《4 曹冲称象》公开课一等奖创新教学设计及反思

《4曹冲称象》公开课一等奖创新教学设计及反思

4曹冲称象

【课前解析】

关注课题：“曹冲称象"点明了主要人物和核心事件，概括了本文的主要内容，有助于学生快速把握主要内容。

关注课文：全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。

关注生字：本课需要书写的生字有七个左右结构、两个上下结构、一个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。“称”和“秤"是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆误读；要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如，“然”右上有一点，“底"最后一点不能忘写。

关注词语：“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。联系上下文理解“果然”，借助配图学习“船身”，联系生活实际理解“一同、一边、柱子、到底、秤杆"等词语。

【教学目标】

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱"等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。（重点）

2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底"等词语表达的意思。

3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。（重点）

4.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。（难点）

【课前准备】

课件。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“曹、称"等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤"等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。

【教学过程】

一、观察插图，引发思考

1.课件出示课文插图，引导观察。这节课我们学习课文《曹冲称象》（教师板书课题：曹冲称象），学生齐读课题。

2.围绕课题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？

3.了解“大象"：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。

二、初读感知，集中识字

1.过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么称大象的。

出示阅读要求：（1）学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。（2）不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.引导认识生字，试着读一读。

去掉拼音，学生开火车读。

3.识字游戏。

4.学生再读课文，思考：课文一共写了几种称象的办法？

学生交流，教师相机总结：一共两种办法，官员们的办法和曹冲的办法。

5.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？

预设：第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法。

6.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。

预设：第1自然段说了大象的来历，第2自然段介绍了大象的样子，第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法，第5自然段写了称象的结果。

三、学习第1-2自然段，了解大象的样子

1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。

你能想象大象有多大吗？

2.理解词语“议论”。

四、学习第3自然段，了解官员们的办法

1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。（板书：大臣：造大秤）

2.指名学生读官员们的话。

（1）讲授“杆"：量词，比如说“一杆枪”。

（2）讲授“秤"：是称量物体重量的器具。（课件出示秤的图片）

你在哪里见过这些秤？

3.课件出示句子，你同意官员的说法吗？（学生回答）所以曹操听了这种说法是什么反应呢？（板书：曹操摇头）

4.指名读第3自然段，教师指导朗读。

五、观察交流，练写“称、柱、底、秤、杆”

1.课件出示“称、柱、底、秤、杆”，学生说说都是什么结构的字。

预设：“称、柱、秤、杆”是左右结构的字，“底"是半包围结构的字。

教师总结：同学们说的又快又准，接下来我们练写几个生字。

2.指导书写“底”。

六、课堂演练，归纳总结

1.课堂演练。

2.课堂小结：这节课我们知道，想要称大象的体重，造一杆秤是不行的，那接下来这个故事又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。

第二课时

【课时目标】

1.会写“做、岁、站、船、然"5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。

2.重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才"表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

1.复习生字，学生开火车读。

出示上节课学习的14个生字，请学生认读。

2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！

二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法

1.学生读第4自然段。

（1）学生画出写曹冲称象方法的句子。（板书：曹冲）

（2）出示句子：

指名读句子。曹冲的这句话里有几个动作？

学生结合课文插图，说一说船舷在哪里。

（3）为什么要把石头装到船下沉的地方为止呢？

2.归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。

（1）指名读第4段，并说出曹冲称象的4个步骤。（板书：赶象上船——画线赶象上岸——装石头称石头——知象重）

（2）请同学们按照步骤说一说曹冲称象的过程。

第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。

第二步：把大象牵上岸,往船上装石头，装到画线处为止。

第三步：称出石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。

（3）可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？

引导学生用“先、再、然后、接下来、最后"等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。

三、对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智

1.学生齐读第5自然段。

（1）曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？（板书：曹操微笑点头）

（2）指导朗读：“果然称出了大象的重量。”“果然"这个词表示事情结果果真如曹操所料，所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气。谁来试一试？

2.你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一说。

点拨：曹冲的办法更好。因为曹冲想到用石头的重量代替大象的重量，解决了没有大秤的问题，还让大象丝毫无损。可以看出曹冲机智过人。

四、观察交流，指导书写

1.课件出示“做、岁、站、船、然”，学生观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。

2.教师范写“然”，指导书写重点。

注意：不要忘记“犬”上的一点。

五、总结归纳，布置作业

1.课文小结。

本文通过描写一个7岁的孩子曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。（板书：爱动脑会观察）

2.课堂演练。

3.课后作业。

还有没有更好的办法来称象？

（从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

【板书设计】

【教学反思】

本篇课文的语文要素：借助关键词句讲述称象的过程。在教学时，特别细读强调关键词句，联系生