6《陶罐和铁罐》（教学设计）统编版语文三年级下册

6《陶罐和铁罐》（教学设计）统编版语文三年级下册主备人备课成员教材分析《陶罐和铁罐》是统编版语文三年级下册的一篇课文。本课以讲述陶罐和铁罐的故事为主线，通过对话形式展示了两者之间的较量，让学生感受到每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的优点，正视自己的不足，相互尊重，和睦相处。本课文内容丰富，情节生动，易于引发学生的兴趣，同时，也便于教师引导学生进行思考和讨论。核心素养目标本节课旨在通过学习《陶罐和铁罐》这篇课文，培养学生的语文核心素养。主要包括：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。通过阅读、讨论、写作等环节，使学生能够运用语言描述故事情节，分析人物性格，理解故事寓意，从而提升自己的语文能力。同时，通过对比陶罐和铁罐的优缺点，培养学生学会欣赏他人的优点，认识自己的不足，学会与他人和谐共处，提升人际交往能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在三年级上学期，学生已经学习了如何阅读和理解简单的课文，能够进行基本的词语解释、句子翻译和段落分析。同时，学生也已经在美术、科学等学科中接触过关于陶罐和铁罐的相关知识，对这两种物品有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对故事性较强的课文较感兴趣，能够积极参与课堂讨论。在学习能力方面，学生能够理解和分析课文内容，但对于寓意和深层次的情感表达还需引导。在学习风格上，部分学生喜欢直观展示和动手操作，而另一部分学生则更偏向于听觉和视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《陶罐和铁罐》这篇课文时，学生可能会对故事中的寓意和深层次的情感表达产生困惑。同时，如何从课文中提炼出人物性格特点和物品特性，以及如何运用语言表达对故事的理解，对部分学生来说也是一大挑战。此外，学生在分析陶罐和铁罐的优缺点时，可能需要教师引导，以避免片面或极端的观点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板、黑板、彩色粉笔、陶罐和铁罐的实物或图片、学生的课本和练习册。

2.课程平台：学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Canvas，用于分发学习材料和作业。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料（关于陶罐和铁罐的制作过程）、在线字典、阅读理解练习题。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、互动式问答、视觉艺术创作（模仿制作陶罐和铁罐）。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示陶罐和铁罐的实物或图片，引导学生观察两者的差异。

-提问：“你们认为陶罐和铁罐有什么不同呢？”鼓励学生发表自己的看法。

-教师总结：陶罐和铁罐在外观、材质和用途上有所不同，但它们都有自己的优点和价值。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节。

-教师讲解课文内容，重点分析陶罐和铁罐的特点、人物性格以及故事寓意。

-提问：“陶罐和铁罐分别代表了什么含义？我们从故事中学到了什么？”引导学生思考和讨论。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情境，增进对课文内容的理解。

-学生分组讨论，分享自己对陶罐和铁罐的看法，以及如何在现实生活中运用故事中的寓意。

-教师巡回指导，给予学生鼓励和指导，帮助学生更好地理解课文。

4.巩固练习（5分钟）

-教师分发阅读理解练习题，让学生独立完成。

-教师选取部分学生的练习进行讲解，解答学生的疑问。

-提问：“你们认为陶罐和铁罐在现实生活中有什么实际应用？”引导学生将课文内容与生活实际相结合。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调陶罐和铁罐的优点和价值，以及与他人和谐相处的重要性。

-提问：“你们学到了什么？如何在生活中运用所学？”引导学生反思和总结。

6.课后作业（课后自主完成）

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于陶罐和铁罐的小作文，表达自己的看法和体会。

总用时：40分钟

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学环节和时间分配，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，教师要注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)故事延伸：提供与《陶罐和铁罐》类似的故事，如《纸罐和木罐》、《玻璃罐和塑料罐》等，让学生了解不同材质的罐子及其特点，引导学生思考和讨论。

(2)科普知识：介绍陶罐和铁罐的制作过程、材质特性以及使用场景，帮助学生更好地理解课文内容。

(3)艺术创作：组织学生进行视觉艺术创作，如模仿制作陶罐和铁罐，让学生亲身体验制作过程，提高审美鉴赏能力。

(4)文化传承：介绍我国陶罐和铁罐的历史背景和文化内涵，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

2.拓展建议：

(1)课后阅读：鼓励学生在课后阅读与陶罐和铁罐相关的文章、故事或书籍，拓展知识面。

(2)家庭作业：布置一道关于陶罐和铁罐的实践作业，如观察家里的陶罐或铁罐，记录其特点和用途。

(3)小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对陶罐和铁罐的看法，以及如何在日常生活中运用故事中的寓意。

(4)实地考察：安排一次实地考察活动，如参观博物馆或陶艺工作室，让学生亲身体验陶罐和铁罐的制作过程。

(5)创意写作：鼓励学生以陶罐和铁罐为主角，创作一篇故事或寓言，培养学生的创新能力和写作能力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

2.当堂检测：

(1)阅读理解：请学生阅读一篇关于陶罐和铁罐的文章，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。

问题：

1.文章讲述了陶罐和铁罐的哪些特点和用途？

2.文章中的故事寓意是什么？请结合文章内容进行阐述。

3.你认为陶罐和铁罐在现实生活中有什么实际应用？请举例说明。

(2)写作练习：请学生以陶罐和铁罐为主角，创作一篇故事或寓言，要求情节生动，富有创意，检测学生的写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境创设：在导入环节，通过展示陶罐和铁罐的实物或图片，让学生直观地感受两者的差异，激发学生的学习兴趣。

2.角色扮演：在师生互动环节，组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情境，增进对课文内容的理解。

3.艺术创作：在教学过程中，组织学生进行视觉艺术创作，如模仿制作陶罐和铁罐，提高学生的审美鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在小组讨论环节，部分学生过于活跃，容易分散注意力，影响其他学生的学习。

2.教学方法：在讲授新课时，教师过于依赖讲解，缺乏与学生的互动，不利于学生主动性的发挥。

3.教学评价：课后作业的评价过于注重结果，忽视了过程，不能全面反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：在小组讨论环节，教师应加强课堂管理，引导学生有序地进行讨论，同时关注每个学生的参与情况。

2.调整教学方法：在讲授新课时，教师应增加与学生的互动，采用提问、讨论等方式，激发学生的主动性和积极性。

3.完善教学评价：课后作业的评价应注重过程，鼓励学生思考和创作，全面反映学生的实际学习情况。内容逻辑关系①故事情节理解：通过阅读《陶罐和铁罐》这篇课文，学生需要理解故事的基本情节，包括陶罐和铁罐的对比、他们的各自特点以及故事的发展过程。重点词汇如“陶罐”、“铁罐”、“较量”等，重点句子如“陶罐谦虚低调，铁罐傲慢自大。”

②寓意提炼：学生需要从故事中提炼出寓意，理解每个人都有自己的长处和短处，应该互相尊重，和谐相处。这涉及到对故事深层次的理解和思考。

③表达技巧分析：分析课文中的人物对话和内心独白，理解作者如何通过语言来表达人物的性格和情感。重点句子如“陶罐微笑着说：‘每个人都有自己的优点和价值，为什么要互相比较呢？’”

板书设计：

①故事情节

-陶罐vs铁罐

-特点描述

-故事发展

②寓意提炼

-互相尊重

-和谐相处

-每个人都有优点和价值

③表达技巧分析

-人物对话

-内心独白

-性格和情感展现重点题型整理①描述题：请学生用简洁的语言描述陶罐和铁罐的特点。

答案：陶罐特点是谦虚低调，铁罐特点是傲慢自大。

②分析题：请学生分析课文中陶罐和铁罐的对话，如何体现了他们的性格特点。

答案：陶罐的对话体现了他的谦虚和友善，而铁罐的对话则体现了他的傲慢和自大。

③提炼题：请学生从课文中提炼出故事的主要寓意。

答案：故事的主要寓意是每个人都有自己的优点和价值，应该互相尊重，和谐相处。

④应用题：请学生结合自己的生活实际，举例说明如何运用故事中的寓意。

答案：例如，在学校的班级里，我们应该尊重每个同学，不要因为某个同学的成绩好或者能力强就傲慢自大，而