2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Period 2 Section A (2a-3c)教案（新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod2SectionA(2a-3c)教案（新版）人教新目标版教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版七年级英语上册Unit3“Isthisyourpencil?”的Period2，重点讲解SectionA(2a-3c)。这部分内容主要围绕物品归属的疑问句和肯定回答展开，通过不同的场景和活动，让学生学会运用“Isthisyour...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等句型进行物品归属的询问和回答。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基本的日常用品词汇以及一般疑问句的构成，为本节课学习归属疑问句打下了基础。此外，本节课将引导学生从已掌握的简单句子拓展到更具交际性的对话，进一步巩固和运用所学知识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit3“Isthisyourpencil?”，学生将能够：

1.语言能力：熟练运用物品归属疑问句进行日常交流，提升口语表达能力；

2.思维品质：培养逻辑思维和发散思维，能在不同情境中灵活运用所学句型；

3.文化意识：了解并尊重不同文化背景下物品归属的表达方式，增强跨文化交际意识；

4.学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，提高英语学习兴趣和自主学习能力。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生掌握“Isthisyour...?”和“Yes,itis./No,itisn't.”等句型的正确运用，并能用于询问和确认物品归属。难点在于如何让学生在实际对话中灵活运用所学句型，特别是在交际过程中的快速反应和正确使用。

解决办法及突破策略：

1.采用情景教学法，设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在模拟真实场景中练习和运用句型，提高语言实际运用能力。

2.针对难点，教师可提供关键词或提示卡，帮助学生克服交际过程中的紧张和遗忘，逐步培养其快速反应能力。

3.引导学生通过观察、模仿和总结，掌握句型结构，并通过反复练习和及时反馈，纠正发音和语法错误。

4.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，增强学生的学习兴趣和视觉记忆，辅助学生理解和记忆句型。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片。

2.软件资源：PPT课件、教学音频、视频材料、图片素材。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

4.信息化资源：电子教材、在线语音识别软件（辅助发音练习）。

5.教学手段：情景教学法、分组合作学习、角色扮演、互动问答、小组竞赛。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示不同学生的书包、铅笔等学习用品，创设丢失物品的情境。

-提出问题：“Ifyoufindalostpencil,howcanyouaskwhoseitis?”引导学生思考并激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-通过PPT展示和板书，讲解“Isthisyourpencil?”句型的结构，强调物品归属疑问句的构成和用法。

-教师示范，用动作和表情辅助语言，进行角色扮演，展示如何在不同场景中使用该句型。

-引导学生跟读、模仿，确保学生掌握正确的发音和语调。

-结合课本2a-2b的内容，让学生两人一组进行对话练习。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一个物品，用“Isthisyour...?”句型进行询问，组内成员轮流回答。

-课堂提问：教师随机抽取学生，模拟情景进行提问，检查学生对句型的掌握情况。

-创新练习：学生自由发挥，创造一个新的场景，使用新学句型进行对话。

4.互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生模拟失物招领处的情景，一方扮演失主，另一方扮演捡到物品的人，进行实际对话。

-小组竞赛：各小组进行角色扮演，最快正确完成对话的小组获胜。

-教师巡回指导，及时纠正错误，给予鼓励和反馈。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-课堂讨论：学生讨论在不同文化背景下，如何礼貌地询问和确认物品归属。

-视频观看：播放一段与物品归属相关的跨文化交际视频，引导学生观察并分析其中的交际策略。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师和学生一起总结本节课的重点句型和用法。

-布置作业：要求学生编写一段关于失物招领的对话，并录制音频提交至学校网络教学平台。

总用时：45分钟

教学过程设计紧扣实际教学中的重难点，通过情境创设、互动讨论、角色扮演等多种教学手段，确保学生在理解新知识的同时，能够将其应用到实际交际中。同时，教学活动注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，达到提升学生英语学科核心素养的目的。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读与物品归属主题相关的英语绘本或故事书，如《LostandFound》等，增强学生对主题的理解。

-视听资源：鼓励学生观看英语动画片或教育节目中的相关片段，如《DoratheExplorer》中寻找物品的情节，以提高听力理解能力。

-实物资源：建议学生收集生活中常见的物品，如文具、玩具等，用于课堂外的实际操作和练习。

-网络资源：引导学生利用学校或家庭资源，如电子图书馆、在线教育平台等，查找和打印相关的学习材料。

2.拓展建议：

-家庭作业：设计一份包含听、说、读、写四项技能的综合性作业，如制作一个小册子，介绍自己的物品并用所学句型进行描述。

-课外活动：组织学生参加英语角或社团活动，与他人进行实际对话练习，模拟真实场景中的物品归属交流。

-自主学习：鼓励学生利用课外时间，通过自主学习软件或应用，进行句型练习和语音模仿，提高语言表达能力。

-互动交流：建议学生与同学进行线上或线下的英语学习交流，分享彼此的学习心得和拓展资源，互相促进。

-创作练习：鼓励学生创作自己的对话或小故事，将所学知识融入到创作中，提高知识的实际运用能力。典型例题讲解1.例题一：

-题目：Tom在教室里捡到了一支铅笔，他想要找到铅笔的主人。请用“Isthisyourpencil?”句型编写一段对话。

-答案：

Tom:Isthisyourpencil?

Lily:No,itisn't.Mypencilisblue.

Jack:Yes,itis.Thankyouforfindingmypencil.

2.例题二：

-题目：假设你是李明，你在图书馆的桌子上发现了一本书。请你用“Isthisyourbook?”句型向周围的人询问。

-答案：

LiMing:Isthisyourbook?

WangFang:Letmesee.No,itisn't.

ZhangLei:Oh,yes,itis.Thankyousomuch!

3.例题三：

-题目：张华在学校操场上找到了一只手表，他想确认手表的主人。请用“Isthisyourwatch?”句型编写对话。

-答案：

ZhangHua:Isthisyourwatch?

LiNa:No,mineisaroundone.

WangWei:Yes,that'smywatch.I'vebeenlookingforit.

4.例题四：

-题目：小华在教室的地板上发现了一支钢笔，她询问了她的同学们。请用“Isthisyourpen?”句型编写对话。

-答案：

Xiaohua:Isthisyourpen?

Xiaoming:No,mypenisblack.

Xiaoli:Oh,that'smypen.Idroppeditthismorning.

5.例题五：

-题目：在音乐课上，小芳发现了一把小提琴。请用“Isthisyourviolin?”句型编写对话，询问同学们是否是小提琴的主人。

-答案：

Xiaofang:Isthisyourviolin?

Xiaoyu:No,myviolinhasascratchonit.

Xiaozhang:Yes,that'smyviolin.Ileftithereafterthelastclass.作业布置与反馈1.作业布置：

-听力练习：让学生听一段关于物品归属的对话，然后回答相关问题，以巩固对听力材料的理解和句型的应用。

-口语练习：要求学生录制一段关于寻找失物或确认物品归属的对话，使用本节课学习的句型，并注意语音语调的准确性。

-写作练习：布置一篇小作文，描述一次丢失物品的经历，至少使用三个本节课学习的句型。

-词汇练习：让学生整理和复习本节课出现的物品词汇，并尝试用这些词汇编写新的对话。

2.作业反馈：

-听力练习：批改听力答案，针对错误较多的地方，进行集中讲解，并提供额外的听力材料进行练习。

-口语练习：对学生的录音进行评价，重点关注句型的正确使用和发音的准确性，给出具体的改进建议。

-写作练习：批改作文时，除了纠正语法和拼写错误，还要关注句型的运用和文章的连贯性，提供修改意见。

-词汇练习：检查学生对词汇的掌握情况，对于记忆不牢固的词汇，建议学生制作词汇卡片或使用记忆软件进行复习。

作业布置与反馈应紧密结合本节课的教学内容和目标，确保学生在课后能够通过不同类型的练习，巩固所学知识，提高语言技能。同时，教师的及时反馈能够帮助学生发现并改正错误，从而促进其学习进步。教学反思在上完这节课后，我对教学过程进行了深入的反思。在导入环节，通过展示丢失物品的情境，我发现学生的兴趣被成功激发，他们积极参与到问题讨论中。这种情境教学法对于吸引学生的注意力非常有效，今后我将继续运用这一方法。

在讲授新课的过程中，我注重句型的结构讲解和示范，引导学生跟读和模仿。从学生的反馈来看，大部分同学能够掌握“Isthisyour...?”句型的用法，但在实际对话中，部分学生还是会出现犹豫和错误。这说明在今后的教学中，我需要更加关注学生的语言输出环节，增加更多实际操作和练习。

巩固练习环节，我设计了不同类型的活动，如分组对话、角色扮演等。这些活动有助于学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。但同时，我也注意到部分学生在互动过程中过于紧张，导致表达不够流畅。因此，我考虑在接下来的课程中，增加一些放松训练，帮助学生克服紧张情绪。

在互动环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们积极参与角色扮演，课堂氛围活跃。然而，我也发现有些学生过于依赖课本，不敢自由发挥。针对这一问题，我计