头》，通过对苏轼及其作品背景的介绍，让学生掌握了《水调歌头》的基本内容和主题。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，在课前自主探索环节，我布置了预习任务，要求学生通过网络资源了解苏轼的生平事迹和《水调歌头》的创作背景。这样做的目的是帮助学生更好地理解诗词内容，为课堂学习做好准备。然而，在实际操作中，我发现部分学生对网络资源的利用不够充分，导致对苏轼和《水调歌头》的了解不够全面。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的引导，教给他们如何有效地利用网络资源进行学习。

其次，在课中强化技能环节，我讲解了《水调歌头》的背景和作者情感抒发，引导学生分析诗词的关键字词和表达技巧。这一环节，我运用了互动式教学法和情境教学法，让学生在讨论中分享自己的心得体会，提高他们的文学鉴赏能力。但同时，我也发现部分学生在讨论中表现得不够积极，课堂参与度不高。针对这一问题，我需要在今后的教学中注重激发学生的积极性，可以通过设置奖励机制、增加小组竞赛等方式，提高学生的课堂参与度。

在课后拓展应用环节，我布置了课后作业，要求学生仿写一首类似《水调歌头》的诗词。这一环节的目的是提高学生的创作能力，加深对诗词的理解和感悟。然而，在批改作业的过程中，我发现部分学生的创作水平仍有待提高，对诗词的结构、韵律等方面把握不够到位。针对这一问题，我需要在今后的教学中加强对学生写作技巧的指导，可以通过例举优秀作品、进行专项训练等方式，提高学生的写作