Unit 2 Section A (Grammar Focus~3c) 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit2SectionA(GrammarFocus~3c)教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析标题：“Unit5SectionB(GrammarFocus~3c)教学设计2024-2025学年人教版英语九年级上册”

本节课为人教版英语九年级上册的Unit5SectionB，主要包括GrammarFocus~3c的内容。本节课主要让学生掌握一般过去时的被动语态，通过真实情境的创设，引导学生理解和运用一般过去时的被动语态进行交际。同时，结合本节课的内容，学生还应能够运用所学生词和短语进行简单的阅读和写作。通过对本节课的学习，学生能够提高自己的英语语言运用能力，提升学习英语的兴趣。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过掌握一般过去时的被动语态，提升学生的语言运用能力，使他们在实际情境中能够准确、得体地运用英语进行交际。同时，通过学习本节课的内容，学生能够增强文化意识，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。此外，本节课还旨在培养学生的思维品质，使他们能够独立思考、分析问题和解决问题。在学习过程中，学生将提升自主学习能力，形成良好的学习习惯和策略。总之，本节课将全面培养学生的英语学科核心素养，为他们的高中英语学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版英语八年级上册的相关知识，包括一般过去时的主动语态。他们应该能够理解和运用一般过去时进行交际，并且具备一定的词汇量和语法知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对于能够应用于实际情境的语法知识比较感兴趣。大部分学生具备一定的英语学习能力和自主学习能力，他们喜欢通过互动和合作来学习。有一部分学生对于英语学习有恐惧心理，害怕犯错，因此需要教师在课堂上给予更多的鼓励和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的被动语态时，学生可能会对时态的运用和语态的变化感到困惑。他们可能会对于如何正确运用被动语态进行交际存在困难。另外，学生可能对于阅读和理解含有复杂语法的文本存在挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版英语八年级上册的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频，以帮助学生更好地理解和运用一般过去时的被动语态。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行互动和合作学习。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供一个舒适的学习空间。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“一般过去时的被动语态”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“一般过去时的被动语态”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“一般过去时的被动语态”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态知识点，掌握一般过去时的被动语态技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“一般过去时的被动语态”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“一般过去时的被动语态”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“一般过去时的被动语态”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的核心知识点是一般过去时的被动语态。在教学过程中，我们需要系统地梳理以下几个方面的内容：

1.一般过去时的被动语态结构

一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。其中，主语为第三人称单数时使用“was”，主语为第三人称复数或不可数名词时使用“were”。例如：

-Thebookwaswrittenbyhim.

-Thebookswerewrittenbythem.

2.一般过去时的被动语态的运用

一般过去时的被动语态主要用于描述过去发生的事情，且主语与谓语动词之间存在被动关系。在实际应用中，需要注意以下几点：

-动作的执行者可以作为主语，动作的承受者可以用介词短语引入。例如：

-Hewasgivenagiftbyhisfriend.

-Agiftwasgiventohimbyhisfriend.

-有时动作的执行者和承受者可以省略，只留下介词短语。例如：

-Aletterwaswritten.

-Somemoneywasfound.

3.一般过去时的被动语态与一般过去时的主动语态的对比

一般过去时的被动语态与一般过去时的主动语态在形式上相似，但在意义和用法上有所不同。一般过去时的主动语态表示主语主动进行了某个动作，而一般过去时的被动语态表示主语是动作的承受者。例如：

-Hevisitedthemuseumyesterday.（一般过去时的主动语态）

-Themuseumwasvisitedbyhimyesterday.（一般过去时的被动语态）

4.常用动词的过去分词形式

在教学过程中，需要引导学生掌握常用动词的过去分词形式，以便在实际应用中正确使用一般过去时的被动语态。例如：

-write→written

-read→read

-clean→cleaned

-cook→cooked

5.练习与运用

为了让学生更好地掌握一般过去时的被动语态，我们需要设计一些练习题，让学生在练习中运用所学知识。例如：

-填空题：用一般过去时的被动语态完成句子。

-改写句子：将主动语态句子改写为被动语态句子。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时的被动语态进行交际。七、典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和运用一般过去时的被动语态，我将讲解以下五个典型例题：

例题1：

句子：He_____(write)alettertohisfriendlastnight.

选项：

A.wrote

B.writes

C.haswritten

D.hadwritten

答案：A

解析：根据题目中的时间状语“lastnight”，我们可以判断这里应该使用一般过去时。而根据句子结构，主语He与谓语动词write之间是被动关系，因此应使用一般过去时的被动语态“waswritten”。但选项中没有这个形式，所以我们需要选择最接近的选项，即“wrote”。

例题2：

句子：Thewindow_____(break)bytheball.

选项：

A.broke

B.breaks

C.hasbroken

D.hadbroken

答案：A

解析：根据句子中的时间状语“bytheball”，我们可以判断这里应该使用一般过去时。而根据句子结构，主语Thewindow与谓语动词break之间是被动关系，因此应使用一般过去时的被动语态“wasbroken”。但选项中没有这个形式，所以我们需要选择最接近的选项，即“broke”。

例题3：

句子：Abook_____(find)onthetable.

选项：

A.wasfound

B.finds

C.hasfound

D.hadfound

答案：A

解析：根据句子结构，主语Abook与谓语动词find之间是被动关系，且句子发生在过去，因此应使用一般过去时的被动语态“wasfound”。

例题4：

句子：They_____(visit)themuseumyesterday.

选项：

A.visited

B.visit

C.havevisited

D.hadvisited

答案：A

解析：根据句子中的时间状语“yesterday”，我们可以判断这里应该使用一般过去时。而根据句子结构，主语They与谓语动词visit之间是主动关系，因此应使用一般过去时的主动语态“visited”。

例题5：

句子：Thedoor_____(close)whenIlefttheroom.

选项：

A.closed

B.closes

C.hasclosed

D.hadclosed

答案：A

解析：根据句子中的时间状语“whenIlefttheroom”，我们可以判断这里应该使用一般过去时。而根据句子结构，主语Thedoor与谓语动词close之间是被动关系，因此应使用一般过去时的被动语态“wasclosed”。但选项中没有这个形式，所以我们需要选择最接近的选项，即“closed”。八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问频率、回答问题的准确性等方面，评估学生对一般过去时的被动语态的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果展示，了解学生对一般过去时的被动语态的运用能力，以及他们在小组合作中的表现。

3.随堂测试：通过随堂测试，检测学生对一般过去时的被动语态的掌握程度，包括语法填空、改写句子等题型。

4.作业完成情况：通过批改学生的课后作业，了解他们对一般过去时的被动语态的运用能力，以及他们在独立完成作业时的表现