Unit 6 What did you do last weekend？（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册

Unit6Whatdidyoudolastweekend？（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为陕旅版（三起）英语六年级上册Unit6Whatdidyoudolastweekend?。该单元主要围绕过去时态的疑问句展开，通过询问学生上一个周末的活动，引导学生运用过去时态进行回答。教学内容包括词汇、句型、语法和听力理解等方面。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.词汇：学生在之前的学习中已经掌握了表示日常活动的词汇，如play,read,write等。本节课将进一步扩展学生对过去时态的词汇掌握，如visit,clean,watch等。

2.句型：学生已经学习了基本的疑问句结构，如What'syourname?Howoldareyou?等。本节课将引导学生运用过去时态疑问句，如Whatdidyoudolastweekend?等。

3.语法：学生已掌握了现在时态的用法，本节课将引导学生学习过去时态的构成和用法。学生将学会使用动词的过去式形式，并能够运用过去时态描述自己的活动。

4.听力理解：学生已经具备了一定的听力理解能力。本节课将通过听录音的方式，提高学生的听力理解能力，培养学生对过去时态疑问句的反应和回答。

教学内容将结合课本中的插图、例句和练习题，通过小组活动、角色扮演和互动游戏等方式，使学生在实际情境中运用过去时态，提高学生的语言运用能力。同时，通过听力练习和口语交流，培养学生的听说能力，使学生能够流利地运用过去时态进行交流。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个维度：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去时态疑问句和回答，并在实际情境中进行交流。学生将能够听懂、说清、读准关于过去活动的句子，并在小组活动和角色扮演中运用过去时态进行对话。

2.文化意识：通过学习关于日常活动的词汇和表达方式，学生能够了解到不同文化背景下人们的行为习惯和价值观念。学生将能够理解并尊重不同文化中关于过去时态的使用和表达方式。

3.思维品质：通过分析过去时态疑问句和回答的逻辑关系，学生将培养自己的推理能力和分析能力。学生将能够运用过去时态描述和推断他人的活动，并能够分析和理解听力材料中的信息。

4.学习策略：通过小组合作、角色扮演和互动游戏等方式，学生将培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生将能够自主探究过去时态的用法，通过合作和交流解决问题，并在互动游戏中实践和巩固所学知识。教学难点与重点1.教学重点：

-过去时态疑问句的构成和用法：学生需要掌握Whatdidyoudolastweekend?等过去时态疑问句的结构和用法，能够正确地提问和回答上一个周末的活动。

-过去时态动词的变化：学生需要学会将动词变成过去式形式，如play变为played，clean变为cleaned等。

-描述过去活动的表达方式：学生需要能够运用过去时态描述自己的活动，如Ivisitedmygrandparentslastweekend.等。

2.教学难点：

-过去时态疑问句的理解和运用：学生可能对过去时态疑问句的理解和回答感到困惑，特别是对于疑问词的用法和时态的搭配。

-过去时态动词的变化规则：学生可能对动词过去式的变化规则感到困难，特别是对于irregularverbs的变化。

-听力理解：学生可能在听力理解方面遇到困难，对于快速口语中的过去时态疑问句和回答反应不够迅速。

针对以上难点，教师可以通过举例、互动游戏、角色扮演等方式，帮助学生理解和掌握过去时态疑问句的用法和结构。同时，教师可以提供练习题和听力材料，让学生在实际情境中进行练习和应用，提高学生的理解和运用能力。教学方法与策略1.教学方法：

-情境教学法：通过创设真实的情境，如角色扮演和互动游戏，让学生在实际情境中运用过去时态疑问句和回答，提高学生的语言运用能力。

-交际法：通过小组活动和对话练习，鼓励学生积极参与交流，培养学生的听说能力和团队合作能力。

-任务型教学法：通过完成具体任务，如听力理解和口语表达，引导学生主动探索和解决问题，提高学生的自主学习能力和思维品质。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟真实场景，用过去时态问答关于上一个周末的活动。例如，学生可以扮演记者和受访者，进行采访式的问答练习。

-听力理解游戏：设计一个听力理解游戏，学生通过听录音回答问题，提高学生的听力技巧和过去时态的理解能力。

-小组讨论：学生分组讨论关于过去时态疑问句的用法，通过合作和交流，共同解决问题，促进学生的合作学习和思维能力的培养。

3.教学媒体使用：

-教学课件：使用多媒体课件展示过去时态疑问句的例句和练习题，通过动画和图片等形式，增加学生的兴趣和参与度。

-录音材料：播放录音，提供真实的语言环境，帮助学生提高听力理解能力和口语反应速度。

-互动游戏软件：利用互动游戏软件，设计有趣的听力理解和口语表达游戏，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和实践能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾已知的相关知识，如询问学生周末的活动，引导学生思考和回答。

-教师展示一张照片或插图，展示一个人在周末的活动中，提问学生Whatdidthepersondo?，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕过去时态疑问句的构成和用法进行讲解，通过示例和练习题，引导学生理解和掌握过去时态疑问句的结构和用法。

-教师讲解过去时态动词的变化规则，特别是irregularverbs的变化，通过示例和练习题，帮助学生掌握动词过去式的变化。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供练习题，让学生分组进行练习，通过互相提问和回答，巩固学生对过去时态疑问句的理解和掌握。

-教师组织学生进行小组讨论，讨论关于过去时态疑问句的用法和动词变化规则，通过合作和交流，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，学生分组扮演不同角色，模拟真实场景，用过去时态问答关于上一个周末的活动。教师巡回指导，给予学生反馈和纠正。

-教师组织一个听力理解游戏，学生通过听录音回答问题，教师及时给予反馈和解释。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问学生关于过去时态疑问句的用法和动词变化规则，检查学生对知识的掌握程度。

-教师总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点，提醒学生课后进行复习和巩固。

总用时：40分钟学生学习效果1.语言能力：

-学生能够熟练运用过去时态疑问句和回答，能够在实际情境中流利地进行交流。

-学生能够听懂、说清、读准关于过去活动的句子，具备一定的听力理解能力和口语表达能力。

2.文化意识：

-学生能够了解到不同文化背景下人们的行为习惯和价值观念，对不同文化中关于过去时态的使用和表达方式有所了解和尊重。

3.思维品质：

-学生能够通过分析过去时态疑问句和回答的逻辑关系，培养自己的推理能力和分析能力。

-学生能够运用过去时态描述和推断他人的活动，具备一定的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：

-学生能够通过小组合作、角色扮演和互动游戏等方式，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。

-学生能够自主探究过去时态的用法，通过合作和交流解决问题，具备一定的自主学习和问题解决能力。

具体到Unit6Whatdidyoudolastweekend?的学习，学生将能够：

-掌握过去时态疑问句的构成和用法，能够正确地提问和回答上一个周末的活动。

-学会将动词变成过去式形式，掌握过去时态动词的变化规则，特别是irregularverbs的变化。

-能够运用过去时态描述自己的活动，表达清楚自己在上一个周末所做的事情。

学生将能够在实际情境中灵活运用过去时态，提高语言运用能力，同时培养文化意识、思维品质和学习策略。他们将能够更好地理解和运用英语，为今后的学习和生活打下坚实的基础。教学反思在教授Unit6Whatdidyoudolastweekend?这一课时，我深感教学过程中的种种喜悦与挑战。首先，我明显感觉到学生们对过去时态的疑问句充满好奇，他们在课堂上积极互动，尝试用英语描述自己上一个周末的活动，这让我看到了他们在语言能力上的进步。

然而，我也发现了一些问题。部分学生在运用过去时态动词变化时，仍然存在困难，尤其是对于那些不规则动词。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，帮助他们巩固这一知识点。此外，在听力理解方面，一些学生反应不够迅速，对于快速口语中的过去时态疑问句和回答把握不准。针对这一问题，我计划在接下来的课程中，加大听力训练的力度，通过让学生听录音、观看视频等方式，提高他们的听力理解能力。

在教学方法上，我觉得情境教学法和交际法效果较好，学生们在角色扮演和小组讨论中积极互动，对过去时态疑问句的用法有了更深入的理解。但我也发现，在课堂提问环节，学生们往往表现得较为拘谨，不敢大胆地表达自己的观点。为了鼓励学生们更加积极地参与课堂讨论，我计划在未来的教学中，尽量营造一个轻松、自由的学习氛围，让他们敢于开口，勇于表达。

此外，我在教学过程中也尝试使用了多媒体课件、录音材料等教学媒体，学生们对这些新鲜的学习方式表现出浓厚的兴趣。但在使用这些媒体时，我也发现了一些问题，比如播放录音时，部分学生注意力容易分散，不利于听力理解。因此，我将在今后的教学中，更加合理地运用教学媒体，提高教学效果。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，全面了解学生的学习情况。在提问环节，我注意到大部分学生能够积极回答问题，尤其是在描述自己上一个周末的活动时，他们能够熟练运用过去时态疑问句和回答。这表明他们在课堂上已经较好地掌握了相关知识点。

在观察方面，我注意到学生们在角色扮演和小组讨论中，能够主动运用所学知识，进行实际的语言交流。这显示出他们在语言能力上的提升，能够将所学知识应用到实际情境中。

在测试环节，我通过布置练习题，检测学生们对过去时态疑问句和回答的掌握情况。结果显示，大部分学生能够正确地完成练习，但对于一些不规则动词的过去式形式，仍有部分学生存在困难。针对这一问题，我将在今后的教学中，重点帮助学生巩固不规则动词的变化规则。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评，及时反馈他们的学习效果。在作业中，我注意到学生们能够较好地运用过去时态疑问句和回答，描述自己的活动。这显示出他们在课堂学习中对知识的掌握情况较好。

同时，我也对学生的作业中出现的问题进行了详细的点评，给出了改进的建议。对于那些在作业中表现出色的学生，我给予了充分的肯定和鼓励，以激发他们继续努力的动力。

总体来说，通过课堂评价和作业评价，我能够及时了解学生的学习情况，发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。这有助于我调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的英语水平。重点题型整理1.过去时态疑问句的构成和用法

题目：请用过去时态疑问句询问你的朋友上个周末做了什么。

答案：Whatdidyourfrienddolastweekend?

2.过去时态动词的变化

题目：请将动词play变成过去式形式。

答案：played

3.描述过去活动的表达方式

题目：请用过去时态描述你上个周末的活动。

答案：Iplay