《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计-2

《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计《总也倒不了的老屋》教学设计

教材分析

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，三个小动物提出了请求进而展开故事情节，统编版三年级上册第四单元是一个预测单元，本课是第四单元的第一篇课文，引导学生学习预测方法，激发学生产生预测的兴趣，感受预测的乐趣是本单元的教学任务，因此在本节课的教学过程中我重在引导学生预测兴趣的培养。本课分为两个课时，属于新授课。

教学目标

知识与能力：会认6个生字，会写13个生字。理解课文内容，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思考。

过程与方法:

学习预测的一些基本方法，主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作。尝试续编故事。

情感态度与价值观:

有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。

教学重点

会认6个生字，会写13个生字。理解课文内容，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。有兴趣地识字;积极地阅读;创造性地思考。

教学难点

学习预测的一些基本方法，主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作。尝试续编故事。

教学用途

□课前预习课中讲解或活动□课后辅导□其他课件形式(可多选)PPT课件□交互式课件□动画□Web网页□电脑EXE程序□手机APP□其他教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.同学们上节课我们已经学习了《总也倒不了的老屋》第一课时，今天我们继续走进本课，齐读课题。

2.通过上节课学习，相信同学们对本课都有了一定的积累，现在老师来考考你们，看同学们都掌握得怎么样？请同学们认真思考，按课文内容完成填空。老屋年纪很老了，____吱吱呀呀地响，他____往旁边倒去。小猫、母鸡、小_____都来请求，老屋总也倒不了，让小猫躲过了_______安心睡觉，让老母鸡安心孵蛋，让小______织又大又_____的网安心抓虫。

3.学生自主思考，指名回答，随后齐声回答，巩固知识。

二、初读课文，体会预测

1.出示本单元的单元目标，引导学生关注单元目标，老师总结学习目标为体验预测的乐趣和学习预测的方法。并相机点出本单元的新鲜词“预测"。板书预测，引导学生理解预测，预测可换此为猜读，猜读即为一边猜一边读，相辅相成。

2.尝试预测。老师播放课文朗读录音，运用听读的方式进行预测，学生边猜边伸出手指记录预测的数量，并同桌分享有趣的预测故事。

3.思考：听完整个故事，想一想老屋最后倒了吗？原因是什么？请用“我认为他······，因为······”的句式来回答。引导学生预测老屋倒和没倒两种不同的结果造成的原因。

4.学生体会预测，尝试预测，分享预测，通过不同的结果来预测原因。

三、精读课文，细品预测

1.出示课文中的两处旁批，指名朗读，并相机引导学生思考旁批是根据什么进行预测的，点出相应的预测的小妙招可以根据题目和插图进行预测。

2.点出阅读旁批，出示文中的所有批注，请学生自由读课文，思考：文中还有哪些预测方法？指名回答阅读旁批所依据的预测方法。

师总结预测方法：关注文章题目，根据插图画面，结合生活经验······

点出：只要你想猜到处都可猜学生体会阅读旁批中的预测方法，总结预测方法。

四、品析规律，练习预测

1.找预测规律。出示课后题，引导学生共同解决第一个预测内容。

“当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋可能会不耐烦。因为不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。"并相机点出预测的规律“读——猜——说”，接下来学生按照读、猜、说的顺序回答第二个预测内容。

2.练习预测。出示语句“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。"

思考：读了这段话，你预测到了什么？

（提示：小猫跟老屋可能会发生什么呢？）

按照“读——猜——说”的预测规律回答，同位之间交流“猜"的内容。

教师指名回答，引导回答并总结。

思考：老屋给你留下了什么样的印象？

老师指名回答，相机总结：

老屋给我留下了乐于助人、慈祥、善良的印象。生活中也有很多像老屋这样的人，因为有了这些人，我们的生活才更加的美好，所以老师希望同学们都能像老屋学习，做一个乐于助人、善良的人

3.学生学会用“读——猜——说”的预测规律进行预测。

五、拓展延伸，布置作业

1.拓展延伸：认识作者慈琪，并出示慈琪预测的课文结局。老师配乐朗读。

“又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘，房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。

老屋说：‘好了，我总算可以休息了。’它停下来听了听。这次没有人请他再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。第二天，朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：‘好了，我到了倒下的时候了。’说完，他认真的竖起了耳朵。等等吧，再等等吧。"

思考：作者慈琪写的结局中老屋倒了吗？为什么？

学生听老师读作者慈琪的结局，并回答问题。课下完成课后作业

2.课后作业：

①续编故事，并把这个故事讲给家人听一听。

②找一篇小童话故事读一读，试着预测故事情节，并把自己预测的内容写一写。

板书设计

总也倒不了的老屋

预测方法：

根据课文题目

根据文中插图

结合生活经验......

读→猜→说

人教版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》课后反思

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事，下面给大家分享总也倒不了的老屋的课后反思。

一、同桌合作学习

同桌合作学习是培养学生合作学习的能力与习惯、锻炼学生自学的能力、调动学生自主学习的主动性和获取知识的积极性的重要途径之一。我在进行小组合作学习的时候注意了以下几点，感觉是做得比较到位的地方：

①先给学生充足的时间去自读课文，去独立思考。

②在同桌交流的过程中，学生的思维进行了激烈的碰撞。此时产生的思维的火花是可遇不可求的灵感的闪现，是最宝贵的知识财富和精神财富。

二、采用听读，体验预测。学生初步了解预测的含义，边听课文边进行预测初体验。

三、根据旁批，渗透预测的方法在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋"之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了？其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。

四、不足之处

回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，学生在完成这个作业的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新。

五、改进措施

上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：

1.要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同